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摘要：在初中英语的阅读教学中，教师始终应用灌输指导方式，要求学生们按照自己的指令完成学习任务，盲目思考相关问题的话，很不利于初中生学科核心素养的发展，也限制着他们学科成绩的进步。英语教育毫无特色，教学实践很难走向新的成功。为了改善弊端现状，主动创新阅读教学的方式方法，针对学生们的学科核心素养进行强化培养显得至关重要，应该深入挖掘不同学生的智慧潜能，实现整体教学效果的优化，形成和谐的师生互动关系。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;培养方法;研究
引言：阅读是基础，初中学生熟练掌握了英语阅读的技巧，养成了良好的、主动的阅读习惯，再去参与写作活动、综合实践等，才会变得异常顺利，更好地实现个性化发展目标。英语教师必须摒弃传统的教学观念，结合初中生的实际需求，为他们提供优质的教学服务，强化学生核心素养，努力做到因材施教，最终培育出大批高素质的优秀人才，也将揭开素质教育的崭新篇章。笔者特意进行了初中英语阅读教学中学生核心素养有效培养方法的总结分析。
1、激发阅读兴趣，培养核心素养
初中生对于英语阅读不感兴趣，很难学好英语知识，在阅读活动中获取到不一样的认知体验，实现学科成绩以及核心素养的综合发展。枯燥乏味的课堂氛围，会使初中生产生严重的抵触情绪，教学工作进展困难，师生关系更加紧张，不符合趣味化、个性化的教学要求。因此，在核心素养背景下，初中英语教师要注重对学生学习兴趣的培养。教师应正确认识到，讲得过多反而会引起学生抵触与厌烦情绪。比起讲得多，讲得精、讲得好应是教师的广泛追求[1]。这就要求在日常教学中，教师应尽量做到少讲、精讲，要给足学生自主阅读、自主思考的空间与时间，并结合具体阅读内容，科学利用信息技术等辅助有效培养学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，促进其学习效率的提升。此外，在日常教学过程中，教师也应注重教学内容与教学形式的创新。教师要广泛动用自己的智慧、学识，让英语阅读活动变得丰富多彩，从而改变学生对英语的惯有认知与态度，站在新的视角，运用新的思维看待英语阅读活动。如可将丰富有趣的英语文化渗透到英语阅读中，在为学生讲解英语材料的同时给学生普及一些英语文化，以此激发学生的兴趣，调动学生好奇心，引导学生积极主动地参与到英语阅读活动中。同时，教师也可对英语阅读活动进行创新。如举办一次“演讲比赛”，让学生利用教材、辅导资料、网络广泛搜集英语国家的文化习俗、民间故事等，并对故事进行整理、编排，加入自己的理解与想法，在班级中朗讀、展示。通过这样的活动，给学生枯燥乏味的学习生活增添了一抹亮丽的色彩，同时也让学生通过自己的搜集、整理与思考加深对英语知识、英语文化的理解与记忆，让学生发现英语的美妙乐趣，从而生出学习英语的乐趣。另外，通过这样的活动，也可让学生从多个角度看待、感知问题，让学生的学科素养得到增强。
2、采用分层教学，培养核心素养
阅读对学生词汇量与理解能力等各方面的要求是非常高的，但是初中生的英语基础存在很大差异，我们发现给学生布置一样的学习任务，有的学生根本跟不上学习进度，有的学生根本无法发挥潜能，如果照这样下去，学生就会逐渐失去学习兴趣，而分层教学恰好有效解决了这一系列问题，它能满足不同层次学生的学习需求，促进学生的个性发展，因此，在初中英语阅读课教学中，教师应该紧密结合学生的实际情况，设置不同难度的学习要求，采取针对性地措施培养学生[2]。如“How can we become good learners ？”，对于一些英语基础较弱的学生，教师可以让学生感知这种语法现象，然后在情景交际中反复运用，并通过学生的相互调查活动反复操练;对于一些英语基础较好的学生，教师可以要求他们能够运用固定句式来创造新的对话内容，并且在他们对话时，还可以适时提出一些问题锻炼学生的应变能力，并通过写报告，落实到笔头训练，让学生掌握语言点的运用。
3、推广媒体技术，培养核心素养
多媒体融合了视频、音频、图片等多种功能，打破了传统教学在时间和空间上的限制，较好地迎合了初中英语阅读课教学的需要，更有利于培养学生的学科核心素养。如“what is the highest mountain in the world？”这一课中，教师可以借助多媒体，让学生观看视频，了解世界上最高的山的具体形态。在多媒体的视觉冲击下，可以让学生知道到课文中所描述的山是什么样子的，进而给学生直观的印象。同时，借助多媒体，教师可以将相关知识点以思维导图的形式呈现出来，让学生知道课文的重点，进而使学生有目标的进行学习。
4、注重有效评价，培养核心素养
阅读课堂评价需要关注学生的学习动机和认知发展情况。并根据不同层次的学生采取不同的评价模式[3]。此外，灵活安排课后活动也是培养学生英语学科核心素养的重要措施。学生们利用课后活动可以加深彼此之间的交流，便于学生更好的了解彼此。教师可以为学生拟定课后活动的讨论主题，学生们在相互讨论的过程中可以发表自己的不同观点和意见。能带动学生参与课后活动的积极性。学生们讨论过程中，教师需要鼓励他们多说、多交流，鼓励学生采取不同的方式发表自己的意见。从而将他们的语言表达能力和人际交往能力不断提升。
结束语
总之，英语学习当中的阅读教学，在整体的英语教学当中都发挥着十分重要的作用，阅读教学质量的提升，就是英语教学质量提升的决定性因素。所以正视阅读教学，以科学和正确的阅读教学观念落实到英语教学当中，创新和丰富阅读教学的方法，注重传授阅读的技巧来提升阅读教学的效率，激发起学生们阅读的兴趣和学习的动力，从而才能在整体上提高学生们阅读教学的水平，也能够提升其英语的教学水平和学习效果。只有正确的阅读教学的，才能让学生们在学习当中对阅读教学的内容进行很好的学习，并且也能够影响到学生今后的阅读方式和阅读观念，从而在吸收信息和知识的过程中有了更高的能力。
参考文献
[1]徐明明.初中英语阅读教学与核心素养的培育研究[J].人人教育，2019（37）100-101.
[2]王玥涵.初中英语阅读教学中培养学生核心素养的对策分析[J].教育现代化，2019（22）351-352.
[3]张小青.基于阅读教学培养学生英语学科核心素养的探索[J].福建教育学院学报，2019（01）66-67.
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;培养方法;研究
引言：阅读是基础，初中学生熟练掌握了英语阅读的技巧，养成了良好的、主动的阅读习惯，再去参与写作活动、综合实践等，才会变得异常顺利，更好地实现个性化发展目标。英语教师必须摒弃传统的教学观念，结合初中生的实际需求，为他们提供优质的教学服务，强化学生核心素养，努力做到因材施教，最终培育出大批高素质的优秀人才，也将揭开素质教育的崭新篇章。笔者特意进行了初中英语阅读教学中学生核心素养有效培养方法的总结分析。
1、激发阅读兴趣，培养核心素养
初中生对于英语阅读不感兴趣，很难学好英语知识，在阅读活动中获取到不一样的认知体验，实现学科成绩以及核心素养的综合发展。枯燥乏味的课堂氛围，会使初中生产生严重的抵触情绪，教学工作进展困难，师生关系更加紧张，不符合趣味化、个性化的教学要求。因此，在核心素养背景下，初中英语教师要注重对学生学习兴趣的培养。教师应正确认识到，讲得过多反而会引起学生抵触与厌烦情绪。比起讲得多，讲得精、讲得好应是教师的广泛追求[1]。这就要求在日常教学中，教师应尽量做到少讲、精讲，要给足学生自主阅读、自主思考的空间与时间，并结合具体阅读内容，科学利用信息技术等辅助有效培养学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，促进其学习效率的提升。此外，在日常教学过程中，教师也应注重教学内容与教学形式的创新。教师要广泛动用自己的智慧、学识，让英语阅读活动变得丰富多彩，从而改变学生对英语的惯有认知与态度，站在新的视角，运用新的思维看待英语阅读活动。如可将丰富有趣的英语文化渗透到英语阅读中，在为学生讲解英语材料的同时给学生普及一些英语文化，以此激发学生的兴趣，调动学生好奇心，引导学生积极主动地参与到英语阅读活动中。同时，教师也可对英语阅读活动进行创新。如举办一次“演讲比赛”，让学生利用教材、辅导资料、网络广泛搜集英语国家的文化习俗、民间故事等，并对故事进行整理、编排，加入自己的理解与想法，在班级中朗讀、展示。通过这样的活动，给学生枯燥乏味的学习生活增添了一抹亮丽的色彩，同时也让学生通过自己的搜集、整理与思考加深对英语知识、英语文化的理解与记忆，让学生发现英语的美妙乐趣，从而生出学习英语的乐趣。另外，通过这样的活动，也可让学生从多个角度看待、感知问题，让学生的学科素养得到增强。
2、采用分层教学，培养核心素养
阅读对学生词汇量与理解能力等各方面的要求是非常高的，但是初中生的英语基础存在很大差异，我们发现给学生布置一样的学习任务，有的学生根本跟不上学习进度，有的学生根本无法发挥潜能，如果照这样下去，学生就会逐渐失去学习兴趣，而分层教学恰好有效解决了这一系列问题，它能满足不同层次学生的学习需求，促进学生的个性发展，因此，在初中英语阅读课教学中，教师应该紧密结合学生的实际情况，设置不同难度的学习要求，采取针对性地措施培养学生[2]。如“How can we become good learners ？”，对于一些英语基础较弱的学生，教师可以让学生感知这种语法现象，然后在情景交际中反复运用，并通过学生的相互调查活动反复操练;对于一些英语基础较好的学生，教师可以要求他们能够运用固定句式来创造新的对话内容，并且在他们对话时，还可以适时提出一些问题锻炼学生的应变能力，并通过写报告，落实到笔头训练，让学生掌握语言点的运用。
3、推广媒体技术，培养核心素养
多媒体融合了视频、音频、图片等多种功能，打破了传统教学在时间和空间上的限制，较好地迎合了初中英语阅读课教学的需要，更有利于培养学生的学科核心素养。如“what is the highest mountain in the world？”这一课中，教师可以借助多媒体，让学生观看视频，了解世界上最高的山的具体形态。在多媒体的视觉冲击下，可以让学生知道到课文中所描述的山是什么样子的，进而给学生直观的印象。同时，借助多媒体，教师可以将相关知识点以思维导图的形式呈现出来，让学生知道课文的重点，进而使学生有目标的进行学习。
4、注重有效评价，培养核心素养
阅读课堂评价需要关注学生的学习动机和认知发展情况。并根据不同层次的学生采取不同的评价模式[3]。此外，灵活安排课后活动也是培养学生英语学科核心素养的重要措施。学生们利用课后活动可以加深彼此之间的交流，便于学生更好的了解彼此。教师可以为学生拟定课后活动的讨论主题，学生们在相互讨论的过程中可以发表自己的不同观点和意见。能带动学生参与课后活动的积极性。学生们讨论过程中，教师需要鼓励他们多说、多交流，鼓励学生采取不同的方式发表自己的意见。从而将他们的语言表达能力和人际交往能力不断提升。
结束语
总之，英语学习当中的阅读教学，在整体的英语教学当中都发挥着十分重要的作用，阅读教学质量的提升，就是英语教学质量提升的决定性因素。所以正视阅读教学，以科学和正确的阅读教学观念落实到英语教学当中，创新和丰富阅读教学的方法，注重传授阅读的技巧来提升阅读教学的效率，激发起学生们阅读的兴趣和学习的动力，从而才能在整体上提高学生们阅读教学的水平，也能够提升其英语的教学水平和学习效果。只有正确的阅读教学的，才能让学生们在学习当中对阅读教学的内容进行很好的学习，并且也能够影响到学生今后的阅读方式和阅读观念，从而在吸收信息和知识的过程中有了更高的能力。
参考文献
[1]徐明明.初中英语阅读教学与核心素养的培育研究[J].人人教育，2019（37）100-101.
[2]王玥涵.初中英语阅读教学中培养学生核心素养的对策分析[J].教育现代化，2019（22）351-352.
[3]张小青.基于阅读教学培养学生英语学科核心素养的探索[J].福建教育学院学报，2019（01）66-67.