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摘要：随着教育现代化水平的发展趋势和提高，今天的微课作为新的教育方式，深受教师和学生的喜爱。因此，在小学数学教学过程中，教师应根据实践活动不断探索微课在课堂教学中的有效应用方法，将微课应用于预习阶段，促进学生课前预习的有效性提高;此外，教师应根据学生的不同录制微课内容，重视学生的人性化发展趋势;此外，在具体进行数学课堂的过程中，教师可以依靠微课正确引导学生进行小组合作学习，提高学生在数学课堂主动性和参与性。为了能更好地推进和提高小学数学教学水平，本文主要从以上几个方面进行了探讨。
关键词：小学数学;微课;教学策略;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-220）
近年来，我国教育与信息网络高新技术的融合越来越紧密，在小学数学课堂教学中应用微课，为小学课程改革创新提供了新思路，有利于教学课堂实际效果的持续提高。因此，教师应深刻理解微课对数学教师的积极作用，并结合实际总结和梳理微课的有效应用方法和手段。这不仅能提高学生的学习效率，而且有利于教师任教能力和专业素养的发展。那么，在数学课堂的实际过程中，教师应该如何充分发挥微课的优势呢？下面，笔者根据自己的课堂教学实践活动，提出了以下几点可以借鉴的教学经验。
一、依靠微课，提升学生预习的实际效果
指导学生在小学数学课前开展预习，可以提高学生在课堂教学中听讲的实际效果。教师应该在预习阶段使用微课。在学生宣布开始上课之前，教师应整合课程目标和教学重点和难点制作微视频，依靠云学习平台与学生共享视频，使学生在观看微课的同时进行课前预习，提高对重点和难题专业知识的印象，确保课前知道所学的内容。在录制视频微课之前，教师对课堂教学的关键有了深刻的了解。根据学生的兴趣爱好，加入学生喜欢的元素，可以正确引导学生在短而生动的微视频中，提高对数学知识的掌握。教师还可以在微课上为学生安排课前预习日常任务，具体指导学生按照独立研究的方法进行，记录自己应对的重要课题，为教师提供高效的数学课程奠定基础。
例如，在教授《分数乘整数》这部分知识时，教师就可以引导学生基于微视频开展学习，这部分内容是人教版六年制上册第一单元的分数乘法的第一课时的内容。在微视频中，教师首先引导学生了解，这部分内容的学习是在他们已经學习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在微课预习内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，本节课起到了承上启下的作用，因此必须使学生切实掌握好。其次，教师应引导学生掌握好微课学习中的知识目标，即使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。此外，在本节课的能力目标方面，教师应主要通过微课预习来培养学生迁移转化的能力。不难看出，在视频录制课前预习的微课时，教师应充分考虑学生的思维模式和个人爱好，根据那样的方法将专业知识展现出去，有利于做到理想化的教学内容。
二、依靠微课，重视学生的个性化发展与主题差异性
为了充分发挥微课的有效性，教师应该重视学生在数学能力和逻辑思维方面的差异，根据学生的发展趋势特点制作微视频，使学生在符合自身自学能力的前提下观看微视频，从而更容易满足学生多样化的学习需求。此外，教师应在日常生活中加强对学生的掌握，与学生进行持续不断的互动交流，再根据学生的具体教学目标为学生划分等级，针对学生的学习数学能力设计微课内容，从而充分发挥微课的实际效果，促进小学数学课堂教学的实效性的不断提高。
比如，在教授《圆的认识》这部分的知识时，教师就可依据学生思维能力的差异性，在微课中引导学生掌握不同能力层次的知识。对于一些学习能力较弱的学生，教师重点使学生认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。对于数学基础一般的学生，教师可以让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。此外，对于数学基础能力较强的学生，教师可以通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，培养学生的创新意识，提高观察、分析、概括的能力，进一步发展学生的空间观念。在微课中，教师还可以向学生拓展知识，使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。
三、依靠微课，正确引导学生进行合作型学习
当前，小学生由于在家被父母娇惯，普遍缺乏合作精神和写作意识，但未来社会发展更需要具有较强合作理念的优秀人才。因此，教师可以根据微课正确引导学生进行小组合作学习，在课堂教学中不断增强学生的合作精神和责任感，让学生在合作中感受到学习数学的满足感。借助微课堂的方式，教师可以正确引导学生进行小组合作学习，能使学生的合作学习焕然一新，并提高学生的合作学习积极性。在小学数学课堂教学中，教师要充分发挥自身的正确引导作用，不断激发学生主动参与课堂教学活动的观念，促进学生核心素养的发展和提高。
综上所述，小学数学教师应高度重视微课在教学中的应用，充分发挥微课的形象特征，提高学生数学课前预习的实际效果;此外，教师应根据微课的简短性和灵活性，以及学生在数学能力和专业知识学习方面的差异，制作微课视频，以满足学生学习数学的要求。除此之外，教师发展趋势学生的自学能力，根据微课的应用型来正确引导学生进行小组合作学习，推动学生学生核心素养的持续发展趋势与提高，这样才可以达到小学数学课堂教学的终极目标。
参考文献
[1]何晓园.微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例[J].中国教育信息化，2014-11-10.
[2]王文霞.利用微课教学发挥数学学科的过程性价值[J].考试与评价，2015-03-01.
关键词：小学数学;微课;教学策略;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-220）
近年来，我国教育与信息网络高新技术的融合越来越紧密，在小学数学课堂教学中应用微课，为小学课程改革创新提供了新思路，有利于教学课堂实际效果的持续提高。因此，教师应深刻理解微课对数学教师的积极作用，并结合实际总结和梳理微课的有效应用方法和手段。这不仅能提高学生的学习效率，而且有利于教师任教能力和专业素养的发展。那么，在数学课堂的实际过程中，教师应该如何充分发挥微课的优势呢？下面，笔者根据自己的课堂教学实践活动，提出了以下几点可以借鉴的教学经验。
一、依靠微课，提升学生预习的实际效果
指导学生在小学数学课前开展预习，可以提高学生在课堂教学中听讲的实际效果。教师应该在预习阶段使用微课。在学生宣布开始上课之前，教师应整合课程目标和教学重点和难点制作微视频，依靠云学习平台与学生共享视频，使学生在观看微课的同时进行课前预习，提高对重点和难题专业知识的印象，确保课前知道所学的内容。在录制视频微课之前，教师对课堂教学的关键有了深刻的了解。根据学生的兴趣爱好，加入学生喜欢的元素，可以正确引导学生在短而生动的微视频中，提高对数学知识的掌握。教师还可以在微课上为学生安排课前预习日常任务，具体指导学生按照独立研究的方法进行，记录自己应对的重要课题，为教师提供高效的数学课程奠定基础。
例如，在教授《分数乘整数》这部分知识时，教师就可以引导学生基于微视频开展学习，这部分内容是人教版六年制上册第一单元的分数乘法的第一课时的内容。在微视频中，教师首先引导学生了解，这部分内容的学习是在他们已经學习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在微课预习内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，本节课起到了承上启下的作用，因此必须使学生切实掌握好。其次，教师应引导学生掌握好微课学习中的知识目标，即使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。此外，在本节课的能力目标方面，教师应主要通过微课预习来培养学生迁移转化的能力。不难看出，在视频录制课前预习的微课时，教师应充分考虑学生的思维模式和个人爱好，根据那样的方法将专业知识展现出去，有利于做到理想化的教学内容。
二、依靠微课，重视学生的个性化发展与主题差异性
为了充分发挥微课的有效性，教师应该重视学生在数学能力和逻辑思维方面的差异，根据学生的发展趋势特点制作微视频，使学生在符合自身自学能力的前提下观看微视频，从而更容易满足学生多样化的学习需求。此外，教师应在日常生活中加强对学生的掌握，与学生进行持续不断的互动交流，再根据学生的具体教学目标为学生划分等级，针对学生的学习数学能力设计微课内容，从而充分发挥微课的实际效果，促进小学数学课堂教学的实效性的不断提高。
比如，在教授《圆的认识》这部分的知识时，教师就可依据学生思维能力的差异性，在微课中引导学生掌握不同能力层次的知识。对于一些学习能力较弱的学生，教师重点使学生认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。对于数学基础一般的学生，教师可以让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。此外，对于数学基础能力较强的学生，教师可以通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，培养学生的创新意识，提高观察、分析、概括的能力，进一步发展学生的空间观念。在微课中，教师还可以向学生拓展知识，使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。
三、依靠微课，正确引导学生进行合作型学习
当前，小学生由于在家被父母娇惯，普遍缺乏合作精神和写作意识，但未来社会发展更需要具有较强合作理念的优秀人才。因此，教师可以根据微课正确引导学生进行小组合作学习，在课堂教学中不断增强学生的合作精神和责任感，让学生在合作中感受到学习数学的满足感。借助微课堂的方式，教师可以正确引导学生进行小组合作学习，能使学生的合作学习焕然一新，并提高学生的合作学习积极性。在小学数学课堂教学中，教师要充分发挥自身的正确引导作用，不断激发学生主动参与课堂教学活动的观念，促进学生核心素养的发展和提高。
综上所述，小学数学教师应高度重视微课在教学中的应用，充分发挥微课的形象特征，提高学生数学课前预习的实际效果;此外，教师应根据微课的简短性和灵活性，以及学生在数学能力和专业知识学习方面的差异，制作微课视频，以满足学生学习数学的要求。除此之外，教师发展趋势学生的自学能力，根据微课的应用型来正确引导学生进行小组合作学习，推动学生学生核心素养的持续发展趋势与提高，这样才可以达到小学数学课堂教学的终极目标。
参考文献
[1]何晓园.微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例[J].中国教育信息化，2014-11-10.
[2]王文霞.利用微课教学发挥数学学科的过程性价值[J].考试与评价，2015-03-01.