论文部分内容阅读
◆摘 要：研学旅行活动作为一种新型的教学方式，同时也是一种综合型实践活动。在新型教育观念的影响下，教学活动的开展不再局限于课堂之内，还应该在实践活动中进行。为了使研学旅行活动的开展更好地落实相关的教育政策，语文教师应立足于现实的实际情况，以培养学生以语文学科为基础的综合能力的发展，在此项教学目标中展开对研学旅行中语文教学开展的探索。
◆关键词：研学旅行;初中语文;教学策略
语文作为可以实现初中生核心竞争力培养的重要学科，同时也是培养初中生文化素养和综合素质的主要教育途径。在新课标内容不断深化下，对语文的教学提出了更高的要求，不仅仅使中学阶段的学生掌握课堂内的基本教学内容，语文课程更应该致力于培养和发展学生的语文素养和综合素质，研学旅行实践活动的开展正是符合了这一教育要求。
一、结合教学改革内容，提升学生的语文素养
研学旅行作为实践课程教育得以落实的重要途径，将语文教学落实到研学旅行之中，这就要求初中阶段的语文教师注重研学旅行和语文教学两者之间的联系性，以便于在研学旅行的实践中更好地开展语文教学活动。不同于传统的课堂教学，研学旅行赋予了语文学科更多的实践意义，教师可以充分利用自然资源完成对教学资源的开发，从而促进学生的学习与发展。研学旅行使学科教育的开展不再局限于课堂之内，丰富了学生的知识方面，以其游赏性、趣味性深受学生喜爱。学生通过对自然情境与直观现象的体现，这一教育优勢能够增加学对日常生活的认知，还有助于语文教学活动的开展，帮助学生培养语文学科素养。
研学旅行的教学活动在山区内开展，语文教师可以结合《答谢中书书》这一教学课程来开展语文教学活动，让学生们在具体的山区情境中领略诗词中语言文字之美、山川之美景，并感悟当时作者的创作心境，进而实现沉浸式教学。
二、结合教学实际情况，激发起学生的学习兴趣
在研学旅行中加入语文学科的教育内容，可以结合本地特色来设计，根据学生认知水平的具体情况，考虑到学生的体力因素，为学生制定合理、科学、具有针对性的研学旅行路线。考虑到学生的学习需要兴趣因素加以维持，语文教师在设计研学旅行时还要注意使其具备丰富的趣味性、较强的专业性和广大的知识面，以便于学生在研学旅行中的实践与学习，为语文教学活动开展奠定良好的基础。
研学旅行活动在山区的开展，语文教师可以丰富利用起山区内各种自然资源作为教学内容和教学资源，引导学生回忆起相关的语文知识内容，实现一步一景，一景一教学内容的语文教育活动的开展。在这一过程中的语文学习要在轻松、愉快的交谈氛围下进行，使语文的学习在趣味中开展。如教师带领学生领略山区之景时，可以引导学生复习《三峡》的教学内容，还可以结合山区的实际情景来实现与《三峡》内展现情境作对比研究，从而达到锻炼学生思维能力和思考能力的目的。
三、延伸教育内容，发展学生综合素养
新课标内容的不断深化和新型教育观念的不断影响，对于语文学科的教学目标提出了更高的要求，不仅仅需要学生掌握课堂上教师讲述的语文基本知识内容，还应该使学生树立健康的人格，让学生具备一定的审美情趣。初中语文教师在学生参加完研学旅行的实践活动后，要对学生提出相关的实践要求，要求学生将在研学旅行中的实践心得和内容以文本、习作的方式表现出来，以使学生的语言组织能力和写作能力的得以提升。此外，语文教师应该对每一次研学旅行的设计方案、计划以及相关的资料做总结管理工作，分析研学旅行中存在的问题，从理论和实践两方面加以更正，并为后续的研学旅行的制定提供个更加合理、有效的语文教学方案，从而真正达到促进学生综合素养发展的实践与教学目的。
在山区开展研学旅行活动之中，可以在活动开展之前为学生布置一个写作任务，使学生将在研学旅行中的所见、所闻和所感以文本的形式呈现出来，在研学过程中，语文教师可以教授学生相关的写作方法，必要时还可以为学生们的写作做示范，使语文的习作练习能结合具体的现实情境开展，使语文教学更具体验性和真实性。
四、结合语文教学内容，使学生情操得到陶冶
传统的教学方式已经不能满足新时期对于学生的学习要求，学生的学习应立足于课堂的学习之上，走出教室，开展多样化的教学实践活动，使学生了解到课堂以外的文化知识，获得丰富的情感体验，可以帮助学生更好地理解语文学科的知识内容。在研学旅行的过程中，语文教师应注重对学生自主学习能力的培养，强化学生语文教学内容的同时，发展学生的自主创新能力、探索能力和实践能力。使学生的情感体验在一次次研学旅行中得以丰富与健全，使学生的情操在一次次研学旅行中得到陶冶。
五、结语
总的来说，在语文教学中开展研学旅行活动，使学生的知识面得以拓展，因此语文教师应注重相关教学活动在研学旅行中的开展，使学生在此中锻炼自身学习能力和实践能力，促进学生以语文学科为基础的综合素养的发展。
参考文献
[1]殷虹刚.研学旅行视域下对语文综合实践能力的思考与尝试——以“我说山塘”语文综合实践活动为例[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：86-88.
[2]潘蓓蕾.浅谈研学旅行中生涯教育渗透——以上海市七宝中学“井冈山·金寨”研学旅行为例[J].基础教育参考，2018（16）：65-67.
[3]语文学科在研学旅行中的渗透[J].新教育时代，2018（09）：237.
注：本文系广东省清远市教育局教育科研领导小组办公室批准立项研究的清远市第二十批教育科研一般课题《基于山区初中语文研学旅行活动的实践研究》（编号：20-61）的研究成果
◆关键词：研学旅行;初中语文;教学策略
语文作为可以实现初中生核心竞争力培养的重要学科，同时也是培养初中生文化素养和综合素质的主要教育途径。在新课标内容不断深化下，对语文的教学提出了更高的要求，不仅仅使中学阶段的学生掌握课堂内的基本教学内容，语文课程更应该致力于培养和发展学生的语文素养和综合素质，研学旅行实践活动的开展正是符合了这一教育要求。
一、结合教学改革内容，提升学生的语文素养
研学旅行作为实践课程教育得以落实的重要途径，将语文教学落实到研学旅行之中，这就要求初中阶段的语文教师注重研学旅行和语文教学两者之间的联系性，以便于在研学旅行的实践中更好地开展语文教学活动。不同于传统的课堂教学，研学旅行赋予了语文学科更多的实践意义，教师可以充分利用自然资源完成对教学资源的开发，从而促进学生的学习与发展。研学旅行使学科教育的开展不再局限于课堂之内，丰富了学生的知识方面，以其游赏性、趣味性深受学生喜爱。学生通过对自然情境与直观现象的体现，这一教育优勢能够增加学对日常生活的认知，还有助于语文教学活动的开展，帮助学生培养语文学科素养。
研学旅行的教学活动在山区内开展，语文教师可以结合《答谢中书书》这一教学课程来开展语文教学活动，让学生们在具体的山区情境中领略诗词中语言文字之美、山川之美景，并感悟当时作者的创作心境，进而实现沉浸式教学。
二、结合教学实际情况，激发起学生的学习兴趣
在研学旅行中加入语文学科的教育内容，可以结合本地特色来设计，根据学生认知水平的具体情况，考虑到学生的体力因素，为学生制定合理、科学、具有针对性的研学旅行路线。考虑到学生的学习需要兴趣因素加以维持，语文教师在设计研学旅行时还要注意使其具备丰富的趣味性、较强的专业性和广大的知识面，以便于学生在研学旅行中的实践与学习，为语文教学活动开展奠定良好的基础。
研学旅行活动在山区的开展，语文教师可以丰富利用起山区内各种自然资源作为教学内容和教学资源，引导学生回忆起相关的语文知识内容，实现一步一景，一景一教学内容的语文教育活动的开展。在这一过程中的语文学习要在轻松、愉快的交谈氛围下进行，使语文的学习在趣味中开展。如教师带领学生领略山区之景时，可以引导学生复习《三峡》的教学内容，还可以结合山区的实际情景来实现与《三峡》内展现情境作对比研究，从而达到锻炼学生思维能力和思考能力的目的。
三、延伸教育内容，发展学生综合素养
新课标内容的不断深化和新型教育观念的不断影响，对于语文学科的教学目标提出了更高的要求，不仅仅需要学生掌握课堂上教师讲述的语文基本知识内容，还应该使学生树立健康的人格，让学生具备一定的审美情趣。初中语文教师在学生参加完研学旅行的实践活动后，要对学生提出相关的实践要求，要求学生将在研学旅行中的实践心得和内容以文本、习作的方式表现出来，以使学生的语言组织能力和写作能力的得以提升。此外，语文教师应该对每一次研学旅行的设计方案、计划以及相关的资料做总结管理工作，分析研学旅行中存在的问题，从理论和实践两方面加以更正，并为后续的研学旅行的制定提供个更加合理、有效的语文教学方案，从而真正达到促进学生综合素养发展的实践与教学目的。
在山区开展研学旅行活动之中，可以在活动开展之前为学生布置一个写作任务，使学生将在研学旅行中的所见、所闻和所感以文本的形式呈现出来，在研学过程中，语文教师可以教授学生相关的写作方法，必要时还可以为学生们的写作做示范，使语文的习作练习能结合具体的现实情境开展，使语文教学更具体验性和真实性。
四、结合语文教学内容，使学生情操得到陶冶
传统的教学方式已经不能满足新时期对于学生的学习要求，学生的学习应立足于课堂的学习之上，走出教室，开展多样化的教学实践活动，使学生了解到课堂以外的文化知识，获得丰富的情感体验，可以帮助学生更好地理解语文学科的知识内容。在研学旅行的过程中，语文教师应注重对学生自主学习能力的培养，强化学生语文教学内容的同时，发展学生的自主创新能力、探索能力和实践能力。使学生的情感体验在一次次研学旅行中得以丰富与健全，使学生的情操在一次次研学旅行中得到陶冶。
五、结语
总的来说，在语文教学中开展研学旅行活动，使学生的知识面得以拓展，因此语文教师应注重相关教学活动在研学旅行中的开展，使学生在此中锻炼自身学习能力和实践能力，促进学生以语文学科为基础的综合素养的发展。
参考文献
[1]殷虹刚.研学旅行视域下对语文综合实践能力的思考与尝试——以“我说山塘”语文综合实践活动为例[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：86-88.
[2]潘蓓蕾.浅谈研学旅行中生涯教育渗透——以上海市七宝中学“井冈山·金寨”研学旅行为例[J].基础教育参考，2018（16）：65-67.
[3]语文学科在研学旅行中的渗透[J].新教育时代，2018（09）：237.
注：本文系广东省清远市教育局教育科研领导小组办公室批准立项研究的清远市第二十批教育科研一般课题《基于山区初中语文研学旅行活动的实践研究》（编号：20-61）的研究成果