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流行音乐作为一种世界性的音乐艺术，广播、广告、影视、商业等各种传媒的广泛传播，对中学生的影响已无所不在。笔者根据新课程改革的指导精神，因势利导地培养学生的审美能力，有目的、有选择地将那些健康向上，适合学生年龄身心特点的优秀流行音乐作品引入音乐课堂。收到了良好的声乐教学效果。
一、流行音乐的概念
流行音乐是指通俗易懂、轻松活泼、易于流传，拥有广大听众的音乐，它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐，亦称“通俗音乐。而从通俗的方面来讲，流行音乐永远是与新技术、新媒体、新潮流、新时代、新观念、新思想相互作用和相互推动发展的。随着我国素质教育的推广，普通中学音乐教育越来越受到重视。音乐教育对中学生教育起着特殊的作用，尤其在提倡德智体美全面发展的今天。中学音乐教育面对的是广大的中学生，当今流行音乐已经如一股劲流迅猛地传递到各个角落，中学生在大众流行文化中扮演着十分重要的角色，是流行音乐的追随者。于是出现了这样一种现象：学生在课堂中一般以学习古典与民族音乐为主，但是学生却对流行音乐有不一样的情怀，以至于有学生建议：上课不要学习课本上的无聊音乐，学习一些大众喜欢的流行音乐。对于这样的现象，教师要引起重视。
二、流行音乐进课堂对中学生的影响与利弊
《菊花台》《花田错》《暖暖》《隐形的翅膀》……这些数不胜数的流行歌曲，都是当今中学生能脱口而出的。而在学校的音乐课堂上，学生却对所学习的音乐内容表现出不感兴趣、冷漠与无精打采，上课打瞌睡与说话以及不喜欢上音乐课的现象。正是由于这种强烈的反差使笔者对流行音乐进中学课堂产生了一系列的思考：音乐教育是否应该真实的面对流行音乐？是否要将流行音乐带入中学音乐课堂及流行音乐的实际存在对中学生的影响？笔者认为“流行音乐”之所以能够广泛地在人们的生活中流行，深受人们的喜爱，这与它本身的特征是分不开的。
从流行音乐的特点来看，流行音乐的存在与发展是一个不可逆转的潮流，在生活的压力下，流行音乐可以使人获得即时的放松与快乐，尤其是中学生对流行音乐特别青昧，并对流行歌星狂热追逐，这是当代社会一个独特的文化景观。
与此形成鲜明对比的是学生们对学校音乐教材上的曲目不感兴趣，经常抱怨教材上学习、欣赏的曲目较陌生，歌词老化，与当今时代相距甚远，无法引起共鸣，希望课堂上能学唱、欣赏流行歌曲。而从学生方面来看：学生是社会的一部分，走出校园的学生总是主动或被动地接受着流行音乐，更重要的是他们对流行音乐还有着一种强烈的求知欲、认同感。面对铺天盖地的流行音乐，一方面学生对流行音乐存在着一些疑惑，希望在音乐课上能得到教师的指导，使问题得以解决；另一方面专家、学者、教师则对流行音乐进课堂持怀疑态度。
精华与糟粕同在是不可避免的，有些流行音乐确实存在内容庸俗、曲调乏味、音响震耳欲聋，破坏了人们对音乐艺术的美好情感，给人以消极的影响。正是由于流行音乐的这种负面影响，学校音乐教育对流行音乐始终保持谨慎的态度。有些教师对流行音乐的鄙视、冷漠与学生流行音乐曲不离口之间形成了极大的反差，其结果导致了流行音乐在学生生活中自由滋长，不予梳理、不加引导，这无疑对正处于成长中的中学生是不利的。
我们不能以偏盖全。流行音乐有更适合中学生审美心理发展的特征。那些表现欢乐、憧憬、友情、苦闷、伤感等情绪的作品，能引起青少年思想感情的交融和共鸣。流行歌曲简单鲜明，结构简练，演唱方式不拘一格，而且有强烈、清晰、单纯而富有变化的节奏，例如《隐形的翅膀》这就是一首既励志又动听的歌曲，而且中学生喜欢那些节奏明快富有动感的音乐，听唱歌曲的同时常随音乐的节奏手舞足蹈，充分表现出中学生青春的活力和好动的天性。流行音乐大多音域不宽，一般用真声演唱，这也是它受中学生喜爱的一个重要原因，很多需要一定演唱技巧才能完成的艺术歌曲，他们只能听而无法唱，流行音乐为他们提供了表达感情、施展音乐才能的艺术实践机会。另外，流行歌曲一般娱乐性较强，中学生现在普遍学习负担较重，因此他们喜欢用听、唱流行歌曲来调节紧张的学习生活。
许多优秀的流行音乐作品表现普通人生活，真实而具体地反映着当代中国人各种各样的情感、心态以及独特的体验和感受等等。还有相当一部分流行音乐吸收了传统音乐、民族音乐或西方古典音乐的养分，得到了广泛的传唱。例如周杰伦的《菊花台》融合了中国的传统乐器古筝；高枫的《大中国》采取了北方秧歌音调和小提琴协奏曲《梁祝》的音乐元素。特别是在复古风的盛行之下，这种新的音乐题材，获得了广大群众的认同。再如《我的中国心》《让世界充满爱》等。流行音乐中不乏优秀作品，可以让中学生在课堂上欣赏并讨论其价值所在。优秀的流行歌曲对中学生一样能起到思想教育作用，比起空洞的说教，效果反而会更明显。当然，教师对于不健康的歌曲就要明确态度、表明立场、杜绝其进入课堂，使中学生的音乐兴趣向着健康的方向发展。
笔者认为，中学音乐教育作为一门基础学科，不仅要培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，更重要的是通过以乐音构成的音乐作品为主要内容对学生进行情感、情操、和审美教育，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。中学生由于其特有的生理和心理特征决定了他们对流行音乐的偏爱，同时，现有的知识结构，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，只是按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，所以难免会受到负面的影响。流行音乐能不能进课堂，关键要看教师，教师应该正确认识中学生的心理和生理特征，引导他们正确对待流行音乐，最大限度地对他们进行因材施教，尽可能的挖掘他们的潜能，保护和尊重他们的独特想法。流行歌曲最突出的就是它的形式，所以，教师在平时的教学中应该取其所长来为学校的审美教育服务，因为它能在提高中学生学习兴趣的同时，同样达到音乐教学中通过歌曲的艺术形式感染和教育学生的教学目的。
（作者单位：333000江西省景德镇市表少年宫）
一、流行音乐的概念
流行音乐是指通俗易懂、轻松活泼、易于流传，拥有广大听众的音乐，它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐，亦称“通俗音乐。而从通俗的方面来讲，流行音乐永远是与新技术、新媒体、新潮流、新时代、新观念、新思想相互作用和相互推动发展的。随着我国素质教育的推广，普通中学音乐教育越来越受到重视。音乐教育对中学生教育起着特殊的作用，尤其在提倡德智体美全面发展的今天。中学音乐教育面对的是广大的中学生，当今流行音乐已经如一股劲流迅猛地传递到各个角落，中学生在大众流行文化中扮演着十分重要的角色，是流行音乐的追随者。于是出现了这样一种现象：学生在课堂中一般以学习古典与民族音乐为主，但是学生却对流行音乐有不一样的情怀，以至于有学生建议：上课不要学习课本上的无聊音乐，学习一些大众喜欢的流行音乐。对于这样的现象，教师要引起重视。
二、流行音乐进课堂对中学生的影响与利弊
《菊花台》《花田错》《暖暖》《隐形的翅膀》……这些数不胜数的流行歌曲，都是当今中学生能脱口而出的。而在学校的音乐课堂上，学生却对所学习的音乐内容表现出不感兴趣、冷漠与无精打采，上课打瞌睡与说话以及不喜欢上音乐课的现象。正是由于这种强烈的反差使笔者对流行音乐进中学课堂产生了一系列的思考：音乐教育是否应该真实的面对流行音乐？是否要将流行音乐带入中学音乐课堂及流行音乐的实际存在对中学生的影响？笔者认为“流行音乐”之所以能够广泛地在人们的生活中流行，深受人们的喜爱，这与它本身的特征是分不开的。
从流行音乐的特点来看，流行音乐的存在与发展是一个不可逆转的潮流，在生活的压力下，流行音乐可以使人获得即时的放松与快乐，尤其是中学生对流行音乐特别青昧，并对流行歌星狂热追逐，这是当代社会一个独特的文化景观。
与此形成鲜明对比的是学生们对学校音乐教材上的曲目不感兴趣，经常抱怨教材上学习、欣赏的曲目较陌生，歌词老化，与当今时代相距甚远，无法引起共鸣，希望课堂上能学唱、欣赏流行歌曲。而从学生方面来看：学生是社会的一部分，走出校园的学生总是主动或被动地接受着流行音乐，更重要的是他们对流行音乐还有着一种强烈的求知欲、认同感。面对铺天盖地的流行音乐，一方面学生对流行音乐存在着一些疑惑，希望在音乐课上能得到教师的指导，使问题得以解决；另一方面专家、学者、教师则对流行音乐进课堂持怀疑态度。
精华与糟粕同在是不可避免的，有些流行音乐确实存在内容庸俗、曲调乏味、音响震耳欲聋，破坏了人们对音乐艺术的美好情感，给人以消极的影响。正是由于流行音乐的这种负面影响，学校音乐教育对流行音乐始终保持谨慎的态度。有些教师对流行音乐的鄙视、冷漠与学生流行音乐曲不离口之间形成了极大的反差，其结果导致了流行音乐在学生生活中自由滋长，不予梳理、不加引导，这无疑对正处于成长中的中学生是不利的。
我们不能以偏盖全。流行音乐有更适合中学生审美心理发展的特征。那些表现欢乐、憧憬、友情、苦闷、伤感等情绪的作品，能引起青少年思想感情的交融和共鸣。流行歌曲简单鲜明，结构简练，演唱方式不拘一格，而且有强烈、清晰、单纯而富有变化的节奏，例如《隐形的翅膀》这就是一首既励志又动听的歌曲，而且中学生喜欢那些节奏明快富有动感的音乐，听唱歌曲的同时常随音乐的节奏手舞足蹈，充分表现出中学生青春的活力和好动的天性。流行音乐大多音域不宽，一般用真声演唱，这也是它受中学生喜爱的一个重要原因，很多需要一定演唱技巧才能完成的艺术歌曲，他们只能听而无法唱，流行音乐为他们提供了表达感情、施展音乐才能的艺术实践机会。另外，流行歌曲一般娱乐性较强，中学生现在普遍学习负担较重，因此他们喜欢用听、唱流行歌曲来调节紧张的学习生活。
许多优秀的流行音乐作品表现普通人生活，真实而具体地反映着当代中国人各种各样的情感、心态以及独特的体验和感受等等。还有相当一部分流行音乐吸收了传统音乐、民族音乐或西方古典音乐的养分，得到了广泛的传唱。例如周杰伦的《菊花台》融合了中国的传统乐器古筝；高枫的《大中国》采取了北方秧歌音调和小提琴协奏曲《梁祝》的音乐元素。特别是在复古风的盛行之下，这种新的音乐题材，获得了广大群众的认同。再如《我的中国心》《让世界充满爱》等。流行音乐中不乏优秀作品，可以让中学生在课堂上欣赏并讨论其价值所在。优秀的流行歌曲对中学生一样能起到思想教育作用，比起空洞的说教，效果反而会更明显。当然，教师对于不健康的歌曲就要明确态度、表明立场、杜绝其进入课堂，使中学生的音乐兴趣向着健康的方向发展。
笔者认为，中学音乐教育作为一门基础学科，不仅要培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，更重要的是通过以乐音构成的音乐作品为主要内容对学生进行情感、情操、和审美教育，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。中学生由于其特有的生理和心理特征决定了他们对流行音乐的偏爱，同时，现有的知识结构，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，只是按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，所以难免会受到负面的影响。流行音乐能不能进课堂，关键要看教师，教师应该正确认识中学生的心理和生理特征，引导他们正确对待流行音乐，最大限度地对他们进行因材施教，尽可能的挖掘他们的潜能，保护和尊重他们的独特想法。流行歌曲最突出的就是它的形式，所以，教师在平时的教学中应该取其所长来为学校的审美教育服务，因为它能在提高中学生学习兴趣的同时，同样达到音乐教学中通过歌曲的艺术形式感染和教育学生的教学目的。
（作者单位：333000江西省景德镇市表少年宫）