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摘 要：在中职学校中对学生进行技能训练已经成为了教育中的重点内容之一，但是在一些中职学校中，受到设备、场地、资金等因素的限制，学生很少有机会能够进入到实习岗位中，使得学生的实践能力难以提升。但是在情境模拟法的使用下，在一定程度上能够解决客观因素中的不足，为学生提供真实环境，锻炼学生综合实践能力。
关键词：情境模拟;中职;基础会计;教学
前言：
在教育改革背景下中职教育要做好改革与创新工作，结合具体情况引入适合教育方法，提升学生职业能力。在基础会计教学中教师借助情境模拟教学法不仅展现了教育改革创新的思想，同时也实现了将学生培养成为优秀人才的目标。
一、保证情境合理性
中职生因经验、认知能力等有限，且在日常生活中很少有机会会接触会计相关工作内容，因此在学习基础会计知识时往往难以对抽象性较强、生涩难懂的知识产生真情给的理解与认识。但是在情境模拟教学模式下，能够将会计知识以直观、趣味化的方式展现在学生面前，不仅激发了学生的参与积极性，同时也提高了教育的互动性，得到了学生的认可与接受。通过为学生创建出与未来工作模式相近的工作岗位，或是可以邀请学生进行角色扮演，让学生产生出身临其境的感受，确保基础会计教学更加贴近与实际生活。在教学中还要做好重点、难点知识结合，将其与生活素材进行融合，让学生在理解知识的同时快速掌握知识点，自然进入到学习状态中。在基础会计中涉及到了一些难度较大的知识点，而在将这些知识点转变成为生活常见现象后，能够加深学生学习印象，掌握知识点内容。如在讲述产品销售业务内容时，就可以从岗位出发营造企业购销情境，将班级中的学生分成不同的小组，在扮演购货方、推销方的基础上来提升教学的真实性。在情境中教师还可以给学生提供仿真增值税专用发票、转账支票等，让学生明确真实的购销业务情况，从而顺利掌握学习中的重点与难点知识。在情境模拟中学生学习积极性明显提升，不仅感受到了学习的乐趣，同时也产生出了继续学习的自信心。如在讲述财产清查这一内容时，面对现金清查时可以借助实地盘点法，将财务物资清查过程制作成为课件，借助多媒体技术将课件展示在学生面前，提高教学的直观性。通过这一过程不仅可以营造与生活相近的学习场景，同时也可以实现教师与学生之间的有效互动，让学生在实际操作中产生学习积极性。学生参与这一情境也可以受到积极的影响，在亲身感受与实践中掌握知识点[1]。
二、教师要做好引导工作
不论是教还是学，都是双向互动的过程。尤其是在中职基础会计教学中想要展现情境模拟教学作用，就要确保教师与学生之间互动的有效性。如果教师与学生之间的互动不足，那么很容易造成学生学习兴趣降低等问题。所以想要展现情境模拟教学效果，就要解决教育中的问题。第一，要避免完全放任学生。虽然鼓励学生积极参与实践，但是如果过度让学生自由参与，那么很容易造成课堂教学成为学生自我娱乐的场所。第二，要避免完全讲授知识，展现情境模拟教学优势。课堂作为学生学习的重要场所，教师就要摆正教育态度，从传统教育模式出发，以引导等方法将学生带入到学习中去，让学生受到情境模拟的影响，实现教师与学生之间的有效互动，在共同感受中参与情境。当学生置身于与未来工作岗位相近的课堂后，也就可以明确自身道德工作重点，从而主动学习会计知识，提升自身专业能力[2]。
三、保证模拟岗位的合理性
在基础会计教学中教师需要从教学准备出发，确保教育的顺利开展、首先，要掌握教育重点，设计出合理化教育目标，做好教学内容设计工作，为学生营造出真实的情境。所以在这一环节中可以采取以下两种方法：第一，组织学生模拟企业会计工作岗位的具体情况。且在这一环节中需要学生进行角色扮演，从而参与到课堂学习活动。第二，将学生带入到课堂准备环节中，并在课前与学生针对所要讲述的内容进行探究，让学生明确性学习方法，对所要学习的内容产生清楚认知，为后续教学开展提供支持。如在讲述“原始凭证”这一内容时，就可以从填制与审核原始凭证作为教育的起点，但是也应当要明确的是，这一内容也是教育中的重点，所以为了帮助学生掌握知识点，就可以在课前组织学生收集相关发票与车票等，教师则可以给学生准备借款单、差旅费报销单等一系列原始凭证。在课堂中则可以组织学生以采购、出纳、会计三个岗位进行模拟训练。通过这一活动不仅可以帮助学生掌握原始凭证填制与审核业务的方法与技巧，同时也可以让学生明确未来的工作岗位情况。在情境模拟教学活动时，教师需要从学生角度出发，为学生营造出适合的情境，展现学生主体性，确保所设计的情境能够满足学生的个性化发展需求，让学生在参与情境中掌握知识。
四、保证设计的真实性
在中职基础会计教学中就要从整体设计出发，确保所引入的情境模拟能够真实展现学生的未来工作环境。可以说营造情境是存在着一定难度的，如果只是进行简单的模拟或是堆砌，很容易打击学生的学习热情。所以在教育中就要结合具体情况，提高情境模拟真实性。第一，要保证情境模拟中个环节的有效联系。由于中职生在基础能力与学习积极性等方面存在着一定的不足，所以在开展情境模拟教学时需要让学生做好预习，明确自身角色怎样与他人配合。如在组织学生模拟出纳员、会计等岗位时，就要从岗位职责出发，让学生明确不同阶段应当完成的任务。只有确保教育的完整性，才能让学生在问题的带领下掌握知识，才能思考问题背后的知识。因此教师需要掌握企业中采取工作具体情况，让学生置身于真实的环境中。第二，打造完整的有机整体。在组织学生进行角色扮演时需要确保流程的完整性，教师也要明确教育内容与目标，掌握相关知识点情况，设计出适合的岗位角色，激發学生参与积极性，在掌握会计原理知识的同时学会相关知识，提升自身综合能力。在教育中还要注重培养学生的职业能力，鼓励学生进行自我教育，为学生未来发展提供支持[3]。
五、引入现代技术
教育是不断变化的，只有紧跟时代发展步伐，才能成为有价值的教育。在信息技术使用下，会计教育就要做好创新工作，以提升教育质量为基础，锻炼学生运用能力，培养学生实践创新能力，激发学生参与积极性。同时学校也要主动与企业进行合作，利用模拟会计工作软件来锻炼学生岗位操作能力，帮助学生积累经验。其次，模拟企业与相关部门中的工作场景，再配合会计工作开展的基础上提升学生对会计工作流程的认识。通过将教学软件运用到教学中，能够提高教学情境的直观性，在贴近学生生活的基础上提高教育趣味性，学生的参与积极性明显提升，启发了学生的专业思维能力，锻炼了学生的岗位实践能力。最后，做好考核研究工作。教师作为教育的指导者就要树立起科学技术信息思维，及时对学生的学习成果进行考察，在使用信息技术的同时确保教育的新颖性。在设计考核内容时不仅要统计学生的准确率，同时也要掌握学生学习进度，针对学生最终情况作出评价，并制定改进措施[4]。
结语：
综上所述，在中职基础会计教学中就要从情境模拟教学出发，做好理论与实践结合，解决学生实训不足等问题。通过营造适合的教学情境，能够激发学生参与积极性，让学生在掌握相关知识的同时提升实践能力，成为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]王泓玉. 情境教学法在中职《基础会计》教学中的探索[J]. 财会学习， 2020，（09）：56-57.
[2]赵英. 情景案例教学在中职《基础会计》课程中的应用探索[J]. 企业改革与管理， 2015， （14）：103-103.
[3]刘广娜. 情景教学法在中职基础会计课堂的应用[J]. 考试周刊， 2012， （85）：182-182.
[4]温琳琳. 情景教学法在中职《基础会计》中的应用[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， （03）：12-13.
关键词：情境模拟;中职;基础会计;教学
前言：
在教育改革背景下中职教育要做好改革与创新工作，结合具体情况引入适合教育方法，提升学生职业能力。在基础会计教学中教师借助情境模拟教学法不仅展现了教育改革创新的思想，同时也实现了将学生培养成为优秀人才的目标。
一、保证情境合理性
中职生因经验、认知能力等有限，且在日常生活中很少有机会会接触会计相关工作内容，因此在学习基础会计知识时往往难以对抽象性较强、生涩难懂的知识产生真情给的理解与认识。但是在情境模拟教学模式下，能够将会计知识以直观、趣味化的方式展现在学生面前，不仅激发了学生的参与积极性，同时也提高了教育的互动性，得到了学生的认可与接受。通过为学生创建出与未来工作模式相近的工作岗位，或是可以邀请学生进行角色扮演，让学生产生出身临其境的感受，确保基础会计教学更加贴近与实际生活。在教学中还要做好重点、难点知识结合，将其与生活素材进行融合，让学生在理解知识的同时快速掌握知识点，自然进入到学习状态中。在基础会计中涉及到了一些难度较大的知识点，而在将这些知识点转变成为生活常见现象后，能够加深学生学习印象，掌握知识点内容。如在讲述产品销售业务内容时，就可以从岗位出发营造企业购销情境，将班级中的学生分成不同的小组，在扮演购货方、推销方的基础上来提升教学的真实性。在情境中教师还可以给学生提供仿真增值税专用发票、转账支票等，让学生明确真实的购销业务情况，从而顺利掌握学习中的重点与难点知识。在情境模拟中学生学习积极性明显提升，不仅感受到了学习的乐趣，同时也产生出了继续学习的自信心。如在讲述财产清查这一内容时，面对现金清查时可以借助实地盘点法，将财务物资清查过程制作成为课件，借助多媒体技术将课件展示在学生面前，提高教学的直观性。通过这一过程不仅可以营造与生活相近的学习场景，同时也可以实现教师与学生之间的有效互动，让学生在实际操作中产生学习积极性。学生参与这一情境也可以受到积极的影响，在亲身感受与实践中掌握知识点[1]。
二、教师要做好引导工作
不论是教还是学，都是双向互动的过程。尤其是在中职基础会计教学中想要展现情境模拟教学作用，就要确保教师与学生之间互动的有效性。如果教师与学生之间的互动不足，那么很容易造成学生学习兴趣降低等问题。所以想要展现情境模拟教学效果，就要解决教育中的问题。第一，要避免完全放任学生。虽然鼓励学生积极参与实践，但是如果过度让学生自由参与，那么很容易造成课堂教学成为学生自我娱乐的场所。第二，要避免完全讲授知识，展现情境模拟教学优势。课堂作为学生学习的重要场所，教师就要摆正教育态度，从传统教育模式出发，以引导等方法将学生带入到学习中去，让学生受到情境模拟的影响，实现教师与学生之间的有效互动，在共同感受中参与情境。当学生置身于与未来工作岗位相近的课堂后，也就可以明确自身道德工作重点，从而主动学习会计知识，提升自身专业能力[2]。
三、保证模拟岗位的合理性
在基础会计教学中教师需要从教学准备出发，确保教育的顺利开展、首先，要掌握教育重点，设计出合理化教育目标，做好教学内容设计工作，为学生营造出真实的情境。所以在这一环节中可以采取以下两种方法：第一，组织学生模拟企业会计工作岗位的具体情况。且在这一环节中需要学生进行角色扮演，从而参与到课堂学习活动。第二，将学生带入到课堂准备环节中，并在课前与学生针对所要讲述的内容进行探究，让学生明确性学习方法，对所要学习的内容产生清楚认知，为后续教学开展提供支持。如在讲述“原始凭证”这一内容时，就可以从填制与审核原始凭证作为教育的起点，但是也应当要明确的是，这一内容也是教育中的重点，所以为了帮助学生掌握知识点，就可以在课前组织学生收集相关发票与车票等，教师则可以给学生准备借款单、差旅费报销单等一系列原始凭证。在课堂中则可以组织学生以采购、出纳、会计三个岗位进行模拟训练。通过这一活动不仅可以帮助学生掌握原始凭证填制与审核业务的方法与技巧，同时也可以让学生明确未来的工作岗位情况。在情境模拟教学活动时，教师需要从学生角度出发，为学生营造出适合的情境，展现学生主体性，确保所设计的情境能够满足学生的个性化发展需求，让学生在参与情境中掌握知识。
四、保证设计的真实性
在中职基础会计教学中就要从整体设计出发，确保所引入的情境模拟能够真实展现学生的未来工作环境。可以说营造情境是存在着一定难度的，如果只是进行简单的模拟或是堆砌，很容易打击学生的学习热情。所以在教育中就要结合具体情况，提高情境模拟真实性。第一，要保证情境模拟中个环节的有效联系。由于中职生在基础能力与学习积极性等方面存在着一定的不足，所以在开展情境模拟教学时需要让学生做好预习，明确自身角色怎样与他人配合。如在组织学生模拟出纳员、会计等岗位时，就要从岗位职责出发，让学生明确不同阶段应当完成的任务。只有确保教育的完整性，才能让学生在问题的带领下掌握知识，才能思考问题背后的知识。因此教师需要掌握企业中采取工作具体情况，让学生置身于真实的环境中。第二，打造完整的有机整体。在组织学生进行角色扮演时需要确保流程的完整性，教师也要明确教育内容与目标，掌握相关知识点情况，设计出适合的岗位角色，激發学生参与积极性，在掌握会计原理知识的同时学会相关知识，提升自身综合能力。在教育中还要注重培养学生的职业能力，鼓励学生进行自我教育，为学生未来发展提供支持[3]。
五、引入现代技术
教育是不断变化的，只有紧跟时代发展步伐，才能成为有价值的教育。在信息技术使用下，会计教育就要做好创新工作，以提升教育质量为基础，锻炼学生运用能力，培养学生实践创新能力，激发学生参与积极性。同时学校也要主动与企业进行合作，利用模拟会计工作软件来锻炼学生岗位操作能力，帮助学生积累经验。其次，模拟企业与相关部门中的工作场景，再配合会计工作开展的基础上提升学生对会计工作流程的认识。通过将教学软件运用到教学中，能够提高教学情境的直观性，在贴近学生生活的基础上提高教育趣味性，学生的参与积极性明显提升，启发了学生的专业思维能力，锻炼了学生的岗位实践能力。最后，做好考核研究工作。教师作为教育的指导者就要树立起科学技术信息思维，及时对学生的学习成果进行考察，在使用信息技术的同时确保教育的新颖性。在设计考核内容时不仅要统计学生的准确率，同时也要掌握学生学习进度，针对学生最终情况作出评价，并制定改进措施[4]。
结语：
综上所述，在中职基础会计教学中就要从情境模拟教学出发，做好理论与实践结合，解决学生实训不足等问题。通过营造适合的教学情境，能够激发学生参与积极性，让学生在掌握相关知识的同时提升实践能力，成为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]王泓玉. 情境教学法在中职《基础会计》教学中的探索[J]. 财会学习， 2020，（09）：56-57.
[2]赵英. 情景案例教学在中职《基础会计》课程中的应用探索[J]. 企业改革与管理， 2015， （14）：103-103.
[3]刘广娜. 情景教学法在中职基础会计课堂的应用[J]. 考试周刊， 2012， （85）：182-182.
[4]温琳琳. 情景教学法在中职《基础会计》中的应用[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， （03）：12-13.