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◆摘 要：创设教学情境对数学教学具有十分重要的意义，自教育体制改革以来，教学情境的创设备受广大教师的重视和推崇。教学情境设计主要是教师用自己多年来的知识和教学经验，结合学生的具体情况来进行创设，目的是为了让学生能够走进数学教学情境，感悟数学的魅力和价值，从而提高学习的兴趣和效率。
◆关键词：小学数学;情境;实施策略
情境创设是较为常见的教学方法之一，也是小学阶段的教学十分重要的方法策略。创设数学情境有多种多样的方法，教师要针对学生年龄阶段的特点，并结合班级学生的具体情况，采取最适合学生的方法来进行数学情境的创设。
一、通过故事创设数学情境
小学生的注意点一般只在有趣的事情上，如果长时间讲授无聊的数学知识，极容易引起小学生的厌烦，从而使得他们无法集中注意力。这个时候就需要教师进行数学情境的创设，从而改变枯燥的传统数学课讲授模式，更能够提高小学生的学习兴趣，提高课堂效率，从而使他们喜欢上学习数学，能够利用数学知识解决数学问题。爱听故事是小学生的一个明显的特点，教师应当展开与教学内容有关的故事情境。
例如在讲“加法与减法”这一课的时候，结合教学的内容可以建立一个具有趣味性的故事：熊妈妈外出给小熊留下四个苹果，这四个苹果该用几来表示？小熊觉得饿了吃掉一个，现在苹果还剩几个？猴子来小熊家作客，小熊给了猴子一个苹果，自己又吃了一个苹果，现在的苹果还剩多少？这样教师不断提出问题，不断引导学生进行思考，并在每个问题结束后在黑板上结合课本的内容列出式子，来让学生熟悉算式的写法。当学生被生动而有趣的画面吸引的时候，教师要引导学生展开观察、思考、探索、交流，并总结出计算的步骤和方法，达到遇到类似的问题也能进行计算的程度，这样一来能够使学生在快乐中学习数学知识，保持精神的愉悦，享受学习数学的乐趣。
二、开展活动创设数学情境
小学生大多数活泼好动，喜欢各式各样的游戏活动。喜欢游戏是小学生的又一个显著的特征，利用小学生喜欢的游戏的心理有利于营造宽松舒适的学习环境，激发学习的兴趣，活跃思维，提高小学生的学习效率。在游戏中，学生可以体会到与他人合作的乐趣，培养合作的能力和意识，也可以体会到数学知识的神奇和奥妙之处，使学生喜欢上数学，从而锻炼和提高学生的数学能力。
例如在教学“认识图形”这一课的时候，教师可以带领学生利用各色的卡纸来制作各种各样的图形。首先，教师应将全班的学生分为若干各小组，给每个小组分发卡纸、直尺、彩笔等工具，给每个小组的每个学生分配任务。然后，教师带领大家进行图形的制作，图形可以做任何大家可以想到的形状，而并不必拘泥于课本的图形内容，这样一来可以发散学生的思维，同时也能锻炼学生的想象力和动手的能力。再然后，教师让学生在自己制作好的图形上，画上自己喜欢的内容，或写上自己喜欢的话。最后，教师对课堂进行总结，针对学生做出的各种图形进行归纳，并向学生们展示这些图形，带领学生们进行分辨认识。如此一来，能够激发学生的学习热情，极大地调动学生的积极性，提高学生的学习效率，使学生学到更多的数学知识。
三、联系现实生活创设教学情境
数学源于生活，最终也要应用于生活，数学与生活是分不开的。教师要善于在课堂是引导学生使得数学知识的学习与生活相贴近，这样不会使学生产生对数学知识的陌生感，也有利于学生提高对数学知识的学习兴趣，更重要的是有利于学生在实際生活中对数学知识的运用。因此教师可以在教学的过程中创设相关的教学情境，以便学生在更好地学习和理解知识的同时来运用知识。
例如在学习认识人民币这一课的时候，教师可以为学生准备不同面额的货币道具，然后在课堂上举一个购物会展，放置文具、书本、水杯等东西作为商品，让学生扮演不同的角色，根据生活中的所见所闻去进行购物。在购物过程中扮演老板的同学就要根据商品的价格进行收款并对购买的学生进行找零，这样就可以起到锻炼学生数学应用的目的。这种购物情境是学生在日常生活中常见的，因而它是极其贴近生活的，也是学生在日常生活中购买自己所需的文具等物品必不可少的。进行这样场景的锻炼，不仅可以使学生掌握课本上的知识内容，同样也可以方便学生的生活，使学生能够在生活中运用课堂上学到的知识，提高学生对数学课堂的兴趣和热情。
总而言之，小学是数学学习的起步阶段，在这个阶段学生学习兴趣、学习习惯的养成显得十分重要。数学情境教学能够避免枯燥的知识灌输，使学生在乐趣中学到数学知识，并将数学知识与实际的运用相结合，在这个基础上，学生的数学知识会慢慢得到提高，对数学的兴趣和喜爱程度也会慢慢提高，从而为今后的数学学习和全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈桂兰.解析思维导图在小学语文教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（12）：137-138.
[2]吴贤招.信息技术运用于初中数学教学实践的利弊分析[J].考试周刊，2021（32）：73-74.
[3]陈家林.初中美术教学中学生创新能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（28）：153-154.
◆关键词：小学数学;情境;实施策略
情境创设是较为常见的教学方法之一，也是小学阶段的教学十分重要的方法策略。创设数学情境有多种多样的方法，教师要针对学生年龄阶段的特点，并结合班级学生的具体情况，采取最适合学生的方法来进行数学情境的创设。
一、通过故事创设数学情境
小学生的注意点一般只在有趣的事情上，如果长时间讲授无聊的数学知识，极容易引起小学生的厌烦，从而使得他们无法集中注意力。这个时候就需要教师进行数学情境的创设，从而改变枯燥的传统数学课讲授模式，更能够提高小学生的学习兴趣，提高课堂效率，从而使他们喜欢上学习数学，能够利用数学知识解决数学问题。爱听故事是小学生的一个明显的特点，教师应当展开与教学内容有关的故事情境。
例如在讲“加法与减法”这一课的时候，结合教学的内容可以建立一个具有趣味性的故事：熊妈妈外出给小熊留下四个苹果，这四个苹果该用几来表示？小熊觉得饿了吃掉一个，现在苹果还剩几个？猴子来小熊家作客，小熊给了猴子一个苹果，自己又吃了一个苹果，现在的苹果还剩多少？这样教师不断提出问题，不断引导学生进行思考，并在每个问题结束后在黑板上结合课本的内容列出式子，来让学生熟悉算式的写法。当学生被生动而有趣的画面吸引的时候，教师要引导学生展开观察、思考、探索、交流，并总结出计算的步骤和方法，达到遇到类似的问题也能进行计算的程度，这样一来能够使学生在快乐中学习数学知识，保持精神的愉悦，享受学习数学的乐趣。
二、开展活动创设数学情境
小学生大多数活泼好动，喜欢各式各样的游戏活动。喜欢游戏是小学生的又一个显著的特征，利用小学生喜欢的游戏的心理有利于营造宽松舒适的学习环境，激发学习的兴趣，活跃思维，提高小学生的学习效率。在游戏中，学生可以体会到与他人合作的乐趣，培养合作的能力和意识，也可以体会到数学知识的神奇和奥妙之处，使学生喜欢上数学，从而锻炼和提高学生的数学能力。
例如在教学“认识图形”这一课的时候，教师可以带领学生利用各色的卡纸来制作各种各样的图形。首先，教师应将全班的学生分为若干各小组，给每个小组分发卡纸、直尺、彩笔等工具，给每个小组的每个学生分配任务。然后，教师带领大家进行图形的制作，图形可以做任何大家可以想到的形状，而并不必拘泥于课本的图形内容，这样一来可以发散学生的思维，同时也能锻炼学生的想象力和动手的能力。再然后，教师让学生在自己制作好的图形上，画上自己喜欢的内容，或写上自己喜欢的话。最后，教师对课堂进行总结，针对学生做出的各种图形进行归纳，并向学生们展示这些图形，带领学生们进行分辨认识。如此一来，能够激发学生的学习热情，极大地调动学生的积极性，提高学生的学习效率，使学生学到更多的数学知识。
三、联系现实生活创设教学情境
数学源于生活，最终也要应用于生活，数学与生活是分不开的。教师要善于在课堂是引导学生使得数学知识的学习与生活相贴近，这样不会使学生产生对数学知识的陌生感，也有利于学生提高对数学知识的学习兴趣，更重要的是有利于学生在实際生活中对数学知识的运用。因此教师可以在教学的过程中创设相关的教学情境，以便学生在更好地学习和理解知识的同时来运用知识。
例如在学习认识人民币这一课的时候，教师可以为学生准备不同面额的货币道具，然后在课堂上举一个购物会展，放置文具、书本、水杯等东西作为商品，让学生扮演不同的角色，根据生活中的所见所闻去进行购物。在购物过程中扮演老板的同学就要根据商品的价格进行收款并对购买的学生进行找零，这样就可以起到锻炼学生数学应用的目的。这种购物情境是学生在日常生活中常见的，因而它是极其贴近生活的，也是学生在日常生活中购买自己所需的文具等物品必不可少的。进行这样场景的锻炼，不仅可以使学生掌握课本上的知识内容，同样也可以方便学生的生活，使学生能够在生活中运用课堂上学到的知识，提高学生对数学课堂的兴趣和热情。
总而言之，小学是数学学习的起步阶段，在这个阶段学生学习兴趣、学习习惯的养成显得十分重要。数学情境教学能够避免枯燥的知识灌输，使学生在乐趣中学到数学知识，并将数学知识与实际的运用相结合，在这个基础上，学生的数学知识会慢慢得到提高，对数学的兴趣和喜爱程度也会慢慢提高，从而为今后的数学学习和全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈桂兰.解析思维导图在小学语文教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（12）：137-138.
[2]吴贤招.信息技术运用于初中数学教学实践的利弊分析[J].考试周刊，2021（32）：73-74.
[3]陈家林.初中美术教学中学生创新能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（28）：153-154.