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【摘要】汉语是世界上最古老的语言之一，是至今仍通用的使用时间最长的语言之一，也是世界上最复杂、最容易混淆的语言之一。文章主要通过同音异形字、形近字、多音字和社会上乱用汉字的现象几个方面分析如何引导青少年儿童正确使用汉字，在规范他们的语言文字的同时，提高他们的文化水平和爱国情怀。
【关键词】语言文字规范；同音异形字；形近字；多音字；爱国教育
随着中国经济的不断发展，汉语在世界上的影响越来越大，也有越来越多的外国人开始学习汉语。现在，汉语已经成为人们交际的重要工具，是传递思想的载体。然而，在日常生活中仍然有大量的使用汉语言不规范的现象存在，不规范的汉语言文字大大影响了人们的日常交际，不利于信息的传递，而且还会产生歧义，带来不便。小学教育是启蒙教育的重要阶段，作为一名语文教师，在日常的教育教学中，更应该加强汉语言文字规范。
下面，笔者根据多年汉语言文字教学经验，从“刹那”中“刹”的读音说起，来详细谈谈汉语言文字规范。
“刹那”（chà nà，一会儿）一词易被误读成“shà nà”，或是受“一霎（shà，一会儿，时间短）”的影响，这是由于词义相同而做出的错误推测，特别是在学生对两个词、两个字的理解很浅时，就会容易出现这样的问题。
《现代汉语规范词典》对此有明确的注音和释义：【“刹那”（chà nà），一瞬间 ，瞬间 ，一下子。“一霎”（yī shà），时间极短，顷刻之间，一下子。】从大意上来看，词语的解释是没有太大区别的，都是表示时间非常的短暂，就在眨眼的那一瞬间。所以，很多学生甚至很多教师也没有弄明白这两个词语的意思到底区别于何处。
要想弄清楚这两个词语的深刻意义，还要查询这两个词的出处：【“刹那”（chà nà），出自佛教经典《仁王经》：“一弹指六十刹那，一刹那九百生灭。”在佛经里“刹那”是用来算数的，譬喻所不能表达的短暂时间，后来传入中国后，口语中具体长度逐渐淡化，仅用来说明短暂时间，犹“一瞬间”。“一霎”（yī shà），唐代孟郊 《春雨后》诗：“昨夜一霎雨，天意苏群物。”宋代姜夔 《庆宫春》词：“如今安在，唯有阑干，伴人一霎。”由此可见，“一霎”是古代诗人用来突出那一刻的时刻表】。从这层意义上来说，最原始的“刹那”（chà nà）是表示一段时间（只是这段时间相当短暂），而“一霎”（yī shà）是用来突出表示某一时刻的。由于两者表示的都是极其短暂的时间，所以在后来的运用中很容易产生歧义。
那么在语文教学过程中怎样来规范语言文字呢？我想，主要還是要全方面了解汉字的特点，根据汉字的特点来规范语言文字。
一、同音异形字的语言教学
同音异形字，顾名思义，就是指读音相同、字形不同的字，如“假-贾”“没-梅”“晶-京”等。在汉字中，存在很多类似的同音异形字，这些字让学生在学习时和使用时产生模糊的记忆，如果没有真正弄明白这个词或者字的含义和特点的话，很容易将两个字混用。因此，教师要根据字或者词的本身特点来进行教学，教会学生用什么方法清楚地辨别同音异形字。
汉字大多数都是通过声旁来命音，形旁来表义，所以我们可以通过不同的形旁来判断这个类型的同音异形字。比如“骏”“俊”“竣”都读jùn，如果和词语连着说“jùn马”“jùn俏”“jùn工”，应该就能立刻想到它们分别是“骏”“俊”“竣”三个字。“jùn马”指的是良马、跑得快的好马，所以是马字旁的“骏”；“jùn俏”则是形容人的外形好看的，只能用“俊”；“jùn工”是指工程完工，所以必须选择“竣”。这类声旁相同形旁不同的字，理解了形旁和词义的意思后，就可以从根本上降低辨别的难度。
除此之外，还有很多不能通过形旁来判断其用法，使用频率又很高的同音字，就需要提醒学生做个有心人，随时留意这些特殊又常用的同音字经常都是和什么字搭配使用的，和不同的字搭配的时候又分别表示什么意思，可以让学生准备一个小笔记本，专门记录这些常用的易错的同音字，时不时翻阅，直到完全掌握。这样就可以避免学生把“布置”写成“部置”，把“部署”写成“布署”；把“克服”写成“刻服”，把“刻苦”写成“克苦”的错误发生。这样习惯性地去注意每个字的不同搭配，随着时间的累积，错位的问题就会得到很好的解决。因为这类同音字的意义也很相似，有时只从意义上来分辨会比较困难，但是只要随时留意、记录、记忆它们的搭配习惯，由量变引起质变，就能运用自如了。
二、形近字的语言教学
形近字，广义上指的是字形结构相近的字，从狭义上讲，指的是读音相同字形不同或字形相似读音不同的字。本文所阐述的形近字，主要指狭义上的范畴。如“食不果腹”误为“食不裹腹”，“粗犷”误为“粗旷”，“气概”误为“气慨”，“辐射”误为“辐射”。
汉字是象形文字，词汇量非常大，汉字的读音和意思主要是根据声旁和形旁来加以区分的，所以汉字中形近字比较多。教师在语言文字的教学过程中，可以在学习一个字的同时举一反三，列举几个常用的形近字，并加以讲解。这样学生在运用形近字时就能比较容易加以区分了，就能提高识记汉字的效率，就能更准确地掌握汉字，起到事半功倍的作用。
三、多音字的语言教学
多音字是指有多个读音的字，一字二音或一字多音往往影响该字的意思。据统计，《新华字典》中所列多音字有600多个，生活中常用的汉字约3500个，在常用的汉字中多音字约占11%，其中读音最多的是“和”字，有五个读音。因此，学生在进行写作、阅读时，难免会弄错。那么怎么教会学生掌握多音字的不同读音呢？其实方法很简单，我们可以用分类的办法来帮助学生掌握规律，根据读音、词性和组词的不同来加以区别。例如（如表）：
这类的多音字数量虽然比较多，但大都可以用这类方法加以区别。只要教师认真教学生多音字的读音、词性和组词，并加以比较，学生还是比较容易掌握多音字的。 四、减少社会上汉字乱用对于学生的影响
自从仓颉造字以来，汉字经过了数千年的演变，一直沿用至今，成了中国灿烂悠久的历史文化瑰宝之一。但是如今错别字现象非常普遍，商店的广告、招牌，街头广告，社区标语等常出现错别字。这些街头错别字往往会影响到小学生对于汉字的正确判断。
笔者调查发现，目前社会上的汉字乱用现象主要分为以下几种。
（一）用错汉字
这类情况大多数是文化修养不高的人手写的。比如：卖鸡蛋的小贩把鸡蛋的“蛋”写成了元旦的“旦”；把“公厕”写成了“公则”。
（二）网络用语不规范
现在网络越来越发达，在网络中也出现了一些新名词以及“火星文”，有些人为了时尚，也就用上了。
（三）广告用语错误
有些广告为了吸引顾客，故意把成语乱用。比如：乐在骑（其）中——摩托车广告；随心所浴（欲）——热水器广告；咳（刻）不容缓——止咳药广告。
社会上的错别字比比皆是，尤其会让青少年兒童产生误解和歧义，这是每一个教育工作者及家长深深担忧的事情。我建议：商家应该制作标准的广告牌，政府应该加强对使用规范汉字的宣传，城管和文化稽查部门应该加强监管力度，出台整治措施。让我们共同努力，净化祖国的语言文字，将其发扬光大！
汉字是使用历史最悠久的，当今世界使用人数最多的语言之一，是我们中华民族的瑰宝。加强青少年儿童语言文字的规范，有利于中华文明的传承，有利于民族向心力的凝聚，有利于增强青少年儿童的爱国情怀。笔者在今后的教学生涯中会继续带领学生走近汉语言，去欣赏它，去热爱它，去正确使用它。
【参考文献】
[1]戴昭铭.规范语言学研究刍议[J].语文建设，1989（03）：40-45.
[2]尚春光，于根元.新时期语言规范观念的讨论与研究[J].语言文字应用，2006（03）：143.
[3]徐紫仪.网络语言失范与矫正策略探析[J].科教导刊，2013（02）：158-159.
[4]王娟.2010—2011年网络流行语研究[J].编辑之友，2012（08）：98-99.
[5]陈章太.当代中国的语言规划[J].语言文字应用，2005（01）：2-12.
[6]李远江.“普通话”是如何统一的[J].共产党员，2010（18）：48.
【关键词】语言文字规范；同音异形字；形近字；多音字；爱国教育
随着中国经济的不断发展，汉语在世界上的影响越来越大，也有越来越多的外国人开始学习汉语。现在，汉语已经成为人们交际的重要工具，是传递思想的载体。然而，在日常生活中仍然有大量的使用汉语言不规范的现象存在，不规范的汉语言文字大大影响了人们的日常交际，不利于信息的传递，而且还会产生歧义，带来不便。小学教育是启蒙教育的重要阶段，作为一名语文教师，在日常的教育教学中，更应该加强汉语言文字规范。
下面，笔者根据多年汉语言文字教学经验，从“刹那”中“刹”的读音说起，来详细谈谈汉语言文字规范。
“刹那”（chà nà，一会儿）一词易被误读成“shà nà”，或是受“一霎（shà，一会儿，时间短）”的影响，这是由于词义相同而做出的错误推测，特别是在学生对两个词、两个字的理解很浅时，就会容易出现这样的问题。
《现代汉语规范词典》对此有明确的注音和释义：【“刹那”（chà nà），一瞬间 ，瞬间 ，一下子。“一霎”（yī shà），时间极短，顷刻之间，一下子。】从大意上来看，词语的解释是没有太大区别的，都是表示时间非常的短暂，就在眨眼的那一瞬间。所以，很多学生甚至很多教师也没有弄明白这两个词语的意思到底区别于何处。
要想弄清楚这两个词语的深刻意义，还要查询这两个词的出处：【“刹那”（chà nà），出自佛教经典《仁王经》：“一弹指六十刹那，一刹那九百生灭。”在佛经里“刹那”是用来算数的，譬喻所不能表达的短暂时间，后来传入中国后，口语中具体长度逐渐淡化，仅用来说明短暂时间，犹“一瞬间”。“一霎”（yī shà），唐代孟郊 《春雨后》诗：“昨夜一霎雨，天意苏群物。”宋代姜夔 《庆宫春》词：“如今安在，唯有阑干，伴人一霎。”由此可见，“一霎”是古代诗人用来突出那一刻的时刻表】。从这层意义上来说，最原始的“刹那”（chà nà）是表示一段时间（只是这段时间相当短暂），而“一霎”（yī shà）是用来突出表示某一时刻的。由于两者表示的都是极其短暂的时间，所以在后来的运用中很容易产生歧义。
那么在语文教学过程中怎样来规范语言文字呢？我想，主要還是要全方面了解汉字的特点，根据汉字的特点来规范语言文字。
一、同音异形字的语言教学
同音异形字，顾名思义，就是指读音相同、字形不同的字，如“假-贾”“没-梅”“晶-京”等。在汉字中，存在很多类似的同音异形字，这些字让学生在学习时和使用时产生模糊的记忆，如果没有真正弄明白这个词或者字的含义和特点的话，很容易将两个字混用。因此，教师要根据字或者词的本身特点来进行教学，教会学生用什么方法清楚地辨别同音异形字。
汉字大多数都是通过声旁来命音，形旁来表义，所以我们可以通过不同的形旁来判断这个类型的同音异形字。比如“骏”“俊”“竣”都读jùn，如果和词语连着说“jùn马”“jùn俏”“jùn工”，应该就能立刻想到它们分别是“骏”“俊”“竣”三个字。“jùn马”指的是良马、跑得快的好马，所以是马字旁的“骏”；“jùn俏”则是形容人的外形好看的，只能用“俊”；“jùn工”是指工程完工，所以必须选择“竣”。这类声旁相同形旁不同的字，理解了形旁和词义的意思后，就可以从根本上降低辨别的难度。
除此之外，还有很多不能通过形旁来判断其用法，使用频率又很高的同音字，就需要提醒学生做个有心人，随时留意这些特殊又常用的同音字经常都是和什么字搭配使用的，和不同的字搭配的时候又分别表示什么意思，可以让学生准备一个小笔记本，专门记录这些常用的易错的同音字，时不时翻阅，直到完全掌握。这样就可以避免学生把“布置”写成“部置”，把“部署”写成“布署”；把“克服”写成“刻服”，把“刻苦”写成“克苦”的错误发生。这样习惯性地去注意每个字的不同搭配，随着时间的累积，错位的问题就会得到很好的解决。因为这类同音字的意义也很相似，有时只从意义上来分辨会比较困难，但是只要随时留意、记录、记忆它们的搭配习惯，由量变引起质变，就能运用自如了。
二、形近字的语言教学
形近字，广义上指的是字形结构相近的字，从狭义上讲，指的是读音相同字形不同或字形相似读音不同的字。本文所阐述的形近字，主要指狭义上的范畴。如“食不果腹”误为“食不裹腹”，“粗犷”误为“粗旷”，“气概”误为“气慨”，“辐射”误为“辐射”。
汉字是象形文字，词汇量非常大，汉字的读音和意思主要是根据声旁和形旁来加以区分的，所以汉字中形近字比较多。教师在语言文字的教学过程中，可以在学习一个字的同时举一反三，列举几个常用的形近字，并加以讲解。这样学生在运用形近字时就能比较容易加以区分了，就能提高识记汉字的效率，就能更准确地掌握汉字，起到事半功倍的作用。
三、多音字的语言教学
多音字是指有多个读音的字，一字二音或一字多音往往影响该字的意思。据统计，《新华字典》中所列多音字有600多个，生活中常用的汉字约3500个，在常用的汉字中多音字约占11%，其中读音最多的是“和”字，有五个读音。因此，学生在进行写作、阅读时，难免会弄错。那么怎么教会学生掌握多音字的不同读音呢？其实方法很简单，我们可以用分类的办法来帮助学生掌握规律，根据读音、词性和组词的不同来加以区别。例如（如表）：
这类的多音字数量虽然比较多，但大都可以用这类方法加以区别。只要教师认真教学生多音字的读音、词性和组词，并加以比较，学生还是比较容易掌握多音字的。 四、减少社会上汉字乱用对于学生的影响
自从仓颉造字以来，汉字经过了数千年的演变，一直沿用至今，成了中国灿烂悠久的历史文化瑰宝之一。但是如今错别字现象非常普遍，商店的广告、招牌，街头广告，社区标语等常出现错别字。这些街头错别字往往会影响到小学生对于汉字的正确判断。
笔者调查发现，目前社会上的汉字乱用现象主要分为以下几种。
（一）用错汉字
这类情况大多数是文化修养不高的人手写的。比如：卖鸡蛋的小贩把鸡蛋的“蛋”写成了元旦的“旦”；把“公厕”写成了“公则”。
（二）网络用语不规范
现在网络越来越发达，在网络中也出现了一些新名词以及“火星文”，有些人为了时尚，也就用上了。
（三）广告用语错误
有些广告为了吸引顾客，故意把成语乱用。比如：乐在骑（其）中——摩托车广告；随心所浴（欲）——热水器广告；咳（刻）不容缓——止咳药广告。
社会上的错别字比比皆是，尤其会让青少年兒童产生误解和歧义，这是每一个教育工作者及家长深深担忧的事情。我建议：商家应该制作标准的广告牌，政府应该加强对使用规范汉字的宣传，城管和文化稽查部门应该加强监管力度，出台整治措施。让我们共同努力，净化祖国的语言文字，将其发扬光大！
汉字是使用历史最悠久的，当今世界使用人数最多的语言之一，是我们中华民族的瑰宝。加强青少年儿童语言文字的规范，有利于中华文明的传承，有利于民族向心力的凝聚，有利于增强青少年儿童的爱国情怀。笔者在今后的教学生涯中会继续带领学生走近汉语言，去欣赏它，去热爱它，去正确使用它。
【参考文献】
[1]戴昭铭.规范语言学研究刍议[J].语文建设，1989（03）：40-45.
[2]尚春光，于根元.新时期语言规范观念的讨论与研究[J].语言文字应用，2006（03）：143.
[3]徐紫仪.网络语言失范与矫正策略探析[J].科教导刊，2013（02）：158-159.
[4]王娟.2010—2011年网络流行语研究[J].编辑之友，2012（08）：98-99.
[5]陈章太.当代中国的语言规划[J].语言文字应用，2005（01）：2-12.
[6]李远江.“普通话”是如何统一的[J].共产党员，2010（18）：48.