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21世纪是信息技术蓬勃发展的时代，其逐渐进入初中教学课堂，在各科教学活动中日渐发挥出不容小觑的作用。在这种情况下，基于英语语言学习的积累性和灵活性、英语知识的分散性和信息媒体教学的及时性等特点，笔者就微课在初中英语课堂中的实效性作用的发挥，主要从微课导入、集思广益和反思设计三个角度入手，展开研究与教学实践，以期对初中英语教学活动的发展有所推动。
微课是一种能依托网络信息媒体，将英语教材知识精简，从教学目标到教学重点和教学难点等内容，以微视频、微课例的等形式，言简意赅地向学生进行表达的教学工具与教学类型，具有较强的针对性和思考性，其在初中英语课堂教学活动中的使用，具有非同一般的指导价值，不仅可以让学生感受到现代化教学的魅力，调动与维持他们学习的积极性，还能在让学生对所学知识形成较为直观的认识，提高课堂教学质量和学生的学习效率。
导入是教学活动开展的前提，不仅关系到学生学习状态的调试，影响他们学习兴趣的激发，还在一定程度上指明了教学主题和学习方向，增加学生学习的目的性，因此，良好的课堂导入就显得十分重要。利用微课导入英语教学活动，不仅可以利用简短的视频吸引学生的目光，还能在较短的时间内，将学习目标和要点准确地传达给学生，指导学生进一步的学习活动。
譬如，在学习“Unit 2 What time do you go to school？”时，笔者并没有按照常规的问答方法进行口头上的导入，而是利用网络信息媒体，提前设计了精简的微课视频资源，将其展示给学生，在短短的三分钟之内，首先，介绍了本次课程的教学目标（如掌握“What time do you do...？”句型的应用等）;接着，又展示了重点单词、重点句型和语法等内容;最后，展示了部分的拓展内容（如What time do you do...的同义句，即When do you do something等）。这个过程中，不仅通过微课的形式吸引了学生游散的注意力，促使其较快地进入相应的学习状态，还明确地指明了课堂教学的主要内容，引导学生的学习行为，使其有目的地展开针对性的学习活动，在较高程度上提高了课堂的教学效率。
集体的智慧要远比个人独自学习与探索的作用要更具优势，这是因为思维只有在碰撞中才能得到激化，才能拓展思维认知的深度与广度。微课在初中英语课堂中的应用并不是简单地进行视频的展示即可，还需要学生积极思考、讨论其中的要点，将微课内容贯穿于整个教学活动，增加学生对微课展示的精华知识的掌握程度，集体协作，较好地完成课程教学目标。
譬如，在学习“Unit 1 Where did you go on vacation？”时，笔者除了通过微课的形式，让学生了解该单元的教学重点和目标以外，还在课堂教学过程中，多次播放该视频，将碎片化的精要内容与整个教学活动相融合，要求学生以小组为单位，就微课中的重点词汇（如stay at home等）、Where did you do something？的句型变换和注意事项等内容进行讨论，在微课的指导下展开合作学习，结合教材内容，交流各自的学习体会，寻找微课主题内容与教材要点的对应，在此基础上，由点及面地进行拓展性的学习，说一说自己还了解哪些与本单元有关的知识，分享给大家。这样的学习，不仅丰富了课堂教学形式，也将微课教学的作用在较高限度内发挥出来，增强了学生的自主学习能力，有利于加深英语知识的程度。
微课在初中英语教学课堂上的应用不可能是一帆风顺的，因为学生主体蕴含的主观特性和课堂教学的可调适性，使教学活动充满各种各样的问题，不可能完全按照教师的意愿进行下去，如教学设计与实际教学活动不符、学生反馈结果并没有达到预期目标等，因此，就需要教师进行适当的反思，重新设计反思性的微课资源，填补原有微课教学的不足，提高学生英语学习的完备性。
譬如，在学习“Unit 3 I’m more outgoing than my sister”时，笔者除了利用微课资源进行有关教学以外，还通过较为全面的练习测试环节（如特殊比较词的使用、最高级的使用、量词与英语比较词汇的搭配等），检查了学生的学习成果，并就本节课的微课教学感受与困惑，和学生进行了直接的交流，根据他们书面反馈与口头反馈的信息，对微课教学进行评测，找出其中的不足（如微課教学过程中，学生对量词与英语比较词的搭配存在理解困难的问题等），在此基础上，进行教学反思，分析微课在教学课堂应用过程中存在的问题，从而设计一个更为具有针对性的微课，利用学生零散的时间，将其展示给他们，引导其学习活动。这样的教学使微课教学更加具有针对性，与原有的微课教学形成联动互补趋势，对学生英语能力的提高大有助益。
总而言之，微课在初中英语教学课堂上的应用具有非同小可的意义，教师在进行有关教学时，要认真研究教材内容，在此基础上，深入挖掘微课教学资源的作用，通过微课导入，增强学习的目的性;让学生集思广益，增加学习的深广度;反思设计微课，提高学习的完备性，切实地发挥微课教学在初中英语课堂中的实用性，提高学生的英语能力。
（注：本文系甘肃省教育科学“十三五”教育科学规划课题《巧用微课构建初中英语高效课堂模式的研究》成果，课题立项号：GS[2018]GHB2240）
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区第四中学）
微课是一种能依托网络信息媒体，将英语教材知识精简，从教学目标到教学重点和教学难点等内容，以微视频、微课例的等形式，言简意赅地向学生进行表达的教学工具与教学类型，具有较强的针对性和思考性，其在初中英语课堂教学活动中的使用，具有非同一般的指导价值，不仅可以让学生感受到现代化教学的魅力，调动与维持他们学习的积极性，还能在让学生对所学知识形成较为直观的认识，提高课堂教学质量和学生的学习效率。
1. 微课导入，增强学习的目的性
导入是教学活动开展的前提，不仅关系到学生学习状态的调试，影响他们学习兴趣的激发，还在一定程度上指明了教学主题和学习方向，增加学生学习的目的性，因此，良好的课堂导入就显得十分重要。利用微课导入英语教学活动，不仅可以利用简短的视频吸引学生的目光，还能在较短的时间内，将学习目标和要点准确地传达给学生，指导学生进一步的学习活动。
譬如，在学习“Unit 2 What time do you go to school？”时，笔者并没有按照常规的问答方法进行口头上的导入，而是利用网络信息媒体，提前设计了精简的微课视频资源，将其展示给学生，在短短的三分钟之内，首先，介绍了本次课程的教学目标（如掌握“What time do you do...？”句型的应用等）;接着，又展示了重点单词、重点句型和语法等内容;最后，展示了部分的拓展内容（如What time do you do...的同义句，即When do you do something等）。这个过程中，不仅通过微课的形式吸引了学生游散的注意力，促使其较快地进入相应的学习状态，还明确地指明了课堂教学的主要内容，引导学生的学习行为，使其有目的地展开针对性的学习活动，在较高程度上提高了课堂的教学效率。
2. 集思广益，增加学习的深广度
集体的智慧要远比个人独自学习与探索的作用要更具优势，这是因为思维只有在碰撞中才能得到激化，才能拓展思维认知的深度与广度。微课在初中英语课堂中的应用并不是简单地进行视频的展示即可，还需要学生积极思考、讨论其中的要点，将微课内容贯穿于整个教学活动，增加学生对微课展示的精华知识的掌握程度，集体协作，较好地完成课程教学目标。
譬如，在学习“Unit 1 Where did you go on vacation？”时，笔者除了通过微课的形式，让学生了解该单元的教学重点和目标以外，还在课堂教学过程中，多次播放该视频，将碎片化的精要内容与整个教学活动相融合，要求学生以小组为单位，就微课中的重点词汇（如stay at home等）、Where did you do something？的句型变换和注意事项等内容进行讨论，在微课的指导下展开合作学习，结合教材内容，交流各自的学习体会，寻找微课主题内容与教材要点的对应，在此基础上，由点及面地进行拓展性的学习，说一说自己还了解哪些与本单元有关的知识，分享给大家。这样的学习，不仅丰富了课堂教学形式，也将微课教学的作用在较高限度内发挥出来，增强了学生的自主学习能力，有利于加深英语知识的程度。
3. 反思设计，提高学习的完备性
微课在初中英语教学课堂上的应用不可能是一帆风顺的，因为学生主体蕴含的主观特性和课堂教学的可调适性，使教学活动充满各种各样的问题，不可能完全按照教师的意愿进行下去，如教学设计与实际教学活动不符、学生反馈结果并没有达到预期目标等，因此，就需要教师进行适当的反思，重新设计反思性的微课资源，填补原有微课教学的不足，提高学生英语学习的完备性。
譬如，在学习“Unit 3 I’m more outgoing than my sister”时，笔者除了利用微课资源进行有关教学以外，还通过较为全面的练习测试环节（如特殊比较词的使用、最高级的使用、量词与英语比较词汇的搭配等），检查了学生的学习成果，并就本节课的微课教学感受与困惑，和学生进行了直接的交流，根据他们书面反馈与口头反馈的信息，对微课教学进行评测，找出其中的不足（如微課教学过程中，学生对量词与英语比较词的搭配存在理解困难的问题等），在此基础上，进行教学反思，分析微课在教学课堂应用过程中存在的问题，从而设计一个更为具有针对性的微课，利用学生零散的时间，将其展示给他们，引导其学习活动。这样的教学使微课教学更加具有针对性，与原有的微课教学形成联动互补趋势，对学生英语能力的提高大有助益。
总而言之，微课在初中英语教学课堂上的应用具有非同小可的意义，教师在进行有关教学时，要认真研究教材内容，在此基础上，深入挖掘微课教学资源的作用，通过微课导入，增强学习的目的性;让学生集思广益，增加学习的深广度;反思设计微课，提高学习的完备性，切实地发挥微课教学在初中英语课堂中的实用性，提高学生的英语能力。
（注：本文系甘肃省教育科学“十三五”教育科学规划课题《巧用微课构建初中英语高效课堂模式的研究》成果，课题立项号：GS[2018]GHB2240）
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区第四中学）