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【摘要】随着时代的发展，传统的教学模式和教学体系已经不能适应社会对人才培养的需求，新课程改革下应该诞生更加科学的教学模式。对于语文学科教学而言，新课程改革也不断提出新的教学要求和发展性教学理念。在高中语文教学过程中，作文教学是教学的重点和难点，笔者认为我们可以积极运用任务驱动教学模式进行作文教学。
【关键词】高中语文；互动交流；任务驱动；作文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一个任务驱动的作文往往给出了作文的背景，通常来说是一种写作材料，让学生根据观点独立探究，简而言之，任务驱动的作文写作不同于传统作文，它具有鲜明的时代特征，重点让学生表达自己，培养学生的独立思考能力。同时，学生之间的交流互动成为课堂教学组成的有效措施。在教学过程中，为取得良好的教学效果，教师需要不断总结作文教学中以往的教学经验，积极与优秀教育人员交流教学经验。
一、促进学生的沟通和交流，提高学生的积极思维
学生的思维活动不高是影响教学质量的一个重要问题。在写作过程中，学生需要教师的指导和传授。在传统的写作课上，他们通常以“老师解释，学生实践”的形式进行。学生的思维只需要跟随老师，在某种程度上不是特别需要学生的独立讨论和思考。在任务驱动作文的教学中，学生根据当前事件的材料写作，需要结合自己的思维和生活的实际。此时，学生之间的沟通和讨论成为改善任务驱动构成的有效方法，可以提升写作交互性。人与人之间的大部分事情都可以通过适当的沟通来解决。思想观念与作文内容的碰撞，不同的生活经历使得不同学生对同一事物有不同的思维方式、不同的观点和看法。教师可以在任务驱动写作的教学过程中充分利用这一特点，结合教学的实际需要，通过划分学习小组的方式，可以不断促进学生之间的交流，教师也可以积极引导他们改进思维，促进学生和学生之间、师生之间的交流，能够有效解决学生思维活动中的问题，从而加深学生对知识的认知理解和构成，培养学生之间的情感，提高学生与学生的互动写作的热情。
二、加強教学方法的创新
教学方法不系统是我们需要重点考虑的问题，因为任务驱动作文是新课程改革的产物，教学模式中，写作应该诞生一个新的构图，让已经习惯了传统构成形式的学生难以立即转变思维方式。对于语文课程的教学而言，教师的教学方法仍然处于传统的写作教学，难以转化，造成任务驱动缺乏系统化教学手段，不仅不利于学生在新课程教学模式下的学习，也不利于教学质量的提高。在新的创新时代，每个人都需要培养创新意识。特别是在语文课程研究中，教师的教学方式需要不断创新，以便快速适应新课改背景下的教学模式，提高教学质量。在写作的任务驱动教学中，提高教师的学习适应性，增强教师的课程创新意识是培养学生写作交互性的关键环节。教师可以通过对国内外知名教学视频认真分析，与新课改中的优秀学者和专家交流沟通，合理参考教学经验和教学理念，从而不断提高学生在写作过程中的交互性。
三、建立现代教育创新理念
教师的教育创新理念缺失，会直接影响课堂教学质量。在传统的作文教学理念中，习惯上把基础理论知识放在首位。然而，在新课程改革中，特别是在作文写作方面，教师应重视学生人文精神和自主学习探索能力的培养。在实际教学中，没有适应新教学模式的教师还没有充分发挥其相应的教学方法的价值，在一定程度上也没有积极调整教学理念，这对提高学生学习思维和积极性极为不利，教师缺乏创新意识，使得学生互动并不好。在新课程改革的背景下，语文作文教学需要在实践中不断反思，在结合实际教学的前提下促进教学理念的不断完善。为加强教师之间的合作与交流，教师在任务驱动写作的教学过程中，需要不断更新自己的教学理念和实践理念。教育要与时俱进，引领时代潮流，在教学实践中总结和思考，不断推动多方面的合作与交流，与优秀的教育专家学者进行讨论和研究，充分利用所有人的有效资源，为语文新课程教学做准备，提高学生的互动性，为任务驱动作文写作提供帮助。
四、加强学术交流，打破纪律障碍
缺乏学术交流和互动是当前高中语文作文课堂面临的最严重的问题之一。目前，语文学科是以任务驱动的作文教材为基础，内容丰富多样，很难与其他知识整合在一起，这与传统主题封闭性的教育区别很大。在新课程改革下，有些教师可能还没有意识到这一变化，仍然是按照以前的教学方式进行的。其实，语文写作很大程度上是与其他学科的优势互补的，但是学生的互动热情并不高。对于新课程改革下的语文作文教学，教师需要睁大眼睛，不要自满，而要自律。不积极与其他学科的优秀教师和学者进行交流，这与新课改倡导的“加强学科整合，提高学科整合质量”的教学目标背道而驰。特别是在作文教学中，需要提高作文教学与其他课程的交叉程度，以促进所有学科质量的提升，丰富学生的知识面，并不断拓展学生阅读范围，这有助于提高学生在任务驱动作文写作方面的互动性。
优秀的教学应以学生为主，上述措施的实施效果在于教师的实际参考。在作文教学中，结合实际，老师应该付诸实践引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，提高学生对任务型写作的热情，使学习成为一种享受。
参考文献
[1]杨倩.高中语文任务驱动型写作模式初探[J].语文校外教育，2017（28）.
[2]许少苗.任务驱动型作文立意提升方法探讨[J].科教导刊（下旬），2017（1）.
[3]梁丽梅，王思童.“泛读—精读—深读”的任务驱动型教学策略初探[J].现代交际，2016（24）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】高中语文；互动交流；任务驱动；作文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一个任务驱动的作文往往给出了作文的背景，通常来说是一种写作材料，让学生根据观点独立探究，简而言之，任务驱动的作文写作不同于传统作文，它具有鲜明的时代特征，重点让学生表达自己，培养学生的独立思考能力。同时，学生之间的交流互动成为课堂教学组成的有效措施。在教学过程中，为取得良好的教学效果，教师需要不断总结作文教学中以往的教学经验，积极与优秀教育人员交流教学经验。
一、促进学生的沟通和交流，提高学生的积极思维
学生的思维活动不高是影响教学质量的一个重要问题。在写作过程中，学生需要教师的指导和传授。在传统的写作课上，他们通常以“老师解释，学生实践”的形式进行。学生的思维只需要跟随老师，在某种程度上不是特别需要学生的独立讨论和思考。在任务驱动作文的教学中，学生根据当前事件的材料写作，需要结合自己的思维和生活的实际。此时，学生之间的沟通和讨论成为改善任务驱动构成的有效方法，可以提升写作交互性。人与人之间的大部分事情都可以通过适当的沟通来解决。思想观念与作文内容的碰撞，不同的生活经历使得不同学生对同一事物有不同的思维方式、不同的观点和看法。教师可以在任务驱动写作的教学过程中充分利用这一特点，结合教学的实际需要，通过划分学习小组的方式，可以不断促进学生之间的交流，教师也可以积极引导他们改进思维，促进学生和学生之间、师生之间的交流，能够有效解决学生思维活动中的问题，从而加深学生对知识的认知理解和构成，培养学生之间的情感，提高学生与学生的互动写作的热情。
二、加強教学方法的创新
教学方法不系统是我们需要重点考虑的问题，因为任务驱动作文是新课程改革的产物，教学模式中，写作应该诞生一个新的构图，让已经习惯了传统构成形式的学生难以立即转变思维方式。对于语文课程的教学而言，教师的教学方法仍然处于传统的写作教学，难以转化，造成任务驱动缺乏系统化教学手段，不仅不利于学生在新课程教学模式下的学习，也不利于教学质量的提高。在新的创新时代，每个人都需要培养创新意识。特别是在语文课程研究中，教师的教学方式需要不断创新，以便快速适应新课改背景下的教学模式，提高教学质量。在写作的任务驱动教学中，提高教师的学习适应性，增强教师的课程创新意识是培养学生写作交互性的关键环节。教师可以通过对国内外知名教学视频认真分析，与新课改中的优秀学者和专家交流沟通，合理参考教学经验和教学理念，从而不断提高学生在写作过程中的交互性。
三、建立现代教育创新理念
教师的教育创新理念缺失，会直接影响课堂教学质量。在传统的作文教学理念中，习惯上把基础理论知识放在首位。然而，在新课程改革中，特别是在作文写作方面，教师应重视学生人文精神和自主学习探索能力的培养。在实际教学中，没有适应新教学模式的教师还没有充分发挥其相应的教学方法的价值，在一定程度上也没有积极调整教学理念，这对提高学生学习思维和积极性极为不利，教师缺乏创新意识，使得学生互动并不好。在新课程改革的背景下，语文作文教学需要在实践中不断反思，在结合实际教学的前提下促进教学理念的不断完善。为加强教师之间的合作与交流，教师在任务驱动写作的教学过程中，需要不断更新自己的教学理念和实践理念。教育要与时俱进，引领时代潮流，在教学实践中总结和思考，不断推动多方面的合作与交流，与优秀的教育专家学者进行讨论和研究，充分利用所有人的有效资源，为语文新课程教学做准备，提高学生的互动性，为任务驱动作文写作提供帮助。
四、加强学术交流，打破纪律障碍
缺乏学术交流和互动是当前高中语文作文课堂面临的最严重的问题之一。目前，语文学科是以任务驱动的作文教材为基础，内容丰富多样，很难与其他知识整合在一起，这与传统主题封闭性的教育区别很大。在新课程改革下，有些教师可能还没有意识到这一变化，仍然是按照以前的教学方式进行的。其实，语文写作很大程度上是与其他学科的优势互补的，但是学生的互动热情并不高。对于新课程改革下的语文作文教学，教师需要睁大眼睛，不要自满，而要自律。不积极与其他学科的优秀教师和学者进行交流，这与新课改倡导的“加强学科整合，提高学科整合质量”的教学目标背道而驰。特别是在作文教学中，需要提高作文教学与其他课程的交叉程度，以促进所有学科质量的提升，丰富学生的知识面，并不断拓展学生阅读范围，这有助于提高学生在任务驱动作文写作方面的互动性。
优秀的教学应以学生为主，上述措施的实施效果在于教师的实际参考。在作文教学中，结合实际，老师应该付诸实践引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，提高学生对任务型写作的热情，使学习成为一种享受。
参考文献
[1]杨倩.高中语文任务驱动型写作模式初探[J].语文校外教育，2017（28）.
[2]许少苗.任务驱动型作文立意提升方法探讨[J].科教导刊（下旬），2017（1）.
[3]梁丽梅，王思童.“泛读—精读—深读”的任务驱动型教学策略初探[J].现代交际，2016（24）.
（编辑：张晓婧）