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摘 要 作文是中学语文教学的重点，同样也是教学难点。本文就新时代背景下的中学作文教学新模式进行探析。
关键词 新时代;中学作文;教学模式
写作能力是中学生在学习中重要的语文素質，也是素质教育和新课标中要求的重要综合素质之一。新时代背景下要对中学作文教学模式进行创新，以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
一、通过阅读与观察积累写作素材
写作中，要想“有的写”，就需要通过阅读进行“写的内容”的积累。写作教学不是独立存在的，写作教学往往要跟阅读教学有效结合起来。阅读是写作素材搜集、情感领会和思维扩展的重要方式。新时代背景下，中学生的写作水平都有了一定的提升，同时文字与图像传播媒介的多样化与即时化为写作素材的积累提供了更多的便利。学生在进行阅读的时候需要利用便捷的传播媒介不断丰富自己的阅读种类，扩大阅读面，不断扩充各个领域的知识储备为写作中素材的调用奠定基础。同时在阅读中吸收材料中的优秀写作手法和写作切入角度，不断丰富自己的写作技巧。
新时代背景下，中学生的写作都存在一个严重的问题，就是写作内容空洞，真情实感缺失，写作成了硬凑字数的流程性、应付性的学习与实践活动。教师的作文教学也无法真正达到提高学生写作能力的教学目的与教学意义。因此，在作文教学中，教师需要引导学生阅读各种体裁的文章材料，感受不同作者写作手法中的优秀之处。另外，中学生的写作积累还有所欠缺，对写作文体的认识也十分欠缺，导致在写作中会出现学生作文体裁不符合文体要求的现象。因此教师在进行写作教学中需要结合阅读材料各种写作文体特点的分析，帮助学生形成完整的关于文章文体知识体系，提高学生的写作技巧与写作能力。
二、通过听与说培养学生的写作思维
学生作文语言风格的形成与其说话的方式具有重要联系，著名语言学家吕叔湘先生说过，“撇开语言教文字，这是一种半身不遂的语文教学。”这里的“语言”指的就是口头语，而“文字”指的就是书面语。由此可见，语言说话习惯对文字的写作具有重要的影响，教师在作文教学中需要引导学生做到听、说与读、写紧密有效的结合。在教学中教师需要经常性地引领学生进行一些语言训练活动，例如故事演讲会、小型辩论会等，也可以形成常态性的课前三分钟新闻叙述或者见闻分享等活动，锻炼学生的语言组织能力和语言运用能力。学生在口语训练中需要尽量减少肢体语言的使用，做到凭借声音语言并且规范地将自己的思想情感和思维逻辑全面地、严谨地表达出来。这样，也就利于中学生形成良好的语言思维，那么他们文章的写作也就不再是困难的事情。另外，直接的语言训练有助于教师发现学生语言运用的特点和不规范语言等错误，教师也就因此能够更加快速地分析学生的短板并进行及时地修正与补充，让学生的错误语言习惯及时得以遏制。中学生作文写作中容易出现的问题也就得以及时改正，这有助于大大提高中学生的写作能力。
例如，在练习通讯类新闻报道的问题写作练习时，由于新闻报道是一个实践性很强的写作内容，因此，需要学生亲身经历，获取第一手资料才能够更加真实、准确地进行文章的写作。对此，教师就可以组织学生以记者的身份根据写作中心主题进行采访的实践，包括采访主题的确定、采访稿的拟写、采访对象的选择和采访方式的设计等流程，并且在课堂中对自己的采访进行内容的概括和思想的总结。通过听取被采访者的语言进行信息的提取再用自己的语言表达出来，能够有效地提高学生的语言组织能力和运用能力，同时也在表达中发现不恰当的语言习惯并且及时改正，提高语言能力与语言思维，也就提高了文字的组织能力即写作能力。
三、建立纵向与横向连贯性的教学模式
当前中学生的作文写作教学中普遍的情况是每一两周都有作文课，但是教师会在每次的作文课中布置不同的写作文体、写作主题等，每一次学生面对的都是新的写作重点和要点，写作练习缺少一定的连贯性与系统性。中学生的思维能力和智力能力还在发育的阶段，通常对于新知识点都是短期记忆，需要不断地应用进行巩固与复习才能有效地补充进思维体系中。因此，写作的练习也需要在反复中提高写作能力，通过一次次问题纠正，然后在此基础上再次练习，经过不断反复巩固，在循序渐进中学生才能够牢固地掌握有效的写作方法和写作技巧，以此来达到提高作文能力的目的。
因此，在写作教学中，教师要注意纵向或者横向的连贯性。纵向连贯性指的是利用同一主题或者写作材料进行多次练习，在每次练习中对不足之处进行修正，不断地补充写作技巧，逐步实现写作能力的提升。而横向连贯性指的是针对同一个材料或者主题，根据学生不同的思维方式、思考角度以及逻辑等进行不同文体的比对练习，在写作中让学生更加深刻地认识到不同文体的区别，明确不同角度写作的差异性，切实提高写作能力。
四、结语
通过探析，教师应形成共识，那就是新时代中学作文教学中，需要将“听、说、读、写”四个方面进行有效结合，丰富学生的知识积累与写作素材，调动学生的学习兴趣，通过多种作文练习方式提高中学生的文字组织、运用能力，提升中学生的语言思维和语言逻辑，从而提高中学生的作文写作能力。
关键词 新时代;中学作文;教学模式
写作能力是中学生在学习中重要的语文素質，也是素质教育和新课标中要求的重要综合素质之一。新时代背景下要对中学作文教学模式进行创新，以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
一、通过阅读与观察积累写作素材
写作中，要想“有的写”，就需要通过阅读进行“写的内容”的积累。写作教学不是独立存在的，写作教学往往要跟阅读教学有效结合起来。阅读是写作素材搜集、情感领会和思维扩展的重要方式。新时代背景下，中学生的写作水平都有了一定的提升，同时文字与图像传播媒介的多样化与即时化为写作素材的积累提供了更多的便利。学生在进行阅读的时候需要利用便捷的传播媒介不断丰富自己的阅读种类，扩大阅读面，不断扩充各个领域的知识储备为写作中素材的调用奠定基础。同时在阅读中吸收材料中的优秀写作手法和写作切入角度，不断丰富自己的写作技巧。
新时代背景下，中学生的写作都存在一个严重的问题，就是写作内容空洞，真情实感缺失，写作成了硬凑字数的流程性、应付性的学习与实践活动。教师的作文教学也无法真正达到提高学生写作能力的教学目的与教学意义。因此，在作文教学中，教师需要引导学生阅读各种体裁的文章材料，感受不同作者写作手法中的优秀之处。另外，中学生的写作积累还有所欠缺，对写作文体的认识也十分欠缺，导致在写作中会出现学生作文体裁不符合文体要求的现象。因此教师在进行写作教学中需要结合阅读材料各种写作文体特点的分析，帮助学生形成完整的关于文章文体知识体系，提高学生的写作技巧与写作能力。
二、通过听与说培养学生的写作思维
学生作文语言风格的形成与其说话的方式具有重要联系，著名语言学家吕叔湘先生说过，“撇开语言教文字，这是一种半身不遂的语文教学。”这里的“语言”指的就是口头语，而“文字”指的就是书面语。由此可见，语言说话习惯对文字的写作具有重要的影响，教师在作文教学中需要引导学生做到听、说与读、写紧密有效的结合。在教学中教师需要经常性地引领学生进行一些语言训练活动，例如故事演讲会、小型辩论会等，也可以形成常态性的课前三分钟新闻叙述或者见闻分享等活动，锻炼学生的语言组织能力和语言运用能力。学生在口语训练中需要尽量减少肢体语言的使用，做到凭借声音语言并且规范地将自己的思想情感和思维逻辑全面地、严谨地表达出来。这样，也就利于中学生形成良好的语言思维，那么他们文章的写作也就不再是困难的事情。另外，直接的语言训练有助于教师发现学生语言运用的特点和不规范语言等错误，教师也就因此能够更加快速地分析学生的短板并进行及时地修正与补充，让学生的错误语言习惯及时得以遏制。中学生作文写作中容易出现的问题也就得以及时改正，这有助于大大提高中学生的写作能力。
例如，在练习通讯类新闻报道的问题写作练习时，由于新闻报道是一个实践性很强的写作内容，因此，需要学生亲身经历，获取第一手资料才能够更加真实、准确地进行文章的写作。对此，教师就可以组织学生以记者的身份根据写作中心主题进行采访的实践，包括采访主题的确定、采访稿的拟写、采访对象的选择和采访方式的设计等流程，并且在课堂中对自己的采访进行内容的概括和思想的总结。通过听取被采访者的语言进行信息的提取再用自己的语言表达出来，能够有效地提高学生的语言组织能力和运用能力，同时也在表达中发现不恰当的语言习惯并且及时改正，提高语言能力与语言思维，也就提高了文字的组织能力即写作能力。
三、建立纵向与横向连贯性的教学模式
当前中学生的作文写作教学中普遍的情况是每一两周都有作文课，但是教师会在每次的作文课中布置不同的写作文体、写作主题等，每一次学生面对的都是新的写作重点和要点，写作练习缺少一定的连贯性与系统性。中学生的思维能力和智力能力还在发育的阶段，通常对于新知识点都是短期记忆，需要不断地应用进行巩固与复习才能有效地补充进思维体系中。因此，写作的练习也需要在反复中提高写作能力，通过一次次问题纠正，然后在此基础上再次练习，经过不断反复巩固，在循序渐进中学生才能够牢固地掌握有效的写作方法和写作技巧，以此来达到提高作文能力的目的。
因此，在写作教学中，教师要注意纵向或者横向的连贯性。纵向连贯性指的是利用同一主题或者写作材料进行多次练习，在每次练习中对不足之处进行修正，不断地补充写作技巧，逐步实现写作能力的提升。而横向连贯性指的是针对同一个材料或者主题，根据学生不同的思维方式、思考角度以及逻辑等进行不同文体的比对练习，在写作中让学生更加深刻地认识到不同文体的区别，明确不同角度写作的差异性，切实提高写作能力。
四、结语
通过探析，教师应形成共识，那就是新时代中学作文教学中，需要将“听、说、读、写”四个方面进行有效结合，丰富学生的知识积累与写作素材，调动学生的学习兴趣，通过多种作文练习方式提高中学生的文字组织、运用能力，提升中学生的语言思维和语言逻辑，从而提高中学生的作文写作能力。