论文部分内容阅读
【摘 要】按照素质教育的要求，中学生除了学习文化课知识外，还要提高其他素质及能力，也就是说，中学生必须具备较强的综合素质。众所周知，一个人的音乐欣赏能力在很大程度上影响到一个人的为人处世原则及世界观、人生观和价值观。在中学阶段，音乐欣赏对提高学生综合素质有着不可磨灭的作用。笔者依据自身的教学经历，立足实际，与时俱进，探讨了提升高中生音乐欣赏能力的一些策略，希望能促进他们的全面发展。
【关键词】提升；音乐；欣赏能力；策略
通过无数的实践及实例证明，提升中学生的音乐欣赏能力，对其心理和生理发展都有一定的导向作用，对其全面发展有着不可估量的作用。作为音乐教师，作为学生学习的指导者、做人的引路人及情感价值观的渲染者，有责任也有义务，革新自身的教学方式，转变教育观念，重视高中生音乐欣赏能力的培养，优化高中生成长和发展的条件。作为音乐教师，要为人师表，需要具备精湛的教学技术，专业的理论知识，做到学高为师，身正为范。
一、转变教学观念，突出学生主体意识
按照新课改的要求，课堂教学中，学生是主体，教师是主导。在教学过程中，必须采取有效的措施，激发学生的参与意识，突出学生的主体作用。一堂成功的音乐欣赏课应该是师生互动，学生乐于接受的课堂，而不是老师一味的灌输。在教学过程中，只有充分的调动学生的主动性和积极性才能实现有效教学，才能达到教学的目标。作为一门视听结合的综合性艺术，音乐作品的灵魂和生命，在很大程度上依赖于音响所赋予的音效品质。所以充分运用多样的现代化教学手段， 积极调动视听感官， 才能给学生营造一个多视角、全方位的音画空间，使其在欣赏时能身临其境地感受到音乐的魅力和艺术家寄托的情思，及其带来的精神的愉悦，以达到一种“心悦神畅”的审美境界。众所周知，理解音乐背景知识是提高音乐欣赏能力的关键，在音乐欣赏时，了解作者的生活经历、创作背景和性格特征以及所处的时代背景；对各国、各民族的音乐特性有所了解等， 都会对中学生理解并欣赏音乐起很大的辅助作用。所以，教学时教师就可以把这些内容以丰富多彩的多媒体课件展现给学生，拓展其背景知识，从而引导他们主动参与教学。
二、强化理论学习，有效引导学生
掌握音乐知识是培养提高学生音乐欣赏能力的基础。音乐知识是音乐的语言，如节奏、节拍、音程和弦、主题与旋律以及乐谱读法等。音乐欣赏课面对的是素质参差不齐的学生， 这时课堂上更应注意把各种音乐基础知识在赏析中有机地串联整合，让学生自己在身心体验音乐美感的同时，掌握基础音乐理论知识，培养独立欣赏能力。如在欣赏一些曲调简单、篇幅短小的曲目时，可以此为蓝本教授音乐的一些如节奏、节拍的打法等基本知识；在欣赏民族声乐时，教唱一些优美的“民歌小调”等。通过学生的参与和模仿，调动学生的学习积极性，发挥学生的联想、想象，让学生在欣赏音乐作品时加深自己对音乐的理解，增强对音乐的感悟，把所学的音乐知识灵活地运用到欣赏过程中。学生对音乐的节奏、节拍、速度和乐音的高低、长短、强弱，人声的种类、音乐的织体、乐器的音色、乐曲的体裁、乐曲的形式、乐曲的结构等音乐知识的学习和把握，为音乐的欣赏奠定了理论基础。而音乐的欣赏又为音乐理论知识的实践提供了感性认识、实力印证的机会。在欣赏音乐时随着乐曲音符的流动，强化了学生的音乐节奏感；从音乐欣赏中获得的音高感、调式感以及对所欣赏音乐作品主题的模仿哼唱等， 也利于提高中学生的音乐欣赏能力。
三、学以致用，多参加音乐实践
对于中学生来说，抽象的理论学习对其影响并不是很大，而自身的实践活动却恰恰相反，对他们的影响却是巨大的。如果他们通过一定的实践活动，亲身感受到音乐的魅力，体验到音乐的营养，就会自觉的去强化学习。为此，要想提高高中生的音乐欣赏能力，就必须引导学生学以致用，积极的鼓励他们参与具体的音乐活动，感受音乐的魅力。目前高中校园已经出现了社团的活动，学生社团活动很多，可以鼓励学生多参与那些与音乐相关的活动，让其在参与中提高他们的音乐欣赏能力。如让他们参与到风靡校园的中学生音乐节活动中去。鼓励学生踊跃参与音乐实践活动，提倡他们以冷静、新颖、独特的思维方式进行原创，在清晰表达自己感想与创作欲望的同时，使他们成为中国音乐品位和音乐素养较高的知识分子群体。但中学生在创作时要注意“以真传情，以真动人”，是真正为了表达自己内心的感受而创作，而不是带着某种功利目的去写首“打油诗”歌让人传唱。
四、做好准备，提高教师艺术素养
作为音乐欣赏教师，应具备尽可能丰富的知识，不仅是音乐方面的，也包括人文社科其他门类的如历史、文学、戏剧、舞蹈、绘画甚至宗教学、人类学、地理学、社会生活等方面的知识。俗话说：“一千个读者心中就有一千个哈姆莱特”，艺术的鉴赏没有一成不变的方法，更没有固定的标准答案，每个人都可以从自己的角度去欣赏作品。而这门课程的特殊之处即对音乐作品欣赏和感受的个性化贯穿始终。因此教师在教学过程中要改变那种将自己对音乐的感受和理解 ，“灌输”给学生的教学理念，以及避免将音乐欣赏变成“教师讲、学生听”，学生个性思维受到抑制，创造思维备受限制的状态模式，最后完全处于被动接受教师观点的课程。音乐欣赏课程应当是在给予学生必要的相关知识后，在聆听过程中尝试采取探讨、启发、引导等多种教学模式的应用，尽量调动学生对这些知识的运用与联系，建立他们思维上的自我意识和开发积极性，并适时地予以鼓励和指导。只有这样，才能够让学生在感受音乐情感、接受音乐知识的同时，又提高其音乐欣赏能力。
随着社会的发展，人们对素养教育的呼声和要求越来越高，要想实现人类的良好发展，就必须努力提高人口素质，而高中生作为国之栋梁，民族振兴之主力军，其社会责任不言而喻。所以，我们必须想方设法，提高中学生品质和素质的后重性，高中生的艺术修养和审美能力，促进中学生的思想交流、品格完善和性情陶冶，实现全面发展。
【参考文献】
[1]许月平.培养中学生音乐鉴赏能力策略浅谈[J]. 当代教育之窗，2012（6）
[2]杨喜梅. 浅析中学生音乐鉴赏能力的培养对策[J].新课程，2010（7）
【关键词】提升；音乐；欣赏能力；策略
通过无数的实践及实例证明，提升中学生的音乐欣赏能力，对其心理和生理发展都有一定的导向作用，对其全面发展有着不可估量的作用。作为音乐教师，作为学生学习的指导者、做人的引路人及情感价值观的渲染者，有责任也有义务，革新自身的教学方式，转变教育观念，重视高中生音乐欣赏能力的培养，优化高中生成长和发展的条件。作为音乐教师，要为人师表，需要具备精湛的教学技术，专业的理论知识，做到学高为师，身正为范。
一、转变教学观念，突出学生主体意识
按照新课改的要求，课堂教学中，学生是主体，教师是主导。在教学过程中，必须采取有效的措施，激发学生的参与意识，突出学生的主体作用。一堂成功的音乐欣赏课应该是师生互动，学生乐于接受的课堂，而不是老师一味的灌输。在教学过程中，只有充分的调动学生的主动性和积极性才能实现有效教学，才能达到教学的目标。作为一门视听结合的综合性艺术，音乐作品的灵魂和生命，在很大程度上依赖于音响所赋予的音效品质。所以充分运用多样的现代化教学手段， 积极调动视听感官， 才能给学生营造一个多视角、全方位的音画空间，使其在欣赏时能身临其境地感受到音乐的魅力和艺术家寄托的情思，及其带来的精神的愉悦，以达到一种“心悦神畅”的审美境界。众所周知，理解音乐背景知识是提高音乐欣赏能力的关键，在音乐欣赏时，了解作者的生活经历、创作背景和性格特征以及所处的时代背景；对各国、各民族的音乐特性有所了解等， 都会对中学生理解并欣赏音乐起很大的辅助作用。所以，教学时教师就可以把这些内容以丰富多彩的多媒体课件展现给学生，拓展其背景知识，从而引导他们主动参与教学。
二、强化理论学习，有效引导学生
掌握音乐知识是培养提高学生音乐欣赏能力的基础。音乐知识是音乐的语言，如节奏、节拍、音程和弦、主题与旋律以及乐谱读法等。音乐欣赏课面对的是素质参差不齐的学生， 这时课堂上更应注意把各种音乐基础知识在赏析中有机地串联整合，让学生自己在身心体验音乐美感的同时，掌握基础音乐理论知识，培养独立欣赏能力。如在欣赏一些曲调简单、篇幅短小的曲目时，可以此为蓝本教授音乐的一些如节奏、节拍的打法等基本知识；在欣赏民族声乐时，教唱一些优美的“民歌小调”等。通过学生的参与和模仿，调动学生的学习积极性，发挥学生的联想、想象，让学生在欣赏音乐作品时加深自己对音乐的理解，增强对音乐的感悟，把所学的音乐知识灵活地运用到欣赏过程中。学生对音乐的节奏、节拍、速度和乐音的高低、长短、强弱，人声的种类、音乐的织体、乐器的音色、乐曲的体裁、乐曲的形式、乐曲的结构等音乐知识的学习和把握，为音乐的欣赏奠定了理论基础。而音乐的欣赏又为音乐理论知识的实践提供了感性认识、实力印证的机会。在欣赏音乐时随着乐曲音符的流动，强化了学生的音乐节奏感；从音乐欣赏中获得的音高感、调式感以及对所欣赏音乐作品主题的模仿哼唱等， 也利于提高中学生的音乐欣赏能力。
三、学以致用，多参加音乐实践
对于中学生来说，抽象的理论学习对其影响并不是很大，而自身的实践活动却恰恰相反，对他们的影响却是巨大的。如果他们通过一定的实践活动，亲身感受到音乐的魅力，体验到音乐的营养，就会自觉的去强化学习。为此，要想提高高中生的音乐欣赏能力，就必须引导学生学以致用，积极的鼓励他们参与具体的音乐活动，感受音乐的魅力。目前高中校园已经出现了社团的活动，学生社团活动很多，可以鼓励学生多参与那些与音乐相关的活动，让其在参与中提高他们的音乐欣赏能力。如让他们参与到风靡校园的中学生音乐节活动中去。鼓励学生踊跃参与音乐实践活动，提倡他们以冷静、新颖、独特的思维方式进行原创，在清晰表达自己感想与创作欲望的同时，使他们成为中国音乐品位和音乐素养较高的知识分子群体。但中学生在创作时要注意“以真传情，以真动人”，是真正为了表达自己内心的感受而创作，而不是带着某种功利目的去写首“打油诗”歌让人传唱。
四、做好准备，提高教师艺术素养
作为音乐欣赏教师，应具备尽可能丰富的知识，不仅是音乐方面的，也包括人文社科其他门类的如历史、文学、戏剧、舞蹈、绘画甚至宗教学、人类学、地理学、社会生活等方面的知识。俗话说：“一千个读者心中就有一千个哈姆莱特”，艺术的鉴赏没有一成不变的方法，更没有固定的标准答案，每个人都可以从自己的角度去欣赏作品。而这门课程的特殊之处即对音乐作品欣赏和感受的个性化贯穿始终。因此教师在教学过程中要改变那种将自己对音乐的感受和理解 ，“灌输”给学生的教学理念，以及避免将音乐欣赏变成“教师讲、学生听”，学生个性思维受到抑制，创造思维备受限制的状态模式，最后完全处于被动接受教师观点的课程。音乐欣赏课程应当是在给予学生必要的相关知识后，在聆听过程中尝试采取探讨、启发、引导等多种教学模式的应用，尽量调动学生对这些知识的运用与联系，建立他们思维上的自我意识和开发积极性，并适时地予以鼓励和指导。只有这样，才能够让学生在感受音乐情感、接受音乐知识的同时，又提高其音乐欣赏能力。
随着社会的发展，人们对素养教育的呼声和要求越来越高，要想实现人类的良好发展，就必须努力提高人口素质，而高中生作为国之栋梁，民族振兴之主力军，其社会责任不言而喻。所以，我们必须想方设法，提高中学生品质和素质的后重性，高中生的艺术修养和审美能力，促进中学生的思想交流、品格完善和性情陶冶，实现全面发展。
【参考文献】
[1]许月平.培养中学生音乐鉴赏能力策略浅谈[J]. 当代教育之窗，2012（6）
[2]杨喜梅. 浅析中学生音乐鉴赏能力的培养对策[J].新课程，2010（7）