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历经九年的新课程改革，在国际背景中越来趋向于塑造基于不同文化理解的学生的认知结构。这些文化可以是宏观的国家民族文化，也可以是中观的社经地位、宗教、性别文化，更多的是人与人之间微观差异的文化。在新课改的各个环节中，渗透着这些不同层次的文化差异，而这些差异的融合度关联着这次改革能否顺利地进一步地推进。