在日常教学中，我们经常能看到这样一种情况：有些学生对某学科不感兴趣，因而在学习时容易产生厌倦情绪，视学习为负担。这种“对学习无兴趣——厌倦——负担——辍学”的恶性循环，如不及时采取措施，将会直接影响我们的教育质量。我国古代教育学家就曾提倡“乐学”的原则，主张“寓知于乐”“以趣激乐”。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在日常教学中，提高学生的学习兴趣是教学的重要起点。
　　那么，在语文教学中如何提高小学生的学习兴趣呢？笔者结合长期的日常教学实践谈谈自己的点滴体会。
　　一、 引导学生进行适当的课前观察，使学生产生真情实感
　　在教学新课之前，教师可针对教学内容，让学生做一些适当的准备工作，以缩短学生与课文内容的距离，从而对课文产生真情实感。
　　例如，在教学《特别的作业》一文时，教师可设计一个让学生到大自然中去寻找春天的活动，指导学生有意识地进行课前观察，让学生认识到：春天来了，桃树开出了粉红的花朵，柳树吐出了嫩绿的小芽，小鸟在树上得意地唱歌，鱼儿在小河里欢快地游来游去，孩子们在草地上放起了风筝……通过观察，孩子们对春天获得了感性认识，得到了美的享受，学习语文的兴趣也被调动起来了，并懂得了要热爱大自然，爱护美丽的花草树木。在这样欢快的气氛中再来学习文章，会使学生更积极主动地投入知识的学习中。
　　二、引人入胜地导入新课，激发学生的求知欲
　　教师要运用富有魅力的语言，通过绘声绘色的描绘、具体准确的刻画，使学生身临其境，备受感染，激发其求知欲，使其对知识不是呆板地接受而是主动积极地获取。
　　例如，在学习《十里长街送总理》一文时，学生对于十里长街送总理的场景很难入情入境，更难体会作者所要表达的思想感情。而本课的教学任务就是要体会文中的思想感情。所以，教师必须激起学生的学习兴趣，让他们与作者产生同样的情感，紧紧把握住文章沉痛悼念的感情基调。此时，教师可用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动。1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭声中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别。直到今天，十里长街送总理的感人情景依然清晰地留在人们的记忆里……”
　　教师满怀哀痛之情地导入课文，渲染了低沉抑郁的气氛。这样，学生一开始上课，神情就会很专注，会很有兴趣与教师交流，也感受到了教师情感的脉搏。在这个基础上，引导学生进入课文，学生就能准确把握文章的写作基调，与作者的情感产生共鸣，从而突破难点，顺利完成教学任务。
　　三、针对学生的年龄特点，采用多种教学手段，提高学习兴趣
　　小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
　　教学中，教师可以采用多种教学手段，如光碟、幻灯片、录音、画片、实物、多媒体等直观形象的教具，使文本内容变抽象为形象，变深奥为浅显，再加上鲜明的色彩、逼真的画面，来帮助学生理解课文内容，使学生产生学习兴趣，从而提高学习效果。
　　如《翠鸟》第三自然段，写了翠鸟的行动敏捷，学生较难理解。教学时，教师可设计这样的问题：“从哪些地方可以看出翠鸟行动敏捷？”学生很快就能找出“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等词语，但不一定能找出“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，就可通过多媒体演示翠鸟捉鱼的情景，使学生身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么的敏捷。教师就顺势提问：“苇秆的摇晃和水波的荡漾持续时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，兴趣高涨，这时再引导学生反复朗读课文，品味作者用词的准确与精炼，就达到了事半功倍的教学效果。
　　再比如，在教学《草船借箭》时，教师可准备一些纸船，让这些船首尾相接。上课时，教师在黑板上画出曹操和东吴两岸隔江相对的示意图，并让学生根据课文内容上台演示。这样既动手又动脑，学生在快乐的氛围中学到了知识。
　　总之，有兴趣才有动力，学习兴趣是语文学习最好的指导老师。成功的教学不是看教师教了多少，而是要看教师能否激起学生的学习兴趣。只要我们在以后的教学中，积极探讨，注重教材，深入了解学生，想方设法培养学生的学习兴趣，语文教学的有效性就会得到真正意义上的提高。