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【探究目标】
1.了解什么是“点面结合”。
2.能用“点面结合”的方法进行场面描写。
【支架策略】
1.“气球大爆炸”游戏的规则、道具等。
2.学校运动会视频及描写相关场面的范文。
3.描写“面”的一般句式，描写心情的四字词语和歇后语。
【评价要素】
四个方面：标题吸引人、导语较简洁、主体有细节、内容很客观。
【教学过程】
一、明确目标，激发学习兴趣
师：同学们，喜欢做游戏吗？
生：喜欢！
师：你们在课间都喜欢做哪些游戏呢？
生：老鼠偷油。
生：三个字。
生：丢手绢。
师：今天我们也来做个游戏，大家一起喊出游戏的名字吧！
（师出示“气球大爆炸”）
生：气球大爆炸。
师：游戏过程中有个任务需要完成，就是进行场面描写。
（师板书：场面描写）
【评析：兴趣是最好的老师，而游戏是学生最感兴趣的事情。这节课以学生感兴趣的游戏活动导入新课，学生的学习热情立刻被点燃。刘老师顺势提出这节课的学习任务——学习场面描写。这样的导入开门见山，这样的方式令学生兴趣盎然。】
二、搭建支架，掌握知识点
1.通过图片，理解“场面”
师：谁知道什么是场面？
（生面面相觑，没有回答。）
师：不知道也没关系，场
面指的是一个特定时间和地点里，许多人物活动构成的具有感染力的那个画面。老师这里有几幅图帮助你们理解。（出示国庆阅兵和学校文艺晚会的相关图片）
师：刚刚过去的阅兵仪式带给我们震撼，而热闹的晚会也令人欢喜不已。其实我们生活中就有很多场面，你能举个例子吗？
生：运动会。
生：拔河比赛。
生：生日会。
师：同学们很快就理解了
什么是场面。下面我们通过一段视频来回顾下学校运动会的场面。
（生观看视频，并不时发出惊叹声。）
师：找到自己的镜头了吗？还记得那个场面给你的感觉吗？
生：我记得当时好热闹，大家都特别兴奋。
师：摄影师用镜头记录了那激动人心的场面，而我们班有个同学用笔留下了这个场面。我们先来看看别人是怎样留住精彩场面的。
2.出示例文，理解“点面结合”
（师出示例文）
“福南小学第24届运动会开幕式现在开始！”主持人话音刚落，一股“热浪”袭来，那是我校两千多名师生的尖叫声。同学们摇身一变，有的成了滑稽搞笑的“小丑”，有的成了抓捕坏人的“黑猫警长”，还有的成了魔力无边的“哈利·波特”……
我们班五十名同学换上了统一的班服，服装上还印着“奔跑吧！八班”的字样。“下面向我们走来的是三年八班方队！”听到主持人的解说，我们立刻把充气棒举过肩膀，昂首挺胸，踏着整齐的步伐，向前大步走去。看，一排排，一列列的同学摆着整齐划一的动作，喊着响亮的口号：“八班八班，非同一般！”那气势，引得各位老师和家长一起拍手称赞！走在队伍最前面的是引导员，只见他目视前方，双手紧紧握着班牌，昂首阔步，带领同学们前进。看着他那挺拔的身姿，我想：他一定能带领我们走出八班的风采，带领我们走向开幕式冠军的领奖台！
师：哪位同学愿意为大家读一读这个片段？其他同学也可以轻声跟着读，然后说说你最喜欢其中的哪些句子。
（一生大声朗读片段，其他学生小声跟读。）
师：你最喜欢哪些句子？
生：我最喜欢“同学们摇身一变，有的成了滑稽搞笑的‘小丑’，有的成了抓捕坏人的‘黑猫警长’，还有的成了魔力无边的‘哈利·波特’……”因为这句话用了排比手法，写出了同学们的变化。
師：你关注了全体同学的变化，这是对整体表现的概括描写，我们称为“面”。
师：还有吗？你还喜欢哪些句子？
生：我来读一读我喜欢的句子：“走在队伍最前面的是引导员，只见他目视前方，双手紧紧握着班牌，昂首阔步，带领同学们前进。看着他那挺拔的身姿，我想：他一定能带领我们走出八班的风采，带领我们走向开幕式冠军的领奖台！”我觉得这一段话把引导员的神态和动作写得很具体。
师：你关注到了突出人物活动的细节描写，我们称为“点”。在一个场面描写中，既有整体概括描写，又有突出个体的细节刻画，这种方法就叫“点面结合”。
（师板书：点面结合）
师：我们再关注一下两段话的字数，你有什么新的发现？
生：我发现了作者把“面”写得很简单，把“点”写得很仔细。
师：你真是火眼金睛！如你所说，这个片段不仅做到了“点面结合”，还注意了“详略得当”。
（师板书：详略得当）
师：通过刚才的学习，我们已经了解了什么是“场面描写”，还知道了“点面结合”的方法。下面就要开始游戏了。大家准备好了吗？
生：准备好了！
【评析：场面描写和点面结合的概念对于学生来说比较生涩，教师利用大家熟悉的图片、视频等生活中的一些素材，为学生搭建支架，帮助他们化抽象为具体，降低了学习难度。】
三、观察感受，描述游戏过程
1.现场游戏
师：我手里拿的是什么？（出示游戏道具）
生：气球、打气筒。
师：有了道具还不行，还要明白游戏规则。谁来读一读本次游戏的规则？
（师出示游戏规则）
教师不停地往气球里打气，气球在谁那里爆炸，谁就要上台接受“是福还是祸”的未知结果。 师：有了道具，明白了游戏规则，游戏开始。
（师一边为气球打气，一边在教室里走动。）
师：我想采访一下大家。当老师给气球打气时，你看到了什么？
生：我看到气球随着老师不断打气，变得越来越大。
生：我看到教室里乱糟糟的，大家都是躲躲闪闪，应该是很怕气球会爆炸。
师：（走到一位同学面前）大家观察得很仔细，我也认真看了，我发现这位同学的手放在膝盖上一直抖，谁知道为什么？
生：虽然他面无表情，表面上很镇定，但是他发抖的手还是出卖了他，他肯定是害怕气球在他那里爆炸。
师：看来他的伪装被大家识破了。同学们还有什么表现？
生：我发现有同学捂住耳朵，不断后退。
师：你观察得真仔细，那你听到了什么？
生：我听到打气筒发出的“嘶嘶”声，还有很多女生在尖叫。
师：听到这些声音，看到同学们这样的表现，你心里有什么感受？
生：我很害怕，怕气球爆炸，我怕接受惩罚。
生：我很期待，因为我想知道或许哪个同学会“中奖”。
师：刚才同学们把自己看到的、听到的、想到的一一说了出来，能不能组成一段流畅的话呢？请看老师给大家的提示，自己练习后，和同桌说一说。
（师出示提示，生互相交流。）
随着老师不停地往气球里打气，教室里_________。同学们有的_________，有的_________，还有的_________。此时，我的心里_________。
生：随着气球不断变大，教室里充满尖叫声。同学们有的捂住耳朵，有的躲躲闪闪，还有的双手合十，在祈祷气球千万别爆炸。此时，我的心里紧张极了，生怕气球在我头上爆炸。
生：随着气球慢慢胀大，老师还不停地打气，教室里叫声不断。老师却“幸灾乐祸”地看着我们，还故意走到小晔身旁，问：“小晔，你为什么手在发抖呢？”原来小晔的双手已经出卖了他。这时，气球已经胀成了一个圆滚滚的大西瓜，好像下一秒就要爆炸了！
师：大家观察得很仔细！现在游戏继续进行。（突然气球在一生头顶爆炸，教室里沸腾起来，笑声、议论声不绝于耳。）
师：气球在这位同学头上爆炸了，我想替大家采访一下他和他周围的同学。
师：（采访附近的同学）当时你离他最近，你看到他是什么表现？
生：他开始还躲躲闪闪的，老师过来后他就一动不动了，我想他当时肯定非常害怕。
生：我还发现他在气球爆炸那一刻，身体抖了一下，我想他是被气球的爆炸声给吓坏了。
师：身边的同学观察得很细致，我们请这位同学上台来，一起来见证一下这位同学即将遭遇的“是福还是祸”。
师：（出示“是福还是祸”游戏盒，采访气球在头顶上爆炸的那个同学）看到这个游戏盒，你的心情怎么样？
生：刚开始我还有点害怕，现在看到盒子我倒鎮定下来了。因为我向来运气好，我想盒子装的肯定是“福”！
师：那赶紧打开盒子看看吧！
哇，原来是“福”，有礼物，还有一张卡片，向大家展示下你收到什么。（生展示游戏盒里的奖品）卡片上写了什么？给同学们读一读。
生：我收到了巧克力，还有文具和一个卡片。这个卡片上写的是：同学们，我送好词好句，写作文时或许能够帮大家一臂之力。
（师出示四字词语和歇后语，生齐读。）
热闹非凡
1.了解什么是“点面结合”。
2.能用“点面结合”的方法进行场面描写。
【支架策略】
1.“气球大爆炸”游戏的规则、道具等。
2.学校运动会视频及描写相关场面的范文。
3.描写“面”的一般句式，描写心情的四字词语和歇后语。
【评价要素】
四个方面：标题吸引人、导语较简洁、主体有细节、内容很客观。
【教学过程】
一、明确目标，激发学习兴趣
师：同学们，喜欢做游戏吗？
生：喜欢！
师：你们在课间都喜欢做哪些游戏呢？
生：老鼠偷油。
生：三个字。
生：丢手绢。
师：今天我们也来做个游戏，大家一起喊出游戏的名字吧！
（师出示“气球大爆炸”）
生：气球大爆炸。
师：游戏过程中有个任务需要完成，就是进行场面描写。
（师板书：场面描写）
【评析：兴趣是最好的老师，而游戏是学生最感兴趣的事情。这节课以学生感兴趣的游戏活动导入新课，学生的学习热情立刻被点燃。刘老师顺势提出这节课的学习任务——学习场面描写。这样的导入开门见山，这样的方式令学生兴趣盎然。】
二、搭建支架，掌握知识点
1.通过图片，理解“场面”
师：谁知道什么是场面？
（生面面相觑，没有回答。）
师：不知道也没关系，场
面指的是一个特定时间和地点里，许多人物活动构成的具有感染力的那个画面。老师这里有几幅图帮助你们理解。（出示国庆阅兵和学校文艺晚会的相关图片）
师：刚刚过去的阅兵仪式带给我们震撼，而热闹的晚会也令人欢喜不已。其实我们生活中就有很多场面，你能举个例子吗？
生：运动会。
生：拔河比赛。
生：生日会。
师：同学们很快就理解了
什么是场面。下面我们通过一段视频来回顾下学校运动会的场面。
（生观看视频，并不时发出惊叹声。）
师：找到自己的镜头了吗？还记得那个场面给你的感觉吗？
生：我记得当时好热闹，大家都特别兴奋。
师：摄影师用镜头记录了那激动人心的场面，而我们班有个同学用笔留下了这个场面。我们先来看看别人是怎样留住精彩场面的。
2.出示例文，理解“点面结合”
（师出示例文）
“福南小学第24届运动会开幕式现在开始！”主持人话音刚落，一股“热浪”袭来，那是我校两千多名师生的尖叫声。同学们摇身一变，有的成了滑稽搞笑的“小丑”，有的成了抓捕坏人的“黑猫警长”，还有的成了魔力无边的“哈利·波特”……
我们班五十名同学换上了统一的班服，服装上还印着“奔跑吧！八班”的字样。“下面向我们走来的是三年八班方队！”听到主持人的解说，我们立刻把充气棒举过肩膀，昂首挺胸，踏着整齐的步伐，向前大步走去。看，一排排，一列列的同学摆着整齐划一的动作，喊着响亮的口号：“八班八班，非同一般！”那气势，引得各位老师和家长一起拍手称赞！走在队伍最前面的是引导员，只见他目视前方，双手紧紧握着班牌，昂首阔步，带领同学们前进。看着他那挺拔的身姿，我想：他一定能带领我们走出八班的风采，带领我们走向开幕式冠军的领奖台！
师：哪位同学愿意为大家读一读这个片段？其他同学也可以轻声跟着读，然后说说你最喜欢其中的哪些句子。
（一生大声朗读片段，其他学生小声跟读。）
师：你最喜欢哪些句子？
生：我最喜欢“同学们摇身一变，有的成了滑稽搞笑的‘小丑’，有的成了抓捕坏人的‘黑猫警长’，还有的成了魔力无边的‘哈利·波特’……”因为这句话用了排比手法，写出了同学们的变化。
師：你关注了全体同学的变化，这是对整体表现的概括描写，我们称为“面”。
师：还有吗？你还喜欢哪些句子？
生：我来读一读我喜欢的句子：“走在队伍最前面的是引导员，只见他目视前方，双手紧紧握着班牌，昂首阔步，带领同学们前进。看着他那挺拔的身姿，我想：他一定能带领我们走出八班的风采，带领我们走向开幕式冠军的领奖台！”我觉得这一段话把引导员的神态和动作写得很具体。
师：你关注到了突出人物活动的细节描写，我们称为“点”。在一个场面描写中，既有整体概括描写，又有突出个体的细节刻画，这种方法就叫“点面结合”。
（师板书：点面结合）
师：我们再关注一下两段话的字数，你有什么新的发现？
生：我发现了作者把“面”写得很简单，把“点”写得很仔细。
师：你真是火眼金睛！如你所说，这个片段不仅做到了“点面结合”，还注意了“详略得当”。
（师板书：详略得当）
师：通过刚才的学习，我们已经了解了什么是“场面描写”，还知道了“点面结合”的方法。下面就要开始游戏了。大家准备好了吗？
生：准备好了！
【评析：场面描写和点面结合的概念对于学生来说比较生涩，教师利用大家熟悉的图片、视频等生活中的一些素材，为学生搭建支架，帮助他们化抽象为具体，降低了学习难度。】
三、观察感受，描述游戏过程
1.现场游戏
师：我手里拿的是什么？（出示游戏道具）
生：气球、打气筒。
师：有了道具还不行，还要明白游戏规则。谁来读一读本次游戏的规则？
（师出示游戏规则）
教师不停地往气球里打气，气球在谁那里爆炸，谁就要上台接受“是福还是祸”的未知结果。 师：有了道具，明白了游戏规则，游戏开始。
（师一边为气球打气，一边在教室里走动。）
师：我想采访一下大家。当老师给气球打气时，你看到了什么？
生：我看到气球随着老师不断打气，变得越来越大。
生：我看到教室里乱糟糟的，大家都是躲躲闪闪，应该是很怕气球会爆炸。
师：（走到一位同学面前）大家观察得很仔细，我也认真看了，我发现这位同学的手放在膝盖上一直抖，谁知道为什么？
生：虽然他面无表情，表面上很镇定，但是他发抖的手还是出卖了他，他肯定是害怕气球在他那里爆炸。
师：看来他的伪装被大家识破了。同学们还有什么表现？
生：我发现有同学捂住耳朵，不断后退。
师：你观察得真仔细，那你听到了什么？
生：我听到打气筒发出的“嘶嘶”声，还有很多女生在尖叫。
师：听到这些声音，看到同学们这样的表现，你心里有什么感受？
生：我很害怕，怕气球爆炸，我怕接受惩罚。
生：我很期待，因为我想知道或许哪个同学会“中奖”。
师：刚才同学们把自己看到的、听到的、想到的一一说了出来，能不能组成一段流畅的话呢？请看老师给大家的提示，自己练习后，和同桌说一说。
（师出示提示，生互相交流。）
随着老师不停地往气球里打气，教室里_________。同学们有的_________，有的_________，还有的_________。此时，我的心里_________。
生：随着气球不断变大，教室里充满尖叫声。同学们有的捂住耳朵，有的躲躲闪闪，还有的双手合十，在祈祷气球千万别爆炸。此时，我的心里紧张极了，生怕气球在我头上爆炸。
生：随着气球慢慢胀大，老师还不停地打气，教室里叫声不断。老师却“幸灾乐祸”地看着我们，还故意走到小晔身旁，问：“小晔，你为什么手在发抖呢？”原来小晔的双手已经出卖了他。这时，气球已经胀成了一个圆滚滚的大西瓜，好像下一秒就要爆炸了！
师：大家观察得很仔细！现在游戏继续进行。（突然气球在一生头顶爆炸，教室里沸腾起来，笑声、议论声不绝于耳。）
师：气球在这位同学头上爆炸了，我想替大家采访一下他和他周围的同学。
师：（采访附近的同学）当时你离他最近，你看到他是什么表现？
生：他开始还躲躲闪闪的，老师过来后他就一动不动了，我想他当时肯定非常害怕。
生：我还发现他在气球爆炸那一刻，身体抖了一下，我想他是被气球的爆炸声给吓坏了。
师：身边的同学观察得很细致，我们请这位同学上台来，一起来见证一下这位同学即将遭遇的“是福还是祸”。
师：（出示“是福还是祸”游戏盒，采访气球在头顶上爆炸的那个同学）看到这个游戏盒，你的心情怎么样？
生：刚开始我还有点害怕，现在看到盒子我倒鎮定下来了。因为我向来运气好，我想盒子装的肯定是“福”！
师：那赶紧打开盒子看看吧！
哇，原来是“福”，有礼物，还有一张卡片，向大家展示下你收到什么。（生展示游戏盒里的奖品）卡片上写了什么？给同学们读一读。
生：我收到了巧克力，还有文具和一个卡片。这个卡片上写的是：同学们，我送好词好句，写作文时或许能够帮大家一臂之力。
（师出示四字词语和歇后语，生齐读。）
热闹非凡