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摘 要：小学高年级数学教学的有效性是数学教师重点关注的教学目标，并且，随着年级的升高，数学知识的难度也随之增长，给学生的学习带来了更大的难度。而在数学教学中根据教学内容进行画图，则对学生提升学习水平有着更大的帮助。在观察过小学高年级数学教学应用画图教学的现状后提出几点应用策略，以期能进一步提升教学的有效性。
关键词：小学;高年级;数学教学;画图策略
引言：应用画图的方式开展小学高年级数学教学，无疑是提升学生学习水平的有效方式之一，但是在当前时期，对于画图的应用还是存在着一定的问题，影响着其原有的有效性。因此，教师要正视教学当中存在的不足之處，合理应用画图开展数学教学，以能达到最佳的教学效果。
1 小学高年级数学教学中运用画图的现状
在对当前时期小学高年级数学教学进行观察后，发现在实际教学当中，画图的运用不是非常合理，这样的现象主要表现在两个方面。
其一，部分教师对于画图的有效作用不是十分明确。运用画图教学无疑会消耗更多的课堂教学时间，因此，部分教师会觉得这样的方式效果不是十分有效，便选择常规的教学方式展开教学，从而忽视了画图教学的真正作用。并且，教师还会担心学生是否能够接受此种教学方式，从而在教学当中不愿意利用有限的教学时间来进行试验。其二，运用画图的方式不合理。这样现象出现的主要原因，便是因为教师对于运用画图的正确方式还未能了解。尽管画图是一个有效的教学方式，但是还是要根据实际的教学内容、教学需求来进行设计的，否则极易出现消极效果。
2 小学高年级数学教学中运用画图的策略
2.1采用画图设计情境，激发学生学习欲望
在实际教学当中，教师可以通过结合实际的教学目标和教学内容，利用画图的方式来给学生设计出一个教学情境，以能通过将数学知识进行简化，以更为直观的方式展现在学生面前，从而激发起学生学习数学知识的欲望，达到更加理想的数学教学效果。例如，在学习“圆环的面积”这部分的数学知识时，学生对于抽象的圆环知识很难进行顺利理解和掌握，因此，教师便可以设计出趣味的画图情境来帮助学生进行学习。教师首先引导学生在演算本上画出一个圆环，并且利用已经学过的知识计算出圆环的周长以及面积。在学生完成这一步骤之后，教师再引导学生在演算本上画出另外一个圆环，并且，在学生画完之后，对其进行观察，思考出两个圆环的位置关系是怎样的，通过引导学生进行画图，自主探究出两个圆环之间的位置关系应该如何换算，又该套用哪些图形来计算出圆环的面积。在此教学过程当中，学生通过实际操作能更加清晰的掌握圆环面积的计算方式，并且，学生之间的差异性使得计算方式多种多样，更利于学生产生独有的数学思维。
2.2巧妙进行引导，结合实践提升学生画图能力
在教学当中，教师要引导学生掌握画图解题的能力，才能使得学生真正的学会解题，获得更为有效的解题效果。在进行解题时，教师要合理的、一步一步的对学生进行引导，以能指导学生学会画图解题，提升画图解题能力，进而实现其学习水平得到提升。例如，解答习题：已知有一个周长为36m的长方形游泳池，游泳池的主人想要在为游泳池的长和宽各增加2m，求这个游泳池的面积增加了多少？在解答这道应用题时，教师首先引导学生提炼出题目当中的关键因素，可以很清晰的发现游泳池的长+宽等于18m。随之，教师引导学生将游泳池的诸多条件以画图的形式展现在纸板上，如下图1所示。学生将B区域剪裁下来，移动至C区域的后半部分，可以清晰的给我们呈现出一个由ABC三个区域组成的游泳池，并且得出新游泳池的长度为18m，再加上2m则是20m，因此，在长和宽各添加了2m后，可以得出其面积为20X2=40m。利用此方式展开对习题的解答，能更加清晰的呈现出其中的各项条件，从而帮助学生更加顺利的解答出题目。
2.3合理设计评价环节，增强学生画图技能
在小学高年级的数学课堂教学当中，评价环节是一个非常有效的教学环节，并且，在该环节当中，教师不仅可以检验学生掌握知识的实际情况，更可以合理的利用起来，来进行对学生画图技能的培养。例如，在学生解答圆柱与圆锥相关应用题时，教师便可以引导学生运用画图的方式自主进行解题。在学生解题之后，教师检验学生所创作的图画，并且仔细观察其是否符合画图的标准。对于画图完成的较为准确的学生，教师要给予其相应的表扬，以能激励其在今后的解题当中也能灵活运用画图的方式进行学习;对于画图过程存在着错误的学生，教师便可以对其进行纠正，以能达到更好的教学目的，帮助学生获得更为准确的画图技能。
结语：小学高年级阶段的数学教学需要教师付诸于更多的耐心，在教授给学生知识的同时，更要帮助学生掌握到学习的技巧。画图作为有效的学习方式，需要教师更加积极的进行引导，以能促使学生在画图的帮助下掌握更多的数学知识。
参考文献：
[1]林松华.基于小学六年级数学课堂画图教学实施策略[J].科学大众（科学教育），2015（01）：107.
[2]王晶.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J].中国校外教育，2016（18）：64.
关键词：小学;高年级;数学教学;画图策略
引言：应用画图的方式开展小学高年级数学教学，无疑是提升学生学习水平的有效方式之一，但是在当前时期，对于画图的应用还是存在着一定的问题，影响着其原有的有效性。因此，教师要正视教学当中存在的不足之處，合理应用画图开展数学教学，以能达到最佳的教学效果。
1 小学高年级数学教学中运用画图的现状
在对当前时期小学高年级数学教学进行观察后，发现在实际教学当中，画图的运用不是非常合理，这样的现象主要表现在两个方面。
其一，部分教师对于画图的有效作用不是十分明确。运用画图教学无疑会消耗更多的课堂教学时间，因此，部分教师会觉得这样的方式效果不是十分有效，便选择常规的教学方式展开教学，从而忽视了画图教学的真正作用。并且，教师还会担心学生是否能够接受此种教学方式，从而在教学当中不愿意利用有限的教学时间来进行试验。其二，运用画图的方式不合理。这样现象出现的主要原因，便是因为教师对于运用画图的正确方式还未能了解。尽管画图是一个有效的教学方式，但是还是要根据实际的教学内容、教学需求来进行设计的，否则极易出现消极效果。
2 小学高年级数学教学中运用画图的策略
2.1采用画图设计情境，激发学生学习欲望
在实际教学当中，教师可以通过结合实际的教学目标和教学内容，利用画图的方式来给学生设计出一个教学情境，以能通过将数学知识进行简化，以更为直观的方式展现在学生面前，从而激发起学生学习数学知识的欲望，达到更加理想的数学教学效果。例如，在学习“圆环的面积”这部分的数学知识时，学生对于抽象的圆环知识很难进行顺利理解和掌握，因此，教师便可以设计出趣味的画图情境来帮助学生进行学习。教师首先引导学生在演算本上画出一个圆环，并且利用已经学过的知识计算出圆环的周长以及面积。在学生完成这一步骤之后，教师再引导学生在演算本上画出另外一个圆环，并且，在学生画完之后，对其进行观察，思考出两个圆环的位置关系是怎样的，通过引导学生进行画图，自主探究出两个圆环之间的位置关系应该如何换算，又该套用哪些图形来计算出圆环的面积。在此教学过程当中，学生通过实际操作能更加清晰的掌握圆环面积的计算方式，并且，学生之间的差异性使得计算方式多种多样，更利于学生产生独有的数学思维。
2.2巧妙进行引导，结合实践提升学生画图能力
在教学当中，教师要引导学生掌握画图解题的能力，才能使得学生真正的学会解题，获得更为有效的解题效果。在进行解题时，教师要合理的、一步一步的对学生进行引导，以能指导学生学会画图解题，提升画图解题能力，进而实现其学习水平得到提升。例如，解答习题：已知有一个周长为36m的长方形游泳池，游泳池的主人想要在为游泳池的长和宽各增加2m，求这个游泳池的面积增加了多少？在解答这道应用题时，教师首先引导学生提炼出题目当中的关键因素，可以很清晰的发现游泳池的长+宽等于18m。随之，教师引导学生将游泳池的诸多条件以画图的形式展现在纸板上，如下图1所示。学生将B区域剪裁下来，移动至C区域的后半部分，可以清晰的给我们呈现出一个由ABC三个区域组成的游泳池，并且得出新游泳池的长度为18m，再加上2m则是20m，因此，在长和宽各添加了2m后，可以得出其面积为20X2=40m。利用此方式展开对习题的解答，能更加清晰的呈现出其中的各项条件，从而帮助学生更加顺利的解答出题目。
2.3合理设计评价环节，增强学生画图技能
在小学高年级的数学课堂教学当中，评价环节是一个非常有效的教学环节，并且，在该环节当中，教师不仅可以检验学生掌握知识的实际情况，更可以合理的利用起来，来进行对学生画图技能的培养。例如，在学生解答圆柱与圆锥相关应用题时，教师便可以引导学生运用画图的方式自主进行解题。在学生解题之后，教师检验学生所创作的图画，并且仔细观察其是否符合画图的标准。对于画图完成的较为准确的学生，教师要给予其相应的表扬，以能激励其在今后的解题当中也能灵活运用画图的方式进行学习;对于画图过程存在着错误的学生，教师便可以对其进行纠正，以能达到更好的教学目的，帮助学生获得更为准确的画图技能。
结语：小学高年级阶段的数学教学需要教师付诸于更多的耐心，在教授给学生知识的同时，更要帮助学生掌握到学习的技巧。画图作为有效的学习方式，需要教师更加积极的进行引导，以能促使学生在画图的帮助下掌握更多的数学知识。
参考文献：
[1]林松华.基于小学六年级数学课堂画图教学实施策略[J].科学大众（科学教育），2015（01）：107.
[2]王晶.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J].中国校外教育，2016（18）：64.