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摘要:教育是一项长期而复杂的工程,在物欲横流的快节奏社会生活中,教育者想要做好对学生的教育教学工作,应懂得“教育是慢的艺术”的道理,给予学生足够的耐心,用心傾听学生成长中的各种心声,提供及时的教育指导。同时,也应掌握“快的艺术”,提高对学生的德育管理效率,发德育管理的实效性。作为一名政教岗位人员来说,在对小学生德育管理工作中,若能掌握好“快”与“慢”的艺术,将会显得尤为的可贵,也必能实现良好的德育管理效果。
关键词:小学生;德育管理;“快”与“慢”的艺术
小学生的身体和心智正处于快速成长的黄金时期,在步入小学阶段的教育过程中,德育是学校教育内容中,至关重要的构成部分,对每一个接受教育的学生,将会起到意义深远的影响。具体来说,德育工作,是学校领导者,或校内各级人员,结合时代要求下的教育目标,基于相应的阶级立场,对学生展开有计划德育管理工作,如对学生的道德行为及政治思想方面做出相关的启发与教育。通过学生对教育者教育工作中获得的认知,或是德育实践体验过程中,慢慢形成与社会,或是各阶段相契合的道德行为及思想品质。而小学生由于年龄较小,阅历尚浅,在日常生活与学习中,常会存在不能合理控制自己言行的情况。在德育教育中,教育者应将学生的思想认知与其生活场景及行为有效地结合,以基于提升小学生的思想认知体验的情况下,增加学生的思想认知水平。故而,在小学的德育教学中,对学生道德品质的教育,需要一个缓慢的过程,但也需要注重快与慢的结合,提升德育教育的实效性。
一、掌握“快”的艺术,强化德育管理效率
1.1形成正确的德育管理态度
谈到小学生的道德教育方面,相信我们都深知其重要性,也知道在重要的管理岗位中,需要任其有才更在有德的贤能之辈。但在实际的小学德育管理中,很多教育者并没有将学生的德育管理工作落到实处。在学校,教师将重心放置于如何提高学生的文化成绩,以提交一张张满意的试卷作为教育水平的标准;在家庭环境中,家长将更多心思花在应该给孩子报什么培训班,如何让孩子学生更多的知识技能,唯希望孩子步入残酷的社会环境中能拥有立足之地;在社会环境中,各界也将德育问题归于家庭与学校,而很少注重地社会良好环境的营造。作为教育教学的主阵地,学校应自觉承担起对学生的德育教育责任。但在具体的德育行动中,并不是在课堂冠冕堂皇地讲几句德育思想的话语,或是在给学生播放爱国主义的影视剧,又或是在国庆期间组织学生表演关于爱国主题的节目,唱唱红歌,表演红色题材的情景剧,又或是要求学生写出生动的爱国题材文章等,就能将德育发挥出立竿见影的效果的。政教人员或教师,应树立正确的德育观念,时刻将对学生的德育工作放置在第一位,在平时与学生接触的点滴行为,发挥自身的德育典范魅力,严格律已做好榜样引导,结合各科教学内容,润物无声地渗透德育思想,关注学生的心理与动态行为,适机疏导学生的不良言行,随时随地随机地实施德育教育工作。
1.2健全学校德育管理体系
德育工作并非朝夕间可成就,属于一项综合性的复杂工程。对于德育管理方面,学校应制定完善的管理机制,保障在德育各项实施工作上,能够有计划有条理地展开。首先,要结合学校实际的发展状况,制定出科学性的德育管理目标,并细化出各阶段的德育计划,来对各年龄段学生制定出不同的德育管理要求。例如,对于有的班级中存在有留守儿童,或是单亲家庭的儿童,应注重实施对此部分儿童展开心理健康问题的教育;而对于班级中一些家庭条件优渥的孩子,需要对其进行感恩教育,让孩子明白幸福生活的来之不易。其次,作为学校政教人员,应做好班主任管理工作,意识到班主任的素养对学生产生的重要影响。挑选班主任人员时,应尽量选拔那些热爱学生,并对工作有着强烈责任感的教师。另外,在班主任日常工作中,采取相关的激励措施,促进班主任对学生德育管理工作的积极性;最后,学校、政教处及班级三方面,应建立密切的德育管理网络,利用现代信息技术,有效展开三方的密切沟通,促进德育管理工作的配合协调,及时展开横向联系。同时在此环节中,学校应与学生家长建立家校沟通平台,也要借助社会的力量,来促进对学生的德育教育工作。例如,在班级班会中请家长来校参与各种主题班会,针对学生的德育管理展开共同的探讨交流,或是学校聘请校外资深教育专家来校开展德育论题的讲座,丰富学生与家长的德育知识。
二、利用好“慢”艺术,稳步发展小学德育管理工作
2.1多元化展开德育教育内容
在小学阶段,学校应展开多元化的德育教育内容,以促进学生在德育方面的思想认知。例如,以爱国主义教育作为教学工作中的主旋律,从小培养学生对祖国的深厚情感,点燃学生的民族自信心,引导学生怀着对社会主义生活一片热爱之情,如爱自己的家乡,爱学校,爱家人,爱他人,爱护环境,学会感恩。其次,强化学生的纪律意识。在学校集体学习环境中,教育学生要遵守课堂秩序,养成良好的行为规范,保持学校环境设施,不随意丢弃垃圾。然后,重视对学生心理健康方面的教育工作。教育者应细心关注学生的不良心理情绪,有意识地多展开一些心理健康教育的活动。例如,在心健课上,或是班会课上,以“我的好朋友”为题,组织学生自由的交流,分享自己的好友,谈谈什么样的人易受到大家的欢迎,帮助学生建立一定的人际交往能力。
2.2发挥学生主体地位耐心呵护学生成长
德育教育的作用,需要学生进行自主的思考,进而得到正确的思想感悟后,才能实现德育的实效性。因此,在展开德育管理工作时,需要认识到学生作为主体的作用,不能操之过急,强加道德规范于学生身上,形成拔苗助长的误区。例如,在德育教育时,教育者可以我国优秀传统的美德故事,来对学生思想情感的熏陶。如讲述岳飞的精忠报国,介绍孔子粗茶淡饭始终不改其志,范仲淹的忧国忧民……此外,也可以通过制定强制性纪律制度,来规范学生的品行,培养学生知“何中为,何可不为”的道德观念。
三、结束语
基础教育阶段的小学生,正是实施德育教育的良机,学校应重视对学生的德育管理,正确认识德育思想观念,掌握德育过程中“快”与“慢”的艺术,通过制定科学性的德育管理机制,发挥德育工作的实效性,也要注重适当地停下脚步,关注学生内心的思想动态,发挥“慢”的教育艺术,促进学生道德品质的发展。
参考文献:
[1]彭琼芳.小学教育中的心理疏导与管理艺术[J].珠海教育学院学报,2004
[2]马万明.学校管理"慢"的艺术[J].宁夏教育,2013
关键词:小学生;德育管理;“快”与“慢”的艺术
小学生的身体和心智正处于快速成长的黄金时期,在步入小学阶段的教育过程中,德育是学校教育内容中,至关重要的构成部分,对每一个接受教育的学生,将会起到意义深远的影响。具体来说,德育工作,是学校领导者,或校内各级人员,结合时代要求下的教育目标,基于相应的阶级立场,对学生展开有计划德育管理工作,如对学生的道德行为及政治思想方面做出相关的启发与教育。通过学生对教育者教育工作中获得的认知,或是德育实践体验过程中,慢慢形成与社会,或是各阶段相契合的道德行为及思想品质。而小学生由于年龄较小,阅历尚浅,在日常生活与学习中,常会存在不能合理控制自己言行的情况。在德育教育中,教育者应将学生的思想认知与其生活场景及行为有效地结合,以基于提升小学生的思想认知体验的情况下,增加学生的思想认知水平。故而,在小学的德育教学中,对学生道德品质的教育,需要一个缓慢的过程,但也需要注重快与慢的结合,提升德育教育的实效性。
一、掌握“快”的艺术,强化德育管理效率
1.1形成正确的德育管理态度
谈到小学生的道德教育方面,相信我们都深知其重要性,也知道在重要的管理岗位中,需要任其有才更在有德的贤能之辈。但在实际的小学德育管理中,很多教育者并没有将学生的德育管理工作落到实处。在学校,教师将重心放置于如何提高学生的文化成绩,以提交一张张满意的试卷作为教育水平的标准;在家庭环境中,家长将更多心思花在应该给孩子报什么培训班,如何让孩子学生更多的知识技能,唯希望孩子步入残酷的社会环境中能拥有立足之地;在社会环境中,各界也将德育问题归于家庭与学校,而很少注重地社会良好环境的营造。作为教育教学的主阵地,学校应自觉承担起对学生的德育教育责任。但在具体的德育行动中,并不是在课堂冠冕堂皇地讲几句德育思想的话语,或是在给学生播放爱国主义的影视剧,又或是在国庆期间组织学生表演关于爱国主题的节目,唱唱红歌,表演红色题材的情景剧,又或是要求学生写出生动的爱国题材文章等,就能将德育发挥出立竿见影的效果的。政教人员或教师,应树立正确的德育观念,时刻将对学生的德育工作放置在第一位,在平时与学生接触的点滴行为,发挥自身的德育典范魅力,严格律已做好榜样引导,结合各科教学内容,润物无声地渗透德育思想,关注学生的心理与动态行为,适机疏导学生的不良言行,随时随地随机地实施德育教育工作。
1.2健全学校德育管理体系
德育工作并非朝夕间可成就,属于一项综合性的复杂工程。对于德育管理方面,学校应制定完善的管理机制,保障在德育各项实施工作上,能够有计划有条理地展开。首先,要结合学校实际的发展状况,制定出科学性的德育管理目标,并细化出各阶段的德育计划,来对各年龄段学生制定出不同的德育管理要求。例如,对于有的班级中存在有留守儿童,或是单亲家庭的儿童,应注重实施对此部分儿童展开心理健康问题的教育;而对于班级中一些家庭条件优渥的孩子,需要对其进行感恩教育,让孩子明白幸福生活的来之不易。其次,作为学校政教人员,应做好班主任管理工作,意识到班主任的素养对学生产生的重要影响。挑选班主任人员时,应尽量选拔那些热爱学生,并对工作有着强烈责任感的教师。另外,在班主任日常工作中,采取相关的激励措施,促进班主任对学生德育管理工作的积极性;最后,学校、政教处及班级三方面,应建立密切的德育管理网络,利用现代信息技术,有效展开三方的密切沟通,促进德育管理工作的配合协调,及时展开横向联系。同时在此环节中,学校应与学生家长建立家校沟通平台,也要借助社会的力量,来促进对学生的德育教育工作。例如,在班级班会中请家长来校参与各种主题班会,针对学生的德育管理展开共同的探讨交流,或是学校聘请校外资深教育专家来校开展德育论题的讲座,丰富学生与家长的德育知识。
二、利用好“慢”艺术,稳步发展小学德育管理工作
2.1多元化展开德育教育内容
在小学阶段,学校应展开多元化的德育教育内容,以促进学生在德育方面的思想认知。例如,以爱国主义教育作为教学工作中的主旋律,从小培养学生对祖国的深厚情感,点燃学生的民族自信心,引导学生怀着对社会主义生活一片热爱之情,如爱自己的家乡,爱学校,爱家人,爱他人,爱护环境,学会感恩。其次,强化学生的纪律意识。在学校集体学习环境中,教育学生要遵守课堂秩序,养成良好的行为规范,保持学校环境设施,不随意丢弃垃圾。然后,重视对学生心理健康方面的教育工作。教育者应细心关注学生的不良心理情绪,有意识地多展开一些心理健康教育的活动。例如,在心健课上,或是班会课上,以“我的好朋友”为题,组织学生自由的交流,分享自己的好友,谈谈什么样的人易受到大家的欢迎,帮助学生建立一定的人际交往能力。
2.2发挥学生主体地位耐心呵护学生成长
德育教育的作用,需要学生进行自主的思考,进而得到正确的思想感悟后,才能实现德育的实效性。因此,在展开德育管理工作时,需要认识到学生作为主体的作用,不能操之过急,强加道德规范于学生身上,形成拔苗助长的误区。例如,在德育教育时,教育者可以我国优秀传统的美德故事,来对学生思想情感的熏陶。如讲述岳飞的精忠报国,介绍孔子粗茶淡饭始终不改其志,范仲淹的忧国忧民……此外,也可以通过制定强制性纪律制度,来规范学生的品行,培养学生知“何中为,何可不为”的道德观念。
三、结束语
基础教育阶段的小学生,正是实施德育教育的良机,学校应重视对学生的德育管理,正确认识德育思想观念,掌握德育过程中“快”与“慢”的艺术,通过制定科学性的德育管理机制,发挥德育工作的实效性,也要注重适当地停下脚步,关注学生内心的思想动态,发挥“慢”的教育艺术,促进学生道德品质的发展。
参考文献:
[1]彭琼芳.小学教育中的心理疏导与管理艺术[J].珠海教育学院学报,2004
[2]马万明.学校管理"慢"的艺术[J].宁夏教育,2013