摘 要：在日常教学中，阅读是一项非常重要的教学内容，但是受到了传统教学思想的影响，部分教师在阅读方面存在着错误的认识，觉得阅读仅仅是英语和语文需要完成的任务，没有认识到数学中阅读的重要性。对于小学数学教学而言，阅读可以帮助学生正确地理解课本知识，把握问题的题干内容，如果学生具备较强的阅读能力，才能够很好地分析出题干的数量关系，进一步提升学生解决问题能力。因此在目前的小学数学教学中，教师要善于通过阅读启发学生的思维，让阅读成为小学数学教与学的新方式，从而发挥出教学的价值。文章就小学数学中阅读教学的开展和能力提升进行分析探究。
　　关键词：阅读;思维;小学数学
　　在小学数学课堂教学中教师的教学主要是通过问题引导学生和组织课堂的，而学生的学习主要是对问题进行思考和解决，听课和完成练习。这样的教学方式在一定程度上泯灭了学生对数学的兴趣，使学生的数学成绩不能得到及时有效的提升。为了激发学生学习数学的兴趣，让学生获得学习数学的动力，教师可以在数学课堂中开展落实阅读教学，通过数学阅读激发学生自主地完成数学内容阅读，培养学生数学兴趣，让学生获得思维的发展，从而提升学生的数学综合素养。
　　一、 阅读在数学学习中的重要性分析
　　小学生都是非常喜欢听故事的，在数学课堂中单纯进行数学知识的传授太过于枯燥和单调，而如果在数学教学中能够开展数学阅读教学则能够将原本抽象和枯燥的数学知识生动形象地呈现出来，这样将方便学生理解和接受。通过阅读可以让数学拥有生命力，让数学知识变得活起来，可以很好地激发学生学习的兴趣。另外，数学阅读和语文阅读之间存在着很多的相同之处，数学阅读让数学学科多了一些人文性和思想性，在传授数学知识的过程中可以有效培养学生的数学意识，养成学生良好的数学素养。而且通过开展落实数学阅读教学，可以锻炼学生独立思考的能力，让学生对数学知识产生兴趣，引发学生主动思考问题，帮助学生获得智力发展，使得学生可以逐渐掌握数学学习方法，提升学生的数学综合能力。
　　（一）数学阅读能力可以提升学生的语言能力
　　数学阅读其实也是一种交流的方式，是学生和数字、文字和图形这些材料之间的交流，通过落实好数学阅读，学生可以很好地掌握数学课本中表达的数学语言，有效地帮助提升学生的语言理解能力和表达能力，实现学生语言能力的进一步发展。在解读教学问题的过程中，可以规范学生的语言，使学生能够正确阐述自己的观点和相关的数学思想，所以在数学课堂中我们有必要落实阅读教学，以此提升学生的数学阅读能力，提升学生的语言能力。
　　（二）数学阅读能够促进学生认知水平发展
　　只有学生具备较强的阅读能力，才能够进一步理解教材的内容，在解决问题的时候才能够读懂问题，进而更好地理解问题，从而解决问题。从数学教材来看，其中涉及的内容其实都经过了专业的排版和安排，符合小学生的身心发展特点的，充分考虑到小学生的心理特征和教学的原理等方面的因素，所以数学教材本身就具备较强的阅读价值。因此，在数学阅读教学中教师要把握好教材，注重培养学生阅读教材的能力，这样可以有效地提升学生的认知水平，实现学生数学阅读能力的综合提升。所以在小学数学教学中教师一定要落实好数学阅读活动，借助数学阅读有效地训练学生的思维，让学生能够获得进一步的发展，为教学提供新的教和学的方式，实现学生认知水平全面的提升。
　　（三）数学阅读有助于培养学生自主和探究力
　　现如今我们日常要能够落实终身学习和发展，那么培养学生的阅读能力符合了学生终身发展的需求。社会的发展决定了我们未来的社会不仅仅需要具备理论基础知识的人才，同时还需要学生具备一定的自学能力，能够实现自己的终身学习，可以调整好自己以顺应社会的发展变化，通过阅读可以帮助学生独立思考问题，引导学生能够使用自己的方式进行阅读，提升学生自主学习和探究能力。
　　二、 小学数学阅读教学现状
　　（一）学生对阅读没有感觉
　　很多学生认为数学学习和阅读是没有任何关系的，教师在落实数学教学的过程中没有认识到阅读的重要性。所以在教师安排学生进行阅读时，学生也很少会去阅读数学方面的书籍，就算教师为学生准备了数学相关的刊物，学生无心阅读，只知道快速地翻阅书目，就好像看漫画书一样，这样根本起不到任何的效果。
　　（二）阅读习惯不佳
　　很多学生缺乏一定的阅读习惯，在进行阅读训练的时候往往会出现丢字少字的情况，这样就会使得学生在阅读的时候不能够准确地把握题干的要求，从而导致学生做题的质量得不到提升。为此教师必须要帮助学生逐渐地掌握正确的阅读习惯，这样才能够提高学生阅读的水平，提高学生阅读的质量。
　　（三）学生缺乏基本的数学常识
　　很多学生在阅读的时候往往缺乏一定的阅读尝试，导致阅读的效率得不到一定的提升。另外数学教材很多时候会被教师或者学生遗弃。其实，数学教材是最好的数学阅读材料，应该引起教师和学生的关注，很多时候我们会发现一个学期下来很多的学生根本没有好好地阅读过自己的数学课本，教师一说到某个概念或者例题时学生根本不知道在哪，对教材的体系也不能够十分了解，这些就会影响学生学习数学知识的效果，所以教材应该引起我们的重点关注。
　　三、 阅读在小学数学教学中具体的实施策略
　　（一）数学知识故事化和趣味化
　　数学知识在生活中随处可见，但是在我们的教学中教师应该善于把生活中的知识进行趣味化的处理，这也是教师需要思考的主要问题。通过教学实践我们认识到了在数学教学中开展阅读能够让数学知识变得更加趣味化和充满故事性，对于吸引学生的注意力有着重要的意义。比如，在进行数学教学的时候，为了激发学生学习的积极性，教师在落实课堂教学的时候可以为学生引入一些数学故事，以此培养学生学习的积极性。如果教师只是单纯讲解教材当中的知识肯定会让学生觉得非常的枯燥和乏味，这样也就无法调动学生的兴趣，不能够有效地吸引学生学习的注意力。所以，为了能够让学生充分体验到在数学课堂中阅读的魅力，教师要把传统教学和故事教学结合，让学生通过阅读数学故事建立对数学知识的好感，从而有效地融入数学知识的学习中，这样可以获得更好的教学方法。比如，在学习人教版小学数学三年级《时分秒》的时候，教师可以在课堂中为学生加入《一寸光阴一寸金》的儿歌故事，来帮助学生通过他们喜欢的儿歌的形式去认识到珍惜时间的重要性，懂得如何合理地分配时间，以此来帮助学生更好地投入到数学课堂学习中，进一步学习本节课的主题知识。另外，教师在讲解“时分秒”这部分内容时，可以让学生阅读《时分秒赛跑》的小故事，让学生通过阅读这个故事进一步掌握三者之间的关系：一年一度的跑步比赛到了！时、分、秒这三个小伙伴都很兴奋，他们个个都相信自己能第一个跑完60米。于是，他们便刻苦地训练起来。借助数学故事讓数学知识变得充满了故事性和趣味性，这样的转换符合小学生的心理特点和认知规律，更有助于学生进一步融入数学课堂的学习中，让学生去阅读和学习数学知识，有效地调动学生学习的积极性，使得学生能够更好地投入到课堂的学习中。比如，在学习关于直线、射线还有线段的内容时，本节课要求学生能够掌握三线的特点，让学生可以直观地认识它们的性质特点。教师可以为学生创编一个这样的故事：当年孙悟空保护唐僧成功地取得了真经，修成了正果。一千多年过去之后，我们来到了二十一世纪，这时候仙界正在开展一场教育运动。如来佛祖下发了法旨，需要各位神仙参加补习班，这时候孙悟空还有其他的神仙都来到了课堂里。有一天数学教师金顶大仙走进了教室，他的光头金光 　　闪闪。他说今天同学们需要学习直线、线段还有射线，这时候在座的学生谁能够施展一下自己的法术，把这些图形变出来。这时候二郎神站了起来，拍着胸脯说他想要一展身手，于是一道红色的光笔直地从它的神目当中射了出来，这时候老师点了点头，说二郎神变出来的就是一条射线，然后让学生思考怎么样能够变出直线和线段，二郎神不知道怎么办只好回到了自己的座位上面。
　　这时候广目天王手里拿着照妖镜、霹雳神手拿着放电锥都试图变出射线，结果都没有成功。就在这个时候，孙悟空拿着金箍棒登场了，他冲着金箍棒说“长”，金箍棒就不断地伸长，一直伸到了天上，教师顺势说这就是一条直线。然后孙悟空让金箍棒变短，就变成了一条线段。这其实就是一个关于直线、线段还有射线的数学故事。这样的故事符合学生的认知特点，充满了活泼性和趣味性，能够具备较强的可读性，可以和教材的内容紧密地贴合，把数学和学生的生活进行结合，从而实现寓教于乐的目的。通过数学阅读能够有效地激发学生的阅读兴趣，转变教师教与学的方式，让阅读成为数学教与学新的途径，创造了一个健康的数学教学文化，促进了学生在数学方面多方面能力的提升。
　　（二）借助阅读帮助学生理解题意
　　阅读在数学教学中可以把一些原本表述比较简单且抽象的数学知识变得生动和具体化，这对于学生的成长和学习有着重要的作用。在数学学习中我们需要借助阅读去获取相关的信息。比如，在学习鸡兔同笼问题的时候，有这样的一段描述：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？学生只有具备较强的阅读能力，才能够有效地完成对这段文字的阅读，才能进一步理解题意，从而为解决问题做好充分的准备。如果学生在学习的时候无法进行正确的阅读，那么也就很难以理解题意。除此以外，在学习的过程中教师可以引导学生把自己生活中接触的数学知识改编为小故事，和其他的学生分享交流。比如，在学习了人教版小学数学三年级《年月日》后，教师可以鼓励学生以时间为主题写一篇数学日记，我们班上有一位学生这样写道：在数学课上，我学习到了“时、分、秒”这部分数学知识。我知道1年有12个月，1个月有30或者31天，因时节、闰月的原因，1年有365天。我还知道1天有24小时，1小时有60分，1分钟有60秒。在以后的学习中，我们还可以运用乘法运算，算出准确的分秒，1小时有多少秒，1天有多少分钟，1年有多少小时，我想这些数字应该会很大的。老师还有我们的父母经常对我们说时间是宝贵的。一不留神，分分秒秒就会从我们的身边悄悄溜走。因此我们应该懂得珍惜时间，争分夺秒。学生写得非常精彩，笔者鼓励他把自己的故事讲给全班同学听。通过这种方式很好地树立了榜样的作用，同时还培养了这位学生的自信心，有效地激发了学生的学习积极性和兴趣，使得数学课堂变得更加丰富多彩。
　　（三）师生共同参与组织数学阅读活动
　　数学阅读的形式其实是多样的，教师在讲授数学知识的时候，应该充分发挥出阅读的作用，给学生做好引导工作，积极融入教学当中，组织学生开展多样化的数学阅读活动，有效地调动学生学习的积极性。比如，教师可以鼓励学生参与一些数学家优秀的数学故事的活动，让学生自己课下搜集一些数学家的故事资料，如祖冲之、华罗庚、陈景润等等。然后在课堂中分享资料完成阅读学习。通过这种数学阅读活动的开展可以丰富学生的知识面，同时让学生拥有更多阅读数学的机会，让学生了解到更多伟人的优秀事迹。这样可以有效地感染学生，帮助学生养成良好的习惯，树立学生良好的品德和价值观，对于学生今后的学习有着积极的作用。在数学课堂的学习中教师应该为学生开展举办一些数学阅读活动，让学生可以参与到课堂的活动中，通过活动进一步掌握数学知识，全面地提升学生的数学能力和素养。通过教师和学生之间的有效的合作和努力，更加能够促进激发学生参与数学阅读的积极性，培养学生获取数学信息的能力，让学生可以进一步提升思考问题的能力，从而提高数学阅读活动整体的效果，借助数学阅读活动让学生获得更好的发展。
　　（四）借助数学阅读营造良好的教学气氛
　　读就是指阅读，在传统的观点中觉得阅读是语文教学活动中才应该有的教学行为和学习内容。数学学科只需要进行思考和解题即可，而这样的观点是错误和片面的。数学同样需要重视阅读，正如前面所说的，可以在数学课堂中创编数学故事，将这些内容和教学内容整合，这更有助于激发学生学习的兴趣，从而实现数学教育的创新和发展。所以教师应该创设合适的课内和课外的阅读故事。让学生在理解困难的同时，可以把原本枯燥的知识变得容易被理解。在课后，教师也可以为学生提供一些数学阅读内容，帮助学生对知识完成系统性的复习指导，学生学习数学也会变得相对轻松和快乐。一系列的数学阅读和数学故事可以把学生放在特定的故事情境中，帮助学生进一步理解数学知识，让学生能够获得身临其境的感觉。这样一来，学生也可以把这些数学故事情节演绎出来，通过演绎让学生直接体会数学知识，对数学知识完成自己的思考和表达，那么课堂教学将会变得更加生动。比如，在学习人教版小学数学《位置》这部分内容时，教师可以鼓励学生以位置为主题，创编一个相关的数学小短剧，学生分组完成短剧的表演。借助这样的方式可以让学生通过表演进一步感知数学中抽象的知识，提高学习的有效性。
　　四、 结束语
　　总而言之，数学阅读在整个数学教学中占据着重要的位置。教师在落实数学教学的时候要充分认识到阅读在教学活动中的重要性，落实好阅读在数学教学中的工作，有效地借助数学阅读培养学生阅读习惯，让学生可以进一步理解数学知识。通过数学阅读帮助学生可以很好地体验到数学的趣味性，调动学生学习的积极性，使得數学教学得到创新和发展，有效地促进学生数学综合素养的提升。
　　参考文献：
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　　[2]嵇玉梅.小学数学阅读能力的理解与培养[J].教育观察，2015，4（6）：12-13.
　　[3]罗秋霞.让“阅读”成为小学数学教与学的新方式[J].当代教研论丛，2016（5）：43.
　　作者简介：许素玉，福建省漳州市，福建省漳州市华安县第二实验小学。