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2012年10月，国家教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》进一步明确和细化了2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的目标和内容。它明确了各领域、各阶段的学习目标及内容，具有更强的指引性，给我们幼儿教师指明了方向。
《纲要》中的科学领域里提到要“从生活、游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”。而《指南》里则更是将细化了各阶段的学习目标及内容，明确提出“初步感知生活中数学的有用和有趣”的目标。在教育教学活动中，如何引导孩子在生活中学习数学，感知生活中的数学，体验数学的有趣和有用，从而懂得利用所学的数学知识来解决生活中的问题，让我们的数学教育活动能够“从生活中来，用到生活中去”。所以，在数学教育的过程中，我们要关注幼儿，更要关注幼儿的生活，结合幼儿的生活经验，将数学教育融入到幼儿生活中去。
一、生活中的数学
（一）在生活中感受数学，建构数学经验
《指南》指出，“我们要引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息。”生活中处处有数学，在幼儿的一日生活中，处处充满了数学的影子，存在着许许多多的数学现象，时刻伴随在幼儿左右。在日常生活中幼儿可能也注意到或者接触到了这些问题或现象，但一开始孩子们往往是处于无注意的状态，他们可能不会对那些问题或现象寻根究底。做为教师，要细心地察觉孩子的关注点，引导孩子去观察、体会，将教育渗透到幼儿的实际生活里，让幼儿在潜移转化中受到熏陶。
（二）在生活情境中融入数学，感知数学的有趣和有用
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“要让幼儿初步感知生活中数学的有趣和有用。”
学习内容越接近孩子的生活背景，越易被孩子感知、接纳。在平时的生活中，融入数学，让孩子获得丰富的感性经验，由无意识到有意识的注意到数，体验到生活与数学是紧密联系的，激发孩子们对数学的兴趣，发展逻辑思维能力，有利于数学教育活动的开展、学习。
二、如何把数学教育融入到幼儿生活中
做为一名教师，在平时的教育活动中，又应如何把数学教育融入到幼儿生活中，将教育与生活相融合，引导幼儿在生活中去感知数学、发现数学呢？
（一）数学学习生活化
幼儿数学学习生活化，即是在学习数学的过程将日常的生活情景设置到数学中，引导幼儿了解数学与生活的关系。
例如，教幼儿认识“1”和“许多”时，将教学要求结合在一个简单的游戏之中。我准备了许多积木，带幼儿玩搭积木的游戏。在玩的过程中，幼儿先在许多积木中，每人拿一块积木，小朋友发现许多积木没有了，都一个一个到了小朋友的手中。然后再把每个人手中的积木搭在一起变成一座城堡，从而感知“1”和“许多”的关系。同时，还感知1个1个小朋友可以合成许多小朋友，许多小朋友可以分成1个1个小朋友。这样就很快掌握了“1”和“许多”的知识：许多可以分成一个一个;一个一个合起来是许多。
教师要让幼儿充分利用生活经验，积累有关数学的感性认识，引导幼儿感受来自生活的种种数学信息。幼儿是数学学习的主人，教师是作为一名引导者“创造情景——启发引导——方法指导——鼓励帮助”，帮助幼儿学习。
（二）学习材料的生活化
幼儿的最初学习是在直观的接触中感知获得经验的，他们的数学学习是通过直观操作活动来掌握的，所以在数学学习过程中，操作材料是数学活动中必不可少的材料。数学学习材料要能激发孩子们的好奇心、引发他们的兴趣。所以尽量选择贴近幼儿生活实际的数学操作材料。一开始，可以选择幼儿生活中经常接触到的自然物品作为数学材料，这样不仅能让孩子感到有亲切感，更能把幼儿数学知识和现实生活联系起来。
（三）学习形式生活多样化
通过创造不同的学习形式，培养幼儿乐于学习，乐于亲近数学的情感，促进幼儿学习数学、发展数学思维。
1.在游戏中学习数学
游戏是最受幼儿喜爱的学习方式，幼儿极易在游戏中、在玩中成长和进步。融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏会深受幼儿的欢迎。
在数学活动中，我总是经常采用游戏的形式，增加趣味性，将幼儿生活经验融入到游戏里，吸引孩子们的注意力，让孩子们投入到活动中。在游戏过程中操作、练习，不会让孩子觉得枯燥无味，生动有趣的活动让孩子们学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
在游戏“我的朋友是谁”中孩子们就认识了相邻数;在游戏“有趣的游乐场”中买票排队，他们就学习了1～5的数量排序。另外运用分类知识让幼儿整理活动材料，将学到的数学知识在生活中迁移运用，从而激发幼儿学数学的兴趣和热情。
2.在动中学数学
孩子的天性是好动的，要求孩子像小学生那样静静的学习是不符合幼儿的身心发展特征的。他们通过动一动、摸一摸、听一听等才能深刻认识、感知某一事物。
由于孩子具有直觉行动思维的特点，操作、体验是孩子学习的主要方式。在平时的数学教育活动中，多让孩子们动起来，让孩子们自己操作、体验，获得直观的经验。如在学习点数时，提供材料给孩子自己进行点数操作。在比高矮时，请孩子们站起来互相比一比。在分类排序时，自己选择窜珠分类、排序。
另外，还可以结合体育游戏让孩子们动起来。在体育活动中有 “拍球”这一游戏，结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍三下”的环节。另外，让幼儿练习边单脚跳时听提示做动作，“跳一下”“跳许多下”“跳三下”。这样，通过让孩子们动起来，活跃孩子们的积极性，提高孩子的兴趣，让孩子在动中学习，轻松掌握数学知识。
生活中充满着数学的影子，幼儿在学习数学的时候，方法就在生活之中。做为一名幼儿老师，要充分利用生活，将数学教育融入到幼儿生活中来，让孩子在生活中深刻感知数学，在自然的状态下体验数学、获得经验，發展他们的数理逻辑思维，提高解决实际问题的能力，以更好地适应未来社会的发展要求。
《纲要》中的科学领域里提到要“从生活、游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”。而《指南》里则更是将细化了各阶段的学习目标及内容，明确提出“初步感知生活中数学的有用和有趣”的目标。在教育教学活动中，如何引导孩子在生活中学习数学，感知生活中的数学，体验数学的有趣和有用，从而懂得利用所学的数学知识来解决生活中的问题，让我们的数学教育活动能够“从生活中来，用到生活中去”。所以，在数学教育的过程中，我们要关注幼儿，更要关注幼儿的生活，结合幼儿的生活经验，将数学教育融入到幼儿生活中去。
一、生活中的数学
（一）在生活中感受数学，建构数学经验
《指南》指出，“我们要引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息。”生活中处处有数学，在幼儿的一日生活中，处处充满了数学的影子，存在着许许多多的数学现象，时刻伴随在幼儿左右。在日常生活中幼儿可能也注意到或者接触到了这些问题或现象，但一开始孩子们往往是处于无注意的状态，他们可能不会对那些问题或现象寻根究底。做为教师，要细心地察觉孩子的关注点，引导孩子去观察、体会，将教育渗透到幼儿的实际生活里，让幼儿在潜移转化中受到熏陶。
（二）在生活情境中融入数学，感知数学的有趣和有用
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“要让幼儿初步感知生活中数学的有趣和有用。”
学习内容越接近孩子的生活背景，越易被孩子感知、接纳。在平时的生活中，融入数学，让孩子获得丰富的感性经验，由无意识到有意识的注意到数，体验到生活与数学是紧密联系的，激发孩子们对数学的兴趣，发展逻辑思维能力，有利于数学教育活动的开展、学习。
二、如何把数学教育融入到幼儿生活中
做为一名教师，在平时的教育活动中，又应如何把数学教育融入到幼儿生活中，将教育与生活相融合，引导幼儿在生活中去感知数学、发现数学呢？
（一）数学学习生活化
幼儿数学学习生活化，即是在学习数学的过程将日常的生活情景设置到数学中，引导幼儿了解数学与生活的关系。
例如，教幼儿认识“1”和“许多”时，将教学要求结合在一个简单的游戏之中。我准备了许多积木，带幼儿玩搭积木的游戏。在玩的过程中，幼儿先在许多积木中，每人拿一块积木，小朋友发现许多积木没有了，都一个一个到了小朋友的手中。然后再把每个人手中的积木搭在一起变成一座城堡，从而感知“1”和“许多”的关系。同时，还感知1个1个小朋友可以合成许多小朋友，许多小朋友可以分成1个1个小朋友。这样就很快掌握了“1”和“许多”的知识：许多可以分成一个一个;一个一个合起来是许多。
教师要让幼儿充分利用生活经验，积累有关数学的感性认识，引导幼儿感受来自生活的种种数学信息。幼儿是数学学习的主人，教师是作为一名引导者“创造情景——启发引导——方法指导——鼓励帮助”，帮助幼儿学习。
（二）学习材料的生活化
幼儿的最初学习是在直观的接触中感知获得经验的，他们的数学学习是通过直观操作活动来掌握的，所以在数学学习过程中，操作材料是数学活动中必不可少的材料。数学学习材料要能激发孩子们的好奇心、引发他们的兴趣。所以尽量选择贴近幼儿生活实际的数学操作材料。一开始，可以选择幼儿生活中经常接触到的自然物品作为数学材料，这样不仅能让孩子感到有亲切感，更能把幼儿数学知识和现实生活联系起来。
（三）学习形式生活多样化
通过创造不同的学习形式，培养幼儿乐于学习，乐于亲近数学的情感，促进幼儿学习数学、发展数学思维。
1.在游戏中学习数学
游戏是最受幼儿喜爱的学习方式，幼儿极易在游戏中、在玩中成长和进步。融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏会深受幼儿的欢迎。
在数学活动中，我总是经常采用游戏的形式，增加趣味性，将幼儿生活经验融入到游戏里，吸引孩子们的注意力，让孩子们投入到活动中。在游戏过程中操作、练习，不会让孩子觉得枯燥无味，生动有趣的活动让孩子们学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
在游戏“我的朋友是谁”中孩子们就认识了相邻数;在游戏“有趣的游乐场”中买票排队，他们就学习了1～5的数量排序。另外运用分类知识让幼儿整理活动材料，将学到的数学知识在生活中迁移运用，从而激发幼儿学数学的兴趣和热情。
2.在动中学数学
孩子的天性是好动的，要求孩子像小学生那样静静的学习是不符合幼儿的身心发展特征的。他们通过动一动、摸一摸、听一听等才能深刻认识、感知某一事物。
由于孩子具有直觉行动思维的特点，操作、体验是孩子学习的主要方式。在平时的数学教育活动中，多让孩子们动起来，让孩子们自己操作、体验，获得直观的经验。如在学习点数时，提供材料给孩子自己进行点数操作。在比高矮时，请孩子们站起来互相比一比。在分类排序时，自己选择窜珠分类、排序。
另外，还可以结合体育游戏让孩子们动起来。在体育活动中有 “拍球”这一游戏，结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍三下”的环节。另外，让幼儿练习边单脚跳时听提示做动作，“跳一下”“跳许多下”“跳三下”。这样，通过让孩子们动起来，活跃孩子们的积极性，提高孩子的兴趣，让孩子在动中学习，轻松掌握数学知识。
生活中充满着数学的影子，幼儿在学习数学的时候，方法就在生活之中。做为一名幼儿老师，要充分利用生活，将数学教育融入到幼儿生活中来，让孩子在生活中深刻感知数学，在自然的状态下体验数学、获得经验，發展他们的数理逻辑思维，提高解决实际问题的能力，以更好地适应未来社会的发展要求。