关键词：新课程背景;农村;小学数学;课堂教学;有效性探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0080-01
经过我们国家多年的努力，我们国家的教育取得了可喜的成绩，但是我们教育的地域性差距还是存在的，在比较发达的地区，教育改革有了非常明显的效果，但是在比较落后的地区，特别是较为偏远的农村地区存在很多不好的情况。很多的教师有多年的农村教学经验，但是他们不会主动的进行反思，所设置的教学活动也是很难把学生的兴趣激发出来。这样的现状必须要进行扭转，不然会产生很严重的后果，阻止这农村课堂教学的有效推进。基于这样的思考，本篇文章在对小学数学教学实践的基础之上，对于改革背景之下农村地区小学数学教师教学进行了深度的探究和思考。
1.把教材的本质读懂是农村地区小学数学教师教学的前提
在经济比较发达的地区，把教材读通透、抓住教材的本质是教师的基本的要求，在农村地区，教师不注意对自己的持续教育，而且经费紧张的情况之下，比较少的展开教研活动，这也是阻碍教师自身发展的原因。如果教师都不能很好的掌握书本上知识点的难点和重点，教学效果肯定是不好的。所以，教师在教学之前必须要读懂教材，这才有利于难点和重点的解决。教师想要提高课堂教学的有效性就要进行教材的分析和研究，理解编制教材的作者的意图，再进行课堂教学的设计。教师在读教材之前要对《小学数学课程标准》进行研究，这是教学的大纲，国家的要求，也只有这样对于农村地区的小学教育发展才有帮助。
（1）教師要读懂教材中的例题和情景图
问题情景是教师引入课堂教学的关键，通过教材中的图和例题可以有效的掌握书中想表达的知识点，理解重难点。在书本中的情景图都和书中的文本有着联系，要掌握书中文本和图的呈现关系，在教授之时引导学生发现其中的规律，这样的数学课堂也变得更加有趣，把从前晦涩难懂的文字和图相结合就使得知识更加的生动形象，让学生更好的理解知识，不仅降低了难度还提高了学习兴趣。
（2）教师要读懂教材之中的注解
在教材之中往往会有许多的注解来帮助孩子进行数学的学习，不同的角色进行对话更加有代入感，有学生与教师的对话，有小精灵的对话，注解丰富，是很好的学习方式。这样的注解不仅仅是帮助学生学习的，还是帮助教师进行教学的，有利于教师进行教学活动的设计，问题的提出。
（3）教师要读懂教材的留白之处
在新版的教材之中，都有教材留白的情况。在进行教材的研读时，要更加留心注意教材在什么地方进行了留白，不停的进行反问，就可以更好的理解教材编制的目的和意图，理解教材的内涵就更加的简单。还要避免在教学时一味的进行知识的灌输，教学方式要适合教材的留白，多提出问题，多给学生思考的机会，避免因为教师的灌输使学生失去主动学习的欲望。
2.培养学生良好的学习习惯以及进行有效教学的建立
要想进行有效的数学课堂教学，最有利的保障就是课堂的有序。混乱的课堂会使学生很难掌握相关知识，教师的教学热情也会大打折扣。这种现象产生的原因就是教师没有培养好学生的学习习惯，班级也没有良好的文化建设。所以教师要想转变自己的教学方式，首先，要转变班级的班风，培养学生良好的学习习惯，要和学生做民主的班级约定，形成一种强化的默契课堂规矩。其次，要进行教师和学生的沟通，数学是属于科学的一种，是严谨的，对于学生来说也是抽象的。在农村地区，教师的主导性尤为突出，以至于学生一直处于被动学习的地位。所以，教师要更多的给学生交流和对话的机会，让学生明白在课堂之中教师和学生是处于平等地位的，学生才是学习的主人，鼓励他们表现自己的疑惑。最后，要进行激励的训练，在农村地区的孩子大多数都是比较自卑的，教师要采取激励的方式来帮助孩子学习数学，这些孩子有强烈的欲望希望得到教师和同学的认同，教师也要了解他们的心态，帮助他们。只有这样，学生在进行数学的学习时才会更加的有序，学生能更好的进行学习，教师也可以把学习的主动权递交到孩子的手中。
3.教师要特别注意加强对自己的反思以提升自己的能力
在小学数学教学中加强自己的教学能力是农村教师进行有效教学的根本，这也是在发达地区教师自己成长的重要方式，有利于教师自己的专业化持续发展。如果教师不进行专业化的自我反思反而是把没有形成有效教学归结到学生头上，教师就永远没有办法拥有高质量的教学和有效的课堂，也无法跟上时代变革的脚步，最终会被时代淘汰掉，所以教师要正确的对待课堂教学过程中出现的问题，及时的进行反思。
4.结束语
好的课堂是教师和学生共同期待的，不是每一位教师都是名师，但是每一位教师都要是教育改革背景下合格的数学教师。教师要关注农村地区的实际情况，尽量把数学延伸到学生的实际生活之中，还要努力的进行自我的反省和专业素养的提高，只有这样才能在农村地区做到数学课堂的有效教学。
参考文献
[1]周敏.浅谈新课程理念下小学数学课堂有效性的探究[J].读写算：教育教学研究，2011（51）：138-138