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摘要：化学是一门在分子及原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律的科学，是一门以实验为基础的实践性与综合性较强的学科。随着新课改的推进，对高中化学课程的要求越来越高，对学生实践应用能力、创新精神和探究思维的培养尤其重视。在高中化学教学过程中，教师必须改变传统的教学方式，突出学生的学习主体性，以学生为主，让学生主动地参与到学习中。而合作学习模式就是以学生的主体性为基础的教学方式。在高中化学教学过程中，采取合作学习模式有利于促进学生参与课堂，强化其自主学习能力。因此，对合作学习在高中化学教学中的应用进行探究迫在眉睫。
关键词：合作学习；高中化学；实践教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0076
高中化學是高中阶段的重点课程之一，是学生普遍认为学习难度大的三大课程之一。新课程改革背景下的高中化学注重素质教育，要求引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，让学生形成科学的世界观；培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；强化学生科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。而合作学习模式充分体现了“以学生为主体”的教学理念，注重学生自主学习能力、合作能力以及实际运用化学知识解决问题能力的培养，符合化学教学的实际情况，是一种高效的教学方式。合作学习模式以组建学习小组为基础，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩。在高中化学教学中，采取合作学习模式能够激发学生共同学习化学的兴趣，调动学生相互配合，互相启发的积极性；能够进一步提升学生的合作能力和创新思维；并且有利于促进师生之间的情感交流，了解并及时帮助学生解决在化学学习中的困惑，提高学生的思考能力。以下是笔者对在高中化学教学中运用合作学习模式的几点体会：
一、科学组建合作学习小组
运用合作学习模式的第一步是组建合作学习小组，这是开展合作学习模式的基础。分组是否科学合理是影响合作学习小组的学习能力和学习效率的关键性因素。因此，运用合作学习模式开展高中化学教学，教师首先要了解每位学生的化学学习情况以及学生的个性，然后进行科学合理的分组。教师在分组前可以通过考试来了解学生的化学学习基础，通过日常对学生的观察，判断不同学生的学习态度、个性的差异以及家庭情况等。把不同层次水平的学生分配到同一小组内，达到让学生相互帮助，共同促进的学习目的。在组建小组之后，教师可以采用“轮流式”组长制度，让每个学生轮流当小组长，让学生都感受到重视。
二、做好充分的课前准备，做好合作学习的导学案
运用合作学习模式开展化学教学的基本步骤为：教师提出问题和教学目标，引导学生进入章节教学内容的学习，然后让学生通过预习自学和小组间进行合作交流和讨论，并让每组派代表展示小组间的讨论成果，最后教师再进行评价和总结。在开展教学活动前，教师必须做好充分的课前准备，编制合理实用的导学案，这有这样才能保证教学活动按步骤进行，这也是实施小组合作学习的前提条件。因此，在高中化学教学中，教师要充分了解教学内容和教学目标，吃透教材，根据教学内容设计符合学生实际的导学案，在上课前把该节课的导学案改变成学习方案交给学生，让学生清楚明白要解决的问题和达到的教学目标，让学生变成学习的主人，从被动学习转变成主动学习。
三、加强与学生的沟通和交流，发挥情感因素的效用
加强师生间的沟通和交流，是运用合作学习模式开展化学教学活动必不可少的措施。在教学中，教师首先全面了解和理解学生，了解学生的性格特征、认知水平和心理需求等，尤其是要理解学生的不足之处，能够宽容学生犯错误，并适时引导学生发现自己的不足，鼓励学生，帮助学生解决问题，促进其进步和发展。其次，教师要加强与学生的交流，关爱学生，让学生感受到温暖，让学生原因敞开心扉，接受教师的教导。
四、引导学生，让学生积极参与讨论
合作学习模式以学生为主体，需要全体学生积极地参与其中，因此，在分小组进行学习时，教师要鼓励和引导每位学生积极参与小组活动，积极讨论，大胆展示出来。教师要引导学生都能将自己的发现和想法表达出来，在组内交流，对有疑问的地方进行探究，并轮流派小组代表在全班汇报自己小组的讨论结果。如在“几个重要的钠的化合物”教学中，教师可以让学生对碳酸钠和碳酸氢钠进行鉴别，各小组学生经过组内讨论后，将两者的相同点和异同点总结下来，并在课堂上进行小组间的交流和沟通，由教师引导并指导学生走出疑问，加深对化学知识点的深入掌握，引导学生对其的探究，从而加深知识的学习印象。最后，教师要及时进行评价和总结。教师要对小组的优异表现进行表扬和鼓励，对于不太出色的表现除了进行适当的点评之外可以从其他方面进行鼓励，维持学生学习化学的自信心。
五、提高自身课堂驾驭能力，提高课堂教学效率
运用合作学习模式开展教学活动过程中，教师从教学的主导者变成教学的引导者，教师的课堂驾驭能力是顺利开展小组合作学习的保证。因此，在运用合作学习模式开展化学教学活动的过程中，教师要提高自身课堂驾驭能力，提高自己的职业素养。提高课堂驾驭能力，要求教师要从学科专业知识方面和教育知识方面同时提升。教师要不断深化化学专业知识，透彻了解教材，充分补充与专业相关的知识，提高自己对于化学学科的了解，满足学生不断增长的需求；教师还要了解普通教育学、教育心理学等方面知识，提高灵活运用教育学、心理学等方面知识的能力，教师要不断提高各种专业技能。比如敏锐的观察力、严谨的科学分析推理能力、娴熟的化学实验（探究）能力和驾驭动态的课堂教学的能力。此外，教师还要发挥教师的模范作用，提高教师综合素养。
总而言之，学好化学需要学生积极参与课堂，而合作学习教学模式是调动学生学习化学积极性的高效方法。因此，运用合作学习模式开展化学教学，提高高中化学教学效率已经成为全体化学教师的研究课题。这需要教师在合作学习过程中，激发学生的创造性思维，提高学生的学习效率。
关键词：合作学习；高中化学；实践教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0076
高中化學是高中阶段的重点课程之一，是学生普遍认为学习难度大的三大课程之一。新课程改革背景下的高中化学注重素质教育，要求引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，让学生形成科学的世界观；培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；强化学生科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。而合作学习模式充分体现了“以学生为主体”的教学理念，注重学生自主学习能力、合作能力以及实际运用化学知识解决问题能力的培养，符合化学教学的实际情况，是一种高效的教学方式。合作学习模式以组建学习小组为基础，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩。在高中化学教学中，采取合作学习模式能够激发学生共同学习化学的兴趣，调动学生相互配合，互相启发的积极性；能够进一步提升学生的合作能力和创新思维；并且有利于促进师生之间的情感交流，了解并及时帮助学生解决在化学学习中的困惑，提高学生的思考能力。以下是笔者对在高中化学教学中运用合作学习模式的几点体会：
一、科学组建合作学习小组
运用合作学习模式的第一步是组建合作学习小组，这是开展合作学习模式的基础。分组是否科学合理是影响合作学习小组的学习能力和学习效率的关键性因素。因此，运用合作学习模式开展高中化学教学，教师首先要了解每位学生的化学学习情况以及学生的个性，然后进行科学合理的分组。教师在分组前可以通过考试来了解学生的化学学习基础，通过日常对学生的观察，判断不同学生的学习态度、个性的差异以及家庭情况等。把不同层次水平的学生分配到同一小组内，达到让学生相互帮助，共同促进的学习目的。在组建小组之后，教师可以采用“轮流式”组长制度，让每个学生轮流当小组长，让学生都感受到重视。
二、做好充分的课前准备，做好合作学习的导学案
运用合作学习模式开展化学教学的基本步骤为：教师提出问题和教学目标，引导学生进入章节教学内容的学习，然后让学生通过预习自学和小组间进行合作交流和讨论，并让每组派代表展示小组间的讨论成果，最后教师再进行评价和总结。在开展教学活动前，教师必须做好充分的课前准备，编制合理实用的导学案，这有这样才能保证教学活动按步骤进行，这也是实施小组合作学习的前提条件。因此，在高中化学教学中，教师要充分了解教学内容和教学目标，吃透教材，根据教学内容设计符合学生实际的导学案，在上课前把该节课的导学案改变成学习方案交给学生，让学生清楚明白要解决的问题和达到的教学目标，让学生变成学习的主人，从被动学习转变成主动学习。
三、加强与学生的沟通和交流，发挥情感因素的效用
加强师生间的沟通和交流，是运用合作学习模式开展化学教学活动必不可少的措施。在教学中，教师首先全面了解和理解学生，了解学生的性格特征、认知水平和心理需求等，尤其是要理解学生的不足之处，能够宽容学生犯错误，并适时引导学生发现自己的不足，鼓励学生，帮助学生解决问题，促进其进步和发展。其次，教师要加强与学生的交流，关爱学生，让学生感受到温暖，让学生原因敞开心扉，接受教师的教导。
四、引导学生，让学生积极参与讨论
合作学习模式以学生为主体，需要全体学生积极地参与其中，因此，在分小组进行学习时，教师要鼓励和引导每位学生积极参与小组活动，积极讨论，大胆展示出来。教师要引导学生都能将自己的发现和想法表达出来，在组内交流，对有疑问的地方进行探究，并轮流派小组代表在全班汇报自己小组的讨论结果。如在“几个重要的钠的化合物”教学中，教师可以让学生对碳酸钠和碳酸氢钠进行鉴别，各小组学生经过组内讨论后，将两者的相同点和异同点总结下来，并在课堂上进行小组间的交流和沟通，由教师引导并指导学生走出疑问，加深对化学知识点的深入掌握，引导学生对其的探究，从而加深知识的学习印象。最后，教师要及时进行评价和总结。教师要对小组的优异表现进行表扬和鼓励，对于不太出色的表现除了进行适当的点评之外可以从其他方面进行鼓励，维持学生学习化学的自信心。
五、提高自身课堂驾驭能力，提高课堂教学效率
运用合作学习模式开展教学活动过程中，教师从教学的主导者变成教学的引导者，教师的课堂驾驭能力是顺利开展小组合作学习的保证。因此，在运用合作学习模式开展化学教学活动的过程中，教师要提高自身课堂驾驭能力，提高自己的职业素养。提高课堂驾驭能力，要求教师要从学科专业知识方面和教育知识方面同时提升。教师要不断深化化学专业知识，透彻了解教材，充分补充与专业相关的知识，提高自己对于化学学科的了解，满足学生不断增长的需求；教师还要了解普通教育学、教育心理学等方面知识，提高灵活运用教育学、心理学等方面知识的能力，教师要不断提高各种专业技能。比如敏锐的观察力、严谨的科学分析推理能力、娴熟的化学实验（探究）能力和驾驭动态的课堂教学的能力。此外，教师还要发挥教师的模范作用，提高教师综合素养。
总而言之，学好化学需要学生积极参与课堂，而合作学习教学模式是调动学生学习化学积极性的高效方法。因此，运用合作学习模式开展化学教学，提高高中化学教学效率已经成为全体化学教师的研究课题。这需要教师在合作学习过程中，激发学生的创造性思维，提高学生的学习效率。