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摘要：教育是一项长期而复杂的工程，在物欲横流的快节奏社会生活中，教育者想要做好对学生的教育教学工作，应懂得“教育是慢的艺术”的道理，给予学生足够的耐心，用心傾听学生成长中的各种心声，提供及时的教育指导。同时，也应掌握“快的艺术”，提高对学生的德育管理效率，发德育管理的实效性。作为一名政教岗位人员来说，在对小学生德育管理工作中，若能掌握好“快”与“慢”的艺术，将会显得尤为的可贵，也必能实现良好的德育管理效果。
关键词：小学生;德育管理;“快”与“慢”的艺术
小学生的身体和心智正处于快速成长的黄金时期，在步入小学阶段的教育过程中，德育是学校教育内容中，至关重要的构成部分，对每一个接受教育的学生，将会起到意义深远的影响。具体来说，德育工作，是学校领导者，或校内各级人员，结合时代要求下的教育目标，基于相应的阶级立场，对学生展开有计划德育管理工作，如对学生的道德行为及政治思想方面做出相关的启发与教育。通过学生对教育者教育工作中获得的认知，或是德育实践体验过程中，慢慢形成与社会，或是各阶段相契合的道德行为及思想品质。而小学生由于年龄较小，阅历尚浅，在日常生活与学习中，常会存在不能合理控制自己言行的情况。在德育教育中，教育者应将学生的思想认知与其生活场景及行为有效地结合，以基于提升小学生的思想认知体验的情况下，增加学生的思想认知水平。故而，在小学的德育教学中，对学生道德品质的教育，需要一个缓慢的过程，但也需要注重快与慢的结合，提升德育教育的实效性。
一、掌握“快”的艺术，强化德育管理效率
1.1形成正确的德育管理态度
谈到小学生的道德教育方面，相信我们都深知其重要性，也知道在重要的管理岗位中，需要任其有才更在有德的贤能之辈。但在实际的小学德育管理中，很多教育者并没有将学生的德育管理工作落到实处。在学校，教师将重心放置于如何提高学生的文化成绩，以提交一张张满意的试卷作为教育水平的标准;在家庭环境中，家长将更多心思花在应该给孩子报什么培训班，如何让孩子学生更多的知识技能，唯希望孩子步入残酷的社会环境中能拥有立足之地;在社会环境中，各界也将德育问题归于家庭与学校，而很少注重地社会良好环境的营造。作为教育教学的主阵地，学校应自觉承担起对学生的德育教育责任。但在具体的德育行动中，并不是在课堂冠冕堂皇地讲几句德育思想的话语，或是在给学生播放爱国主义的影视剧，又或是在国庆期间组织学生表演关于爱国主题的节目，唱唱红歌，表演红色题材的情景剧，又或是要求学生写出生动的爱国题材文章等，就能将德育发挥出立竿见影的效果的。政教人员或教师，应树立正确的德育观念，时刻将对学生的德育工作放置在第一位，在平时与学生接触的点滴行为，发挥自身的德育典范魅力，严格律已做好榜样引导，结合各科教学内容，润物无声地渗透德育思想，关注学生的心理与动态行为，适机疏导学生的不良言行，随时随地随机地实施德育教育工作。
1.2健全学校德育管理体系
德育工作并非朝夕间可成就，属于一项综合性的复杂工程。对于德育管理方面，学校应制定完善的管理机制，保障在德育各项实施工作上，能够有计划有条理地展开。首先，要结合学校实际的发展状况，制定出科学性的德育管理目标，并细化出各阶段的德育计划，来对各年龄段学生制定出不同的德育管理要求。例如，对于有的班级中存在有留守儿童，或是单亲家庭的儿童，应注重实施对此部分儿童展开心理健康问题的教育;而对于班级中一些家庭条件优渥的孩子，需要对其进行感恩教育，让孩子明白幸福生活的来之不易。其次，作为学校政教人员，应做好班主任管理工作，意识到班主任的素养对学生产生的重要影响。挑选班主任人员时，应尽量选拔那些热爱学生，并对工作有着强烈责任感的教师。另外，在班主任日常工作中，采取相关的激励措施，促进班主任对学生德育管理工作的积极性;最后，学校、政教处及班级三方面，应建立密切的德育管理网络，利用现代信息技术，有效展开三方的密切沟通，促进德育管理工作的配合协调，及时展开横向联系。同时在此环节中，学校应与学生家长建立家校沟通平台，也要借助社会的力量，来促进对学生的德育教育工作。例如，在班级班会中请家长来校参与各种主题班会，针对学生的德育管理展开共同的探讨交流，或是学校聘请校外资深教育专家来校开展德育论题的讲座，丰富学生与家长的德育知识。
二、利用好“慢”艺术，稳步发展小学德育管理工作
2.1多元化展开德育教育内容
在小学阶段，学校应展开多元化的德育教育内容，以促进学生在德育方面的思想认知。例如，以爱国主义教育作为教学工作中的主旋律，从小培养学生对祖国的深厚情感，点燃学生的民族自信心，引导学生怀着对社会主义生活一片热爱之情，如爱自己的家乡，爱学校，爱家人，爱他人，爱护环境，学会感恩。其次，强化学生的纪律意识。在学校集体学习环境中，教育学生要遵守课堂秩序，养成良好的行为规范，保持学校环境设施，不随意丢弃垃圾。然后，重视对学生心理健康方面的教育工作。教育者应细心关注学生的不良心理情绪，有意识地多展开一些心理健康教育的活动。例如，在心健课上，或是班会课上，以“我的好朋友”为题，组织学生自由的交流，分享自己的好友，谈谈什么样的人易受到大家的欢迎，帮助学生建立一定的人际交往能力。
2.2发挥学生主体地位耐心呵护学生成长
德育教育的作用，需要学生进行自主的思考，进而得到正确的思想感悟后，才能实现德育的实效性。因此，在展开德育管理工作时，需要认识到学生作为主体的作用，不能操之过急，强加道德规范于学生身上，形成拔苗助长的误区。例如，在德育教育时，教育者可以我国优秀传统的美德故事，来对学生思想情感的熏陶。如讲述岳飞的精忠报国，介绍孔子粗茶淡饭始终不改其志，范仲淹的忧国忧民……此外，也可以通过制定强制性纪律制度，来规范学生的品行，培养学生知“何中为，何可不为”的道德观念。
三、结束语
基础教育阶段的小学生，正是实施德育教育的良机，学校应重视对学生的德育管理，正确认识德育思想观念，掌握德育过程中“快”与“慢”的艺术，通过制定科学性的德育管理机制，发挥德育工作的实效性，也要注重适当地停下脚步，关注学生内心的思想动态，发挥“慢”的教育艺术，促进学生道德品质的发展。
参考文献：
[1]彭琼芳.小学教育中的心理疏导与管理艺术[J].珠海教育学院学报，2004
[2]马万明.学校管理"慢"的艺术[J].宁夏教育，2013
关键词：小学生;德育管理;“快”与“慢”的艺术
小学生的身体和心智正处于快速成长的黄金时期，在步入小学阶段的教育过程中，德育是学校教育内容中，至关重要的构成部分，对每一个接受教育的学生，将会起到意义深远的影响。具体来说，德育工作，是学校领导者，或校内各级人员，结合时代要求下的教育目标，基于相应的阶级立场，对学生展开有计划德育管理工作，如对学生的道德行为及政治思想方面做出相关的启发与教育。通过学生对教育者教育工作中获得的认知，或是德育实践体验过程中，慢慢形成与社会，或是各阶段相契合的道德行为及思想品质。而小学生由于年龄较小，阅历尚浅，在日常生活与学习中，常会存在不能合理控制自己言行的情况。在德育教育中，教育者应将学生的思想认知与其生活场景及行为有效地结合，以基于提升小学生的思想认知体验的情况下，增加学生的思想认知水平。故而，在小学的德育教学中，对学生道德品质的教育，需要一个缓慢的过程，但也需要注重快与慢的结合，提升德育教育的实效性。
一、掌握“快”的艺术，强化德育管理效率
1.1形成正确的德育管理态度
谈到小学生的道德教育方面，相信我们都深知其重要性，也知道在重要的管理岗位中，需要任其有才更在有德的贤能之辈。但在实际的小学德育管理中，很多教育者并没有将学生的德育管理工作落到实处。在学校，教师将重心放置于如何提高学生的文化成绩，以提交一张张满意的试卷作为教育水平的标准;在家庭环境中，家长将更多心思花在应该给孩子报什么培训班，如何让孩子学生更多的知识技能，唯希望孩子步入残酷的社会环境中能拥有立足之地;在社会环境中，各界也将德育问题归于家庭与学校，而很少注重地社会良好环境的营造。作为教育教学的主阵地，学校应自觉承担起对学生的德育教育责任。但在具体的德育行动中，并不是在课堂冠冕堂皇地讲几句德育思想的话语，或是在给学生播放爱国主义的影视剧，又或是在国庆期间组织学生表演关于爱国主题的节目，唱唱红歌，表演红色题材的情景剧，又或是要求学生写出生动的爱国题材文章等，就能将德育发挥出立竿见影的效果的。政教人员或教师，应树立正确的德育观念，时刻将对学生的德育工作放置在第一位，在平时与学生接触的点滴行为，发挥自身的德育典范魅力，严格律已做好榜样引导，结合各科教学内容，润物无声地渗透德育思想，关注学生的心理与动态行为，适机疏导学生的不良言行，随时随地随机地实施德育教育工作。
1.2健全学校德育管理体系
德育工作并非朝夕间可成就，属于一项综合性的复杂工程。对于德育管理方面，学校应制定完善的管理机制，保障在德育各项实施工作上，能够有计划有条理地展开。首先，要结合学校实际的发展状况，制定出科学性的德育管理目标，并细化出各阶段的德育计划，来对各年龄段学生制定出不同的德育管理要求。例如，对于有的班级中存在有留守儿童，或是单亲家庭的儿童，应注重实施对此部分儿童展开心理健康问题的教育;而对于班级中一些家庭条件优渥的孩子，需要对其进行感恩教育，让孩子明白幸福生活的来之不易。其次，作为学校政教人员，应做好班主任管理工作，意识到班主任的素养对学生产生的重要影响。挑选班主任人员时，应尽量选拔那些热爱学生，并对工作有着强烈责任感的教师。另外，在班主任日常工作中，采取相关的激励措施，促进班主任对学生德育管理工作的积极性;最后，学校、政教处及班级三方面，应建立密切的德育管理网络，利用现代信息技术，有效展开三方的密切沟通，促进德育管理工作的配合协调，及时展开横向联系。同时在此环节中，学校应与学生家长建立家校沟通平台，也要借助社会的力量，来促进对学生的德育教育工作。例如，在班级班会中请家长来校参与各种主题班会，针对学生的德育管理展开共同的探讨交流，或是学校聘请校外资深教育专家来校开展德育论题的讲座，丰富学生与家长的德育知识。
二、利用好“慢”艺术，稳步发展小学德育管理工作
2.1多元化展开德育教育内容
在小学阶段，学校应展开多元化的德育教育内容，以促进学生在德育方面的思想认知。例如，以爱国主义教育作为教学工作中的主旋律，从小培养学生对祖国的深厚情感，点燃学生的民族自信心，引导学生怀着对社会主义生活一片热爱之情，如爱自己的家乡，爱学校，爱家人，爱他人，爱护环境，学会感恩。其次，强化学生的纪律意识。在学校集体学习环境中，教育学生要遵守课堂秩序，养成良好的行为规范，保持学校环境设施，不随意丢弃垃圾。然后，重视对学生心理健康方面的教育工作。教育者应细心关注学生的不良心理情绪，有意识地多展开一些心理健康教育的活动。例如，在心健课上，或是班会课上，以“我的好朋友”为题，组织学生自由的交流，分享自己的好友，谈谈什么样的人易受到大家的欢迎，帮助学生建立一定的人际交往能力。
2.2发挥学生主体地位耐心呵护学生成长
德育教育的作用，需要学生进行自主的思考，进而得到正确的思想感悟后，才能实现德育的实效性。因此，在展开德育管理工作时，需要认识到学生作为主体的作用，不能操之过急，强加道德规范于学生身上，形成拔苗助长的误区。例如，在德育教育时，教育者可以我国优秀传统的美德故事，来对学生思想情感的熏陶。如讲述岳飞的精忠报国，介绍孔子粗茶淡饭始终不改其志，范仲淹的忧国忧民……此外，也可以通过制定强制性纪律制度，来规范学生的品行，培养学生知“何中为，何可不为”的道德观念。
三、结束语
基础教育阶段的小学生，正是实施德育教育的良机，学校应重视对学生的德育管理，正确认识德育思想观念，掌握德育过程中“快”与“慢”的艺术，通过制定科学性的德育管理机制，发挥德育工作的实效性，也要注重适当地停下脚步，关注学生内心的思想动态，发挥“慢”的教育艺术，促进学生道德品质的发展。
参考文献：
[1]彭琼芳.小学教育中的心理疏导与管理艺术[J].珠海教育学院学报，2004
[2]马万明.学校管理"慢"的艺术[J].宁夏教育，2013