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内容摘要：品德教育是素质教育的重要构成内容，对于学生综合素质的培养起到了至关重要的作用，在美术课堂中开展品德教育，能够充分的挖掘美术教材中品德题材的内容，提高学生的思想品德素养，陶冶情操，真正的落实教育的目标。笔者结合多年的工作经验，对如何在小学美术课堂中进行品德教育提出改进性意见，为美术教学发展提供理论支持。
关键词：小学美术 品德教学 美术课堂
美术课程是小学课程的重要构成内容，对帮助学生创建准确的人生观、价值观与世界观，形成良好的思想品德与审美能力具有十分重要的意义。此外，美术教育有助于培养学生形成良好的观察能力、创造力，品德教育在美术教学中起到了十分重要的角色，假如在教学过程中将品德教育和美术教育高效的结合起来，会让美术教学如虎添翼一般，那么怎样在美术教学中开展品德教育的渗透，是目前美术教育所面临的主要难题。
一.小学美术课程教学基本情况
伴随着经济水平的不断提高，教育也发生着翻天覆地的变化。小学美术也不再被人们认为是副科，教师与学生家长也逐渐认识到小学美术教育对提高学生综合素养以及思想品德的重要性。可是，小学美术教育中很多现实性的问题仍然需要解决。
第一，忽略了美术课程的渗透性价值。学校长期以来开展应试性教育，将教学重点放在语文、数学、英语科目之上，忽略了美术课程的改革與进步，甚至占用美术教学课时，将美术课堂变为应试教育的替代课程，并不符合现代素质教育的开展。第二，小学美术的教学内容相对比较单一化，一些学校为了节省学校支出，不注重专业美术教师团队的建设。降低了教育投资，并不招聘专业的美术老师，而是经由其他专业的教师代替，并没有根据美术科目的教学特点进行美术教学。第三，小学美术课程忽视了学生动手能力的培养，过分注重理论教学。学生的学习成果仅仅是本子上的一幅画，忽略了品德教育的内容渗透。小学美术教学的根本目标就是将学生培养成为乐观向上，热爱祖国的社会主义接班人，让学生以更好的精神面貌迎接美好的明天。
二.小学美术教学品德题材教学对策
（一）充分挖掘美术教材挖掘教材。卡尔威特提出“绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度。”老师要认真的钻研美术教材，充分的挖掘美术教材中品德题材的内容，将品德教育融汇到课堂知识的讲解之中。美术教材中所含有的丰富的品德教育内容，需要老师在教学的过程中充分的挖掘，及时、灵活的进行品德教育的渗透。比如，在开展美术教学的过程中，老师可以给学生介绍一些比较优秀的画家：齐白石、徐悲鸿等。讲述这些画家的人生经历，让学生懂得只有付出才能够收获成功，然而每个人成功的体现方式是不一样的。再如，在开展“环保小发明”活动中，老师可以对学生进行环保教育，教育学生热爱学校、保护环境的良好品德。如，用塑料瓶制作羽毛球、运用塑料瓶制作花盆等。让学生通过手工制作，产生环境保护意识。
（二）在教学过程中融入当地的特色。在《美术教学大纲》中明确指出，学校的美术教学能够结合本地区补充乡土教材，这些教材具备地域性，时代性以及本土性。老师可以通过美术教学，让学生了解本家乡的美术文化特点以及民间艺术，与此同时老师的教学为学生的学习提供了更加真实的环境。比如，在教学《各式各样的民居》这一课时，要坚持以学生为主体的基本准则，能够引导学生从自己家乡开始观察房子的外形特征，组织学生探索房子的外在特点以及内在结构特点，让学生能够通过自身的观察研究与老师的认真讲解，对各式各样民居有一个更加深刻的认识，提升学生对家乡的热爱之情，通过学生彼此间的交流，提高学生的表达能力以及绘画能力，让学生对不同时期的建筑风格有一个详细的了解，对家乡发展历程有深刻的感受，从而产生强烈的情感，让学生树立自觉意识，从小培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想品德。
（三）在美术作业中渗透品德教育。在美术课程标准中清楚的指出，对学生的评价是为了推动学生全面的发展与提供，淡化选择与判断的作用，所以在美术教学的过程中，要特别注重对学生作品的评判，这是美术教学的重要构成内容，直接影响学生的学习兴趣与积极性，更加影响到学生自身人格的成长，因此在对美术作业评价的时候，要采用多种多样的评价方法，用美术语言来进行评价，使学生从小形成一种正确的美术学习观，努力学会欣赏生活、欣赏作品，拥有发现美的眼睛，通过多样化的评价来使学生淡化能力之间的差别，使学生不断提高自己的能力，教师要努力寻找学生的进步点，积极进行表扬，使学生学会健康成长。
三.结语
总而言之，在开展美术教学时，应该全面的运用美术教学的学科特点，让学生感受到思想品德的重要性，达到心灵层面的净化，在道德方面受到重要的影响，帮助学生形成准确的价值观、人生观、世界观。
参考文献
[1]龚绯霖.探讨素质教育背景下小学美术教学工作开展的具体方法[J].才智.2015（35）
[2]刘艳丽.如何推进小学美术素质教育的进程[J].中国科教创新导刊.2014（06）
[3]许静.让学生乐学、能学、会学——小学美术教学的探索与实践[J].中国教师.2017（S1）
（作者单位：广东省广州市海珠区赤岗小学）
关键词：小学美术 品德教学 美术课堂
美术课程是小学课程的重要构成内容，对帮助学生创建准确的人生观、价值观与世界观，形成良好的思想品德与审美能力具有十分重要的意义。此外，美术教育有助于培养学生形成良好的观察能力、创造力，品德教育在美术教学中起到了十分重要的角色，假如在教学过程中将品德教育和美术教育高效的结合起来，会让美术教学如虎添翼一般，那么怎样在美术教学中开展品德教育的渗透，是目前美术教育所面临的主要难题。
一.小学美术课程教学基本情况
伴随着经济水平的不断提高，教育也发生着翻天覆地的变化。小学美术也不再被人们认为是副科，教师与学生家长也逐渐认识到小学美术教育对提高学生综合素养以及思想品德的重要性。可是，小学美术教育中很多现实性的问题仍然需要解决。
第一，忽略了美术课程的渗透性价值。学校长期以来开展应试性教育，将教学重点放在语文、数学、英语科目之上，忽略了美术课程的改革與进步，甚至占用美术教学课时，将美术课堂变为应试教育的替代课程，并不符合现代素质教育的开展。第二，小学美术的教学内容相对比较单一化，一些学校为了节省学校支出，不注重专业美术教师团队的建设。降低了教育投资，并不招聘专业的美术老师，而是经由其他专业的教师代替，并没有根据美术科目的教学特点进行美术教学。第三，小学美术课程忽视了学生动手能力的培养，过分注重理论教学。学生的学习成果仅仅是本子上的一幅画，忽略了品德教育的内容渗透。小学美术教学的根本目标就是将学生培养成为乐观向上，热爱祖国的社会主义接班人，让学生以更好的精神面貌迎接美好的明天。
二.小学美术教学品德题材教学对策
（一）充分挖掘美术教材挖掘教材。卡尔威特提出“绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度。”老师要认真的钻研美术教材，充分的挖掘美术教材中品德题材的内容，将品德教育融汇到课堂知识的讲解之中。美术教材中所含有的丰富的品德教育内容，需要老师在教学的过程中充分的挖掘，及时、灵活的进行品德教育的渗透。比如，在开展美术教学的过程中，老师可以给学生介绍一些比较优秀的画家：齐白石、徐悲鸿等。讲述这些画家的人生经历，让学生懂得只有付出才能够收获成功，然而每个人成功的体现方式是不一样的。再如，在开展“环保小发明”活动中，老师可以对学生进行环保教育，教育学生热爱学校、保护环境的良好品德。如，用塑料瓶制作羽毛球、运用塑料瓶制作花盆等。让学生通过手工制作，产生环境保护意识。
（二）在教学过程中融入当地的特色。在《美术教学大纲》中明确指出，学校的美术教学能够结合本地区补充乡土教材，这些教材具备地域性，时代性以及本土性。老师可以通过美术教学，让学生了解本家乡的美术文化特点以及民间艺术，与此同时老师的教学为学生的学习提供了更加真实的环境。比如，在教学《各式各样的民居》这一课时，要坚持以学生为主体的基本准则，能够引导学生从自己家乡开始观察房子的外形特征，组织学生探索房子的外在特点以及内在结构特点，让学生能够通过自身的观察研究与老师的认真讲解，对各式各样民居有一个更加深刻的认识，提升学生对家乡的热爱之情，通过学生彼此间的交流，提高学生的表达能力以及绘画能力，让学生对不同时期的建筑风格有一个详细的了解，对家乡发展历程有深刻的感受，从而产生强烈的情感，让学生树立自觉意识，从小培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想品德。
（三）在美术作业中渗透品德教育。在美术课程标准中清楚的指出，对学生的评价是为了推动学生全面的发展与提供，淡化选择与判断的作用，所以在美术教学的过程中，要特别注重对学生作品的评判，这是美术教学的重要构成内容，直接影响学生的学习兴趣与积极性，更加影响到学生自身人格的成长，因此在对美术作业评价的时候，要采用多种多样的评价方法，用美术语言来进行评价，使学生从小形成一种正确的美术学习观，努力学会欣赏生活、欣赏作品，拥有发现美的眼睛，通过多样化的评价来使学生淡化能力之间的差别，使学生不断提高自己的能力，教师要努力寻找学生的进步点，积极进行表扬，使学生学会健康成长。
三.结语
总而言之，在开展美术教学时，应该全面的运用美术教学的学科特点，让学生感受到思想品德的重要性，达到心灵层面的净化，在道德方面受到重要的影响，帮助学生形成准确的价值观、人生观、世界观。
参考文献
[1]龚绯霖.探讨素质教育背景下小学美术教学工作开展的具体方法[J].才智.2015（35）
[2]刘艳丽.如何推进小学美术素质教育的进程[J].中国科教创新导刊.2014（06）
[3]许静.让学生乐学、能学、会学——小学美术教学的探索与实践[J].中国教师.2017（S1）
（作者单位：广东省广州市海珠区赤岗小学）