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【摘要】著名教育家第斯多惠曾说：“教学本质上不是技能的传授，而是唤醒、激励和鼓舞。”良好的学习习惯，积极向上的学习意识，优良的学习品质，将使学生一生受益。学生是知识传递和拓展的主体，是新课程实施过程中的灵魂，教师对学生参与意识的唤醒是新课程实施中不可缺少的环节。学生只有真正解放思想，大胆地发表自己的想法，积极、主动地参与教学活动，教学才会变得有生气，知识才会变得鲜活。
【关键词】教学； 参与； 唤醒； 激励； 鼓舞； 交流
《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，学生是学习的主体，学生的学习方式，也要由原来被动向主动转变，课堂教学是学生学习的主阵地，因此，在课堂教学过程中引导学生主动参与是实现学生的主体地位，提高课堂教学效率的重要保证和有效途径。
那如何提高学生学习数学兴趣，加强学生在课堂教学中的参与意识，让学生真正“活”起来，使学生真正成为课堂教学的主人，我认为要做好以下几个方面：
1教师要转换不同角色以调动学生学习的参与意识
新课标更明确教师是一个学生在学习中的评价者、欣赏者。作为教师要明确自己扮演的角色不仅仅是一个教育者。教师要在不同的时间、情况下，扮演不同的角色：
1.1做解题过程的示范者：
要演示正确的典型过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析问题、解决问题，让学生明确要学习的内容和需要达到的程度，使学生在课堂学习中有个奔头，从而调动学生的参与意识。
1.2做学生的欣赏者：
充分利用教材，认真研究例题功能。通过一题多解，一题多变，引申探索等手段，不仅能激发和培养学生求异兴趣，而且能培养学生多角度，多方面思考的习惯。引导学生从不同角度，得到多种解法，培养和发展学生思维的灵活性和广阔性，增强学生的数学意识，引起学生的极大兴趣，支持学生的大胆参与，善于抓住学生的思想火花，加大赞赏，从而产生良好的教学效果。
1.3做学生学习的评论者：
对学生的数学活动给予及时的评价，让学生体验到成功的乐趣，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点。
2提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习
2.1创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
2.2养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。
3重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的參与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
4重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生学习的快乐场所。
参考文献
[1]徐爽.《浅谈数学教学中的赏识教育》.
[2]沈玉顺.《走向优质教育》.
[3]朱永新.《新教育之梦》.
【关键词】教学； 参与； 唤醒； 激励； 鼓舞； 交流
《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，学生是学习的主体，学生的学习方式，也要由原来被动向主动转变，课堂教学是学生学习的主阵地，因此，在课堂教学过程中引导学生主动参与是实现学生的主体地位，提高课堂教学效率的重要保证和有效途径。
那如何提高学生学习数学兴趣，加强学生在课堂教学中的参与意识，让学生真正“活”起来，使学生真正成为课堂教学的主人，我认为要做好以下几个方面：
1教师要转换不同角色以调动学生学习的参与意识
新课标更明确教师是一个学生在学习中的评价者、欣赏者。作为教师要明确自己扮演的角色不仅仅是一个教育者。教师要在不同的时间、情况下，扮演不同的角色：
1.1做解题过程的示范者：
要演示正确的典型过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析问题、解决问题，让学生明确要学习的内容和需要达到的程度，使学生在课堂学习中有个奔头，从而调动学生的参与意识。
1.2做学生的欣赏者：
充分利用教材，认真研究例题功能。通过一题多解，一题多变，引申探索等手段，不仅能激发和培养学生求异兴趣，而且能培养学生多角度，多方面思考的习惯。引导学生从不同角度，得到多种解法，培养和发展学生思维的灵活性和广阔性，增强学生的数学意识，引起学生的极大兴趣，支持学生的大胆参与，善于抓住学生的思想火花，加大赞赏，从而产生良好的教学效果。
1.3做学生学习的评论者：
对学生的数学活动给予及时的评价，让学生体验到成功的乐趣，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点。
2提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习
2.1创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
2.2养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。
3重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的參与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
4重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生学习的快乐场所。
参考文献
[1]徐爽.《浅谈数学教学中的赏识教育》.
[2]沈玉顺.《走向优质教育》.
[3]朱永新.《新教育之梦》.