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摘 要：小学数学的教学过程当中存在许多问题，需要教师加大重视力度，改变自身单一僵化的教学模式，针对不同学生的不同特性投入更多的关注，同时也能够调动起学生在课堂上的学习积极性，这样才能使得数学教学的质量和效率得到真正提升。本文就将具体分析小学数学教学中存在的诸多问题，同时提出相应的解决对策，希望能为小学数学教育的发展提供一定的借鉴意义。
關键词：小学数学;数学教学;对策研究
引言：
小学阶段是学生形成良好思维模式和创造力的重要时期，数学教师在这一阶段应当注重对于学生这一类综合能力的培养，使得学生拥有良好的逻辑思维和数学思维能力。为达到这一教学目标，教师就应当对自身的教学模式做更多的调整，减少学生做题的负荷量，使得学生在一个更加富有创新性的教学环境之中对数学题中所蕴含的思想做更加透彻的理解，以此使得学生真正地学习吸收知识，在学习数学的过程当中体会到其中的趣味。
一、问题
（一）对学生情况关注较少
教师在教学过程中往往只是注重对于自身备课内容的讲解，而在课堂中忽略了学生的体验，对学生的学习状态没有进行足够的关注，也没有根据学生的反应情况及时地对自身的教学进行调整。班级内部每个学生对于知识内容的掌握情况都不同，教师在教学过程当中应当更多的关注个体的差异，了解学生的知识水平以及不同学生的性格特点，使得全体学生都能够很好地跟上教学进度。
（二）教学方式效率低下
教师在进行某一知识点的巩固训练时，往往会选用大量的习题让学生进行练习，学生在这样的大量重复训练当中，很容易丧失学习数学的兴趣，甚至对于学习产生厌烦和排斥感。教师对这一教学方式应当进行改进，使得学生在更多富有创造性的训练模式当中提升自身的知识水平。
二、对策
（一）鼓励学生发问
在教学环节中，教师应当鼓励学生带着自身的思考进行学习。对于新知识产生的疑惑，学生应当及时向教师提出，让教师为学生进行良好的解答。这种爱提问题的习惯能够帮助学生在学习过程当中逐步向更深层次的知识迈进，同时也能够使得学生养成问题导向思维，善于在各类知识当中发现问题，以这一问题作为引导来进行更加深入的探究。让学生能够有勇气提出自身的质疑，这是培养学生创新思维的第一步。因此教师在课堂上应当让学生多多地提出自身的疑问，使得学生真正地对这些数学知识产生自身的思考。
（二）促进学生之间讨论交流
教师应当让学生在课堂上以小组的方式多多的进行讨论交流，针对课堂上的数学问题发表自身的看法，在讨论当中发现不一样的解题思路和解题方法。这样的小组讨论使得课堂上的气氛变得更加活跃和热烈，学生在讨论中也能够极大地激发出自身思维的创造性，使得学生能够从不同的角度来思考数学题目。
例如在四年级上册的数与角的章节学习当中，针对三条相交的线会产生多少个角这个问题，教师可以让各个小组之间展开讨论，通过在纸上画出各类图形的方式来得出这一道题的答案。学生在集体的思考和讨论过程当中，能够对这一道题的解答有更加细致透彻的了解[1]。
（三）生活化教学
教师在数学教学当中还应当更多地将数学问题与人们的实际日常生活结合起来，使得学生发现数学思维的实际应用，也能够使得学生在日后的生活当中遇到类似问题时，能很好地运用已学习到的数学知识进行解决。例如在统计这一章的学习当中，教师就可以布置一些生活化的课后任务，让学生回到家中对自己大家庭中的人口做一个调查统计，并制作成一张统计表。这一类生活化的作业能够使得学生将所要学习的数学思想与自身的生活实际很好地联系在一起，不仅仅有利于学生对这一数学思想做更好的了解，还能够使得学生在学习当中收获更多的乐趣[2]。
（四）结合游戏教学
教师在课堂上可以开展更多与主题学习内容相关的游戏活动，例如在学习乘法这一主题内容时，教师可以在教室内部模拟出一个购买文具的便利店情景，让学生来扮演在文具店内购买文具的顾客。在进行物品价格的计算时，学生可以很好地利用乘法算式进行价格的预算。这样的主题活动使得学生很好地融入整体的教学情境当中，在特定的场景之下对数学知识进行运用。学生在这样的活动当中将会更加投入到学习中来，会更好更快地掌握各类乘法公式。教师在游戏的设置上应当使其与教学的主题相符合，同时也应当使得游戏更加符合学生的兴趣，让游戏发挥出最大的教学效果。
三、结束语
小学数学的教学需要更多地贴合学生的实际生活，使得学生能够从趣味化的课堂中了解生活中所蕴含的丰富数学知识。同时教师应当带动起课堂上的讨论气氛，使得学生在这样的环境中积极的发言，积极提出自己的疑问，这样才能够让学生主动参与到教学环节中来，使得学生真正对教师的教学内容进行深刻理解和吸收。
参考文献：
[1]刘正操. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J]. 黑龙江教育学院学报，2013，32（2）：79-80.
[2]王莉. 浅谈游戏在小学数学教学应用中存在的问题及其对策[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（5）：53-54.
關键词：小学数学;数学教学;对策研究
引言：
小学阶段是学生形成良好思维模式和创造力的重要时期，数学教师在这一阶段应当注重对于学生这一类综合能力的培养，使得学生拥有良好的逻辑思维和数学思维能力。为达到这一教学目标，教师就应当对自身的教学模式做更多的调整，减少学生做题的负荷量，使得学生在一个更加富有创新性的教学环境之中对数学题中所蕴含的思想做更加透彻的理解，以此使得学生真正地学习吸收知识，在学习数学的过程当中体会到其中的趣味。
一、问题
（一）对学生情况关注较少
教师在教学过程中往往只是注重对于自身备课内容的讲解，而在课堂中忽略了学生的体验，对学生的学习状态没有进行足够的关注，也没有根据学生的反应情况及时地对自身的教学进行调整。班级内部每个学生对于知识内容的掌握情况都不同，教师在教学过程当中应当更多的关注个体的差异，了解学生的知识水平以及不同学生的性格特点，使得全体学生都能够很好地跟上教学进度。
（二）教学方式效率低下
教师在进行某一知识点的巩固训练时，往往会选用大量的习题让学生进行练习，学生在这样的大量重复训练当中，很容易丧失学习数学的兴趣，甚至对于学习产生厌烦和排斥感。教师对这一教学方式应当进行改进，使得学生在更多富有创造性的训练模式当中提升自身的知识水平。
二、对策
（一）鼓励学生发问
在教学环节中，教师应当鼓励学生带着自身的思考进行学习。对于新知识产生的疑惑，学生应当及时向教师提出，让教师为学生进行良好的解答。这种爱提问题的习惯能够帮助学生在学习过程当中逐步向更深层次的知识迈进，同时也能够使得学生养成问题导向思维，善于在各类知识当中发现问题，以这一问题作为引导来进行更加深入的探究。让学生能够有勇气提出自身的质疑，这是培养学生创新思维的第一步。因此教师在课堂上应当让学生多多地提出自身的疑问，使得学生真正地对这些数学知识产生自身的思考。
（二）促进学生之间讨论交流
教师应当让学生在课堂上以小组的方式多多的进行讨论交流，针对课堂上的数学问题发表自身的看法，在讨论当中发现不一样的解题思路和解题方法。这样的小组讨论使得课堂上的气氛变得更加活跃和热烈，学生在讨论中也能够极大地激发出自身思维的创造性，使得学生能够从不同的角度来思考数学题目。
例如在四年级上册的数与角的章节学习当中，针对三条相交的线会产生多少个角这个问题，教师可以让各个小组之间展开讨论，通过在纸上画出各类图形的方式来得出这一道题的答案。学生在集体的思考和讨论过程当中，能够对这一道题的解答有更加细致透彻的了解[1]。
（三）生活化教学
教师在数学教学当中还应当更多地将数学问题与人们的实际日常生活结合起来，使得学生发现数学思维的实际应用，也能够使得学生在日后的生活当中遇到类似问题时，能很好地运用已学习到的数学知识进行解决。例如在统计这一章的学习当中，教师就可以布置一些生活化的课后任务，让学生回到家中对自己大家庭中的人口做一个调查统计，并制作成一张统计表。这一类生活化的作业能够使得学生将所要学习的数学思想与自身的生活实际很好地联系在一起，不仅仅有利于学生对这一数学思想做更好的了解，还能够使得学生在学习当中收获更多的乐趣[2]。
（四）结合游戏教学
教师在课堂上可以开展更多与主题学习内容相关的游戏活动，例如在学习乘法这一主题内容时，教师可以在教室内部模拟出一个购买文具的便利店情景，让学生来扮演在文具店内购买文具的顾客。在进行物品价格的计算时，学生可以很好地利用乘法算式进行价格的预算。这样的主题活动使得学生很好地融入整体的教学情境当中，在特定的场景之下对数学知识进行运用。学生在这样的活动当中将会更加投入到学习中来，会更好更快地掌握各类乘法公式。教师在游戏的设置上应当使其与教学的主题相符合，同时也应当使得游戏更加符合学生的兴趣，让游戏发挥出最大的教学效果。
三、结束语
小学数学的教学需要更多地贴合学生的实际生活，使得学生能够从趣味化的课堂中了解生活中所蕴含的丰富数学知识。同时教师应当带动起课堂上的讨论气氛，使得学生在这样的环境中积极的发言，积极提出自己的疑问，这样才能够让学生主动参与到教学环节中来，使得学生真正对教师的教学内容进行深刻理解和吸收。
参考文献：
[1]刘正操. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J]. 黑龙江教育学院学报，2013，32（2）：79-80.
[2]王莉. 浅谈游戏在小学数学教学应用中存在的问题及其对策[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（5）：53-54.