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摘 要：古诗词是语文教学中必不可缺的一项内容，学习古诗词对于促进小学生对我国传统诗词文化的了解、丰富小学生的诗词素养有着不容小觑的促进作用。随着新一轮基础教育的不断改革，对小学古诗词教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养和提升小学生诗词水平的重视，在准确把握当堂内容的基础上，积极地探索并创新诗词教学的形式与方法，以此来提升学生对古诗词的学习热情，使学生在合理的引导下逐步感悟所学诗词的大致内容以及深层情感，丰富学生学习诗词的内心情感，逐步提升诗词素养。
关键词：小学语文;古诗词教学;优化策略
由于大部分教师依旧受传统教育思想的影响和限制，采取死板、专制的教学手段，一味地向学生传授陈述性的知识，过于突出自身的“讲”，却忽略了学生学习诗词的主体体验，这种“我讲你听”的模式阻碍了小学生自身诗词素养的稳定提升。因此，为了改变上述现状，教师应该将以往独断、权威的角色向学生的引路人和指导者有效转变，给学生提供更多感悟诗词文本的空间和机会，使学生通过自己的努力进一步领悟到诗词的深层内涵，以此来提高小学生的诗词感悟力，与此同时使他们的自主意识和能力得到增强。
一、适当运用教材中的插图，初步理解诗词文本大意
教师要将以往枯燥、沉闷的诗词教学变得“活”起来，对教材中的文本进行认真地研读，在此基础上合理地利用其中配有的插图，引领学生细致地观赏插图中的内容，以此来给学生的视觉带去初步的冲击，有利于引起学生对所学诗词的关注和好奇，使学生通过插图进一步理解诗词的大致内容。小学语文教材中基本上每首古诗词都会配有相应的、精选的插图，因此，教师要充分地发挥插图的功能，起到“一切尽在不言中”的良好效果，使学生通过对插图的解读来理解诗词的大致意思，增强其对新授诗词文本的理解。
例如，教师在教学《元日》这首诗时，就引领学生们共同观察教材中的插图，图上画着两扇门，门的左右两边分别张贴着好看的年画、悬挂着喜庆的灯笼，在门口有两个小娃娃，尝试将地面上的爆竹点燃。通过对画面的解读，学生自然可以体会到过年的热闹、欢快的氛围，可以迅速地融入到诗中营造的情境。与此同时还有利于唤起学生以往的过年经历，勾起相关的回忆，从而让学生产生一种与诗词文本相似的情感共振，帮助学生准确地体会诗词文本的大致意思。
二、组织课堂角色扮演活动，丰富学生学习诗词体验
教师要摆脱以往一人独断的课堂教学现象，给学生提供更多参与诗词学习的空间和机会，寻求恰当的时机，组织角色扮演活动，引领学生在扮演的过程中切身体会相关任务的内心活动，逐步加强他们对古诗词内涵的理解，进一步丰富小学生学习古诗词的内心体验，逐渐转变学生以往对学习古诗词的消极态度。因此，教师要鼓励学生充当课堂中的“小演员”，使学生通过扮演将诗词人物的动作和神态尽情地展现出来，这样有利于培养小学生的表演能力，同時也有利于增强学生在课堂上的情感体验，丰富小学生的审美体验。
例如，教师在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗词时，请学生们结为小组在课上表演朋友情深、饯行分离的场面，在扮演的过程中学生与自己的同伴站在长江边诉说衷肠、假装饮下手里的烈酒，而且都流露出不舍、惋惜的表情，最后在目送友人离开时久久不肯离开，思绪也仿佛随着友人一起飘向了远方。在扮演的过程中学生把人物的表情变化、以及依依不舍的感情也展现了出来，他们不仅理解了这首诗词的主要情感，而且还获得了丰富的情感体验。
三、利用多媒体来活跃气氛，增强对诗词情感的领悟
在古诗词教学中适当地利用现有的多媒体资源在一定程度上可以活跃课堂上的整体气氛，使学生感受到学习古代诗词的乐趣，从而有效地转变学生以往对待古代诗词的消极情绪。通过播放音乐可以向学生渗透与诗词文本相似的情绪，以此来给学生的多种感官带去强烈的冲击，有利于让学生产生与作者情感方面的共鸣，以此来增强学生对诗词情感的领悟。因此，教师要加强对多媒体的利用，适当地融入音乐，引领学生在欣赏音乐的过程中进一步领悟诗词的韵律和情境，提高小学生对诗词美的感知能力，增强他们的内心感悟。
例如，教师在教学《天净沙·秋思》这首诗时，向学生播放了一首思念故乡的歌曲《故乡的云》，这与本诗有着类似的情感基调，歌曲渲染出一种忧思的氛围，不仅可以给学生带来听觉上的冲击，而且可以让学生迸发出相似的情绪，进而感受到诗人对故乡无限思想的情感，通过音乐的渲染，有利于活跃学习古诗词的气氛，提升学生对诗词情感的感悟能力，从而提升他们的诗词素养。
综上所述，教师要遵循新课改的要求，充分地结合该阶段学生的实际情况以及原有的诗词水平，加强对教材中插图的利用，引导学生结合插图来理解诗词的大致内容，进一步分析其所要传达的意思，使学生初步理解诗词文本，适当地组织角色扮演，引领学生在扮演的过程中体会人物的内心情感，以此来丰富学生的内心体验，提升他们今后学习古诗词的热情，善于利用现有的资源来活跃课上的气氛，发挥音乐的感染作用，逐步增强小学生对诗词深层情感的领悟，提升他们的诗词素养，从而优化古诗词教学的整体效果。
参考文献：
[1]刘英.文本细读，妙趣横生——以小学语文古诗词教学为例[J].内蒙古教育，2018（24）：107-108.
[2]张姮.深化古诗词鉴赏，构建审美性教育——小学语文古诗词教学的审美鉴赏策略探析[J].天天爱科学（教育前沿），2018（12）：8.
关键词：小学语文;古诗词教学;优化策略
由于大部分教师依旧受传统教育思想的影响和限制，采取死板、专制的教学手段，一味地向学生传授陈述性的知识，过于突出自身的“讲”，却忽略了学生学习诗词的主体体验，这种“我讲你听”的模式阻碍了小学生自身诗词素养的稳定提升。因此，为了改变上述现状，教师应该将以往独断、权威的角色向学生的引路人和指导者有效转变，给学生提供更多感悟诗词文本的空间和机会，使学生通过自己的努力进一步领悟到诗词的深层内涵，以此来提高小学生的诗词感悟力，与此同时使他们的自主意识和能力得到增强。
一、适当运用教材中的插图，初步理解诗词文本大意
教师要将以往枯燥、沉闷的诗词教学变得“活”起来，对教材中的文本进行认真地研读，在此基础上合理地利用其中配有的插图，引领学生细致地观赏插图中的内容，以此来给学生的视觉带去初步的冲击，有利于引起学生对所学诗词的关注和好奇，使学生通过插图进一步理解诗词的大致内容。小学语文教材中基本上每首古诗词都会配有相应的、精选的插图，因此，教师要充分地发挥插图的功能，起到“一切尽在不言中”的良好效果，使学生通过对插图的解读来理解诗词的大致意思，增强其对新授诗词文本的理解。
例如，教师在教学《元日》这首诗时，就引领学生们共同观察教材中的插图，图上画着两扇门，门的左右两边分别张贴着好看的年画、悬挂着喜庆的灯笼，在门口有两个小娃娃，尝试将地面上的爆竹点燃。通过对画面的解读，学生自然可以体会到过年的热闹、欢快的氛围，可以迅速地融入到诗中营造的情境。与此同时还有利于唤起学生以往的过年经历，勾起相关的回忆，从而让学生产生一种与诗词文本相似的情感共振，帮助学生准确地体会诗词文本的大致意思。
二、组织课堂角色扮演活动，丰富学生学习诗词体验
教师要摆脱以往一人独断的课堂教学现象，给学生提供更多参与诗词学习的空间和机会，寻求恰当的时机，组织角色扮演活动，引领学生在扮演的过程中切身体会相关任务的内心活动，逐步加强他们对古诗词内涵的理解，进一步丰富小学生学习古诗词的内心体验，逐渐转变学生以往对学习古诗词的消极态度。因此，教师要鼓励学生充当课堂中的“小演员”，使学生通过扮演将诗词人物的动作和神态尽情地展现出来，这样有利于培养小学生的表演能力，同時也有利于增强学生在课堂上的情感体验，丰富小学生的审美体验。
例如，教师在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗词时，请学生们结为小组在课上表演朋友情深、饯行分离的场面，在扮演的过程中学生与自己的同伴站在长江边诉说衷肠、假装饮下手里的烈酒，而且都流露出不舍、惋惜的表情，最后在目送友人离开时久久不肯离开，思绪也仿佛随着友人一起飘向了远方。在扮演的过程中学生把人物的表情变化、以及依依不舍的感情也展现了出来，他们不仅理解了这首诗词的主要情感，而且还获得了丰富的情感体验。
三、利用多媒体来活跃气氛，增强对诗词情感的领悟
在古诗词教学中适当地利用现有的多媒体资源在一定程度上可以活跃课堂上的整体气氛，使学生感受到学习古代诗词的乐趣，从而有效地转变学生以往对待古代诗词的消极情绪。通过播放音乐可以向学生渗透与诗词文本相似的情绪，以此来给学生的多种感官带去强烈的冲击，有利于让学生产生与作者情感方面的共鸣，以此来增强学生对诗词情感的领悟。因此，教师要加强对多媒体的利用，适当地融入音乐，引领学生在欣赏音乐的过程中进一步领悟诗词的韵律和情境，提高小学生对诗词美的感知能力，增强他们的内心感悟。
例如，教师在教学《天净沙·秋思》这首诗时，向学生播放了一首思念故乡的歌曲《故乡的云》，这与本诗有着类似的情感基调，歌曲渲染出一种忧思的氛围，不仅可以给学生带来听觉上的冲击，而且可以让学生迸发出相似的情绪，进而感受到诗人对故乡无限思想的情感，通过音乐的渲染，有利于活跃学习古诗词的气氛，提升学生对诗词情感的感悟能力，从而提升他们的诗词素养。
综上所述，教师要遵循新课改的要求，充分地结合该阶段学生的实际情况以及原有的诗词水平，加强对教材中插图的利用，引导学生结合插图来理解诗词的大致内容，进一步分析其所要传达的意思，使学生初步理解诗词文本，适当地组织角色扮演，引领学生在扮演的过程中体会人物的内心情感，以此来丰富学生的内心体验，提升他们今后学习古诗词的热情，善于利用现有的资源来活跃课上的气氛，发挥音乐的感染作用，逐步增强小学生对诗词深层情感的领悟，提升他们的诗词素养，从而优化古诗词教学的整体效果。
参考文献：
[1]刘英.文本细读，妙趣横生——以小学语文古诗词教学为例[J].内蒙古教育，2018（24）：107-108.
[2]张姮.深化古诗词鉴赏，构建审美性教育——小学语文古诗词教学的审美鉴赏策略探析[J].天天爱科学（教育前沿），2018（12）：8.