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◆摘 要：高年级小学数学课堂教学在新课改落实了一段时间以来，还是存在一定的教学低效化问题。因此，对于小学高年级数学教师而言，提高其高年级数学课堂教学效率就是当下不可忽视的教学任务，也是小学高年级数学前进的一个明确方向。因此，本文主要以苏教版小学高年级数学教学为例，探讨教师如何采取有效的教学策略来切实提升其课堂教学效率，推进小学高年级数学教学的高效发展。
◆关键词：小学数学;高年级教学;教学任务;教学效率
在基础教育教学改革深化发展的时期，教师在小学高年级数学课堂教学中贯彻落实先进的教学理念与科学的教学方式方法，是改善现有教学现状的重要教学路径。因此，小学数学教师要立足于创新改革的精神，积极地引入科学教学指导思想，旨在实现课堂教学的创新改革，提升数学课堂教学的有效性，达到培养学生综合数学素养与数学能力的教学目的。
一、小学高年级数学课堂教学存在的基本问题
如今国内的小学高年级数学教师虽然开始意识到教学改革在改善数学教学现状方面的重要性，也作出了相应的努力，引入了新型教学理念及一系列的教学方式方法，在一定程度上确实提升了高年级数学教学的整体教学质量，但是其中存在的问题依旧突兀地表现了出来。
（一）高年级数学教学思维深化发展力度不足
高年级小学生的数学思维被提出了严格的要求，同时高年级数学教学也被提出了明确的要求，这一要求即是要促进学生数学思维深化发展。只是当前小学高年级数学课堂上的教学活动虽然融入了教学改革措施，但是却依旧存在改革不够深化的问题，尤其是学生的思维发展没有能够满足思维深化发展的教学要求。小学高年级数学教师在开展数学教学活动时，并不注重开展有效的思维训练，导致数学难的这一现象没能得到有效的改变。在这样的教育背景下，教师要意识到高年级学生的真正数学学习需要，才能结合实际的教学需要来展开课堂教学改革。
（二）高年级数学教学形式具有明显的单一化
新课改背景下的小学高年级数学教师应该注重更新教学形式，同时也要注重丰富自身的教学形式。高年级数学教学内容本就具有较强的抽象性，教师在课堂教学中的教学形式却依旧存在单一化的特点，这显然是不符合课改背景下的数学教学要求，也很难满足学生应有的学习需求，导致高年级小学生在面临极大的小升初的学习压力时，还不得不面对数学学习困难的问题。
（三）高年级数学教学中学生的积极性低下
在当下的小学高年级数学教学中，学生在课堂上的学习积极性是比较低下的。归根结底是有的教师还没能为学生提供充足的自主学习空间，学生的数学学习依旧具有比较明显的被动性特征。高年级学生的自主性意识实际上已经得到了较强的发展，但是的教师却没能充分发挥学生的自主性意识，导致学生处于高年级数学学习的阶段，却缺乏良好的数学自主学习能力，同时也缺乏积极的数学学习态度，这显然是不利于提高数学课堂教学效率的教学问题。
二、提升小学高年级数学教学效率的有效策略
围绕着小学高年级数学教学中存在的各种各样的问题，教师要注重立足于创新改革的精神，引入各种与当下高年级数学教学相适应的教学方式，旨在切实提升学生的数学学习效率，培养学生在数学课堂教学中的各项数学素养与数学学习能力。
（一）构建激发学生学习积极性的高年级数学课堂
激发学生对数学学习的积极性，这是提高高年级数学课堂教学效率的关键点所在，教师要注重围绕着激趣和尊重学生主体地位这两个重要的要求来引入相适应的课堂教学方式方法，以构建一个以学生为主体、学生不再保持沉默的灵活数学课堂。为此，教师要依托于小学数学教材，从新课程标准的要求出发，立足于引进先进又具有可行性的数学教学方法。
以《体积和体积单位》这一课的教学为例，教师为了吸引学生的学习注意力，可以围绕着乌鸦喝水这个故事来导入新课，初步引发学生的数学思考，让学生主动探索乌鸦这种喝水方法中蕴含的数学知识，有利于增强学生对数学学习的积极性。而且在这一故事情境下，教师可以辅助多媒体技术，呈现出乌鸦喝水的情境图，让学生从中直观又形象地理解“体积”这个概念。
为了深化学生对数学概念的认识，教师可以在课堂上为学生展开演示教学。也就是要使用两个相同水量的量杯，将一颗石头放进两个量杯中，让学生自主观察其水位的实际变化情况;在这个基础上，教师可分别在两个量杯中投入大小各异的石头，然后观察两个量杯的水位变化情况。从这一教学过程中来看，学生更能深刻地理解“体积大小”的概念。若是教师要增强这一课堂的教学效果，则可将教师演示的内容转换成学生自主动手操作，让学生通过亲身体验来获得数学感知，以提高学生的数学学习效率，切实保障学生在数学课堂上的参与积极性，同时也保障学生的数学学习质量。
（二）构建具有深化数学思维的高年级数学课堂
在新课程改革背景下，学生应该具备良好的数学思维能力，这也是数学课程标准对学生提出的要求。因此，高年级数学教师在课堂上开展的教学活动必须要迎合新时期的教学需要，采取有效的教学措施来锻炼学生的数学思维能力，促进学生数学思维的深化发展。
比如在苏教版小学数学五年级下册《方程》习题的教学中，教師可以提出以下一道数学习题：“如果要买3支圆珠笔与2支铅笔总共需要支付8.7元，买2支圆珠笔与3支铅笔则需要支付6.8元，那么请问这两种笔的单价分别为多少？”在这一习题的教学中，学生的解题思维会面临着一定的挑战。这时，教师可以选择引导学生转换着力点，也就是将关注重心放在等式转化这个方面。在这一环节，学生需要思考的问题可包括两个，一个是为何要转化，另一个则是如何去转化。当学生解决了这一问题，则意味着学生突破了思维限制，寻找到了很好的解题思路。
在实际的解题过程中，学生可将两个重要的数学条件来列出相应的等式。若是以x代表圆珠笔，以y代表铅笔，根据问题中的第一个条件，学生可以列出3x+2y=8.7这一等式。而根据第二个条件，学生可以将其等式列为2x+3y=6.8，这是第二个等式。学生列出这两个等式转化，教师可以让学生围绕着这两个等式来进行数量关系的分析，并且寻找其异同点所在，进而寻找破解的方法。在这一数学课堂教学中，教师可以为学生提供明确的思考方向，即让两个未知量变成一个未知量。这一思路无疑是可以帮助学生突破固式教学思维的有效方法。 （三）构建多元化的小学高年级高效数学课堂
构建多元化的数学课堂，可以融入多种多样的有效教学方式，旨在从多个方面提高小学高年级数学教学质量，以克服以往教学方式单一化的教学问题。比如在《圆柱和圆锥》一课的教学中，教师可通过多种教学方法来提高学生的学习积极性和有效性。
首先，教师可采用实物观察法来展开教学。本节课是立体几何教学的重要组成部分，教师通过实物观察法来展开教学，无疑能够帮助学生了解圆柱与圆锥每个部分的具体名称，进而把握好这两个立体几何体的基本特征。
其次，教师可采取多媒体辅助教学的直观教学法，也就是通过多媒体技术设备来演示立体几何的空间画面。例如教师可通过多媒体设备的演示功能，将圆柱和圆锥的旋转画面灵动地展现出来，并且指导学生领会点线面体之间存在的关系，这有利于培养学生良好的空间观念，并且提高学生的独立思考能力。
最后，教师可进入到动手操作的教学阶段，要教师发挥自己的指导作用，引领学生自主地完成本节课的动手操作活动。在这个方面，教师可以为学生提供足够的自主思考与探究的空间。例如有的学生探究圆锥的特征时，学生可以在教师的合理指导下自主提出问题：“圆锥的高是在里面的，那么我们能够从圆锥外面量出圆锥的高吗？”这一问题会促使学生产生较强的知识探究兴趣，然后主动投入到动手操作的验证环节中来。在这一课堂上，教师还可以引导学生去思考圆柱与圆锥之间的异同点，进而深化学生的知识结构，提高学生的数学学习效率。
三、结束语
综上所述，在当前小学数学高年级的课堂上，存在着不少的数学教学问题，比如思维深化发展力度不足、教学方法单一化、学生的积极性低下等等多個方面的问题。而除了这些问题，实际上还有许多问题是亟待教师去解决的，这关系到高年级数学课堂教学的教学质量与教学实效。为此，教师可从加强学生的思维训练和构建多元化课堂教学模式等等方面入手，以提高小学高年级数学教学效率的提升策略。
参考文献
[1]王春丹.小学高年级数学有效教学的策略探索[J].中国新通信，2019，21（04）：172.
[2]汤水清.提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2019（07）：56-57.
[3]张建斌.浅谈小学高年级数学高效课堂教学实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：178.
[4]董光毕.小学高年级数学教学中存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：244.
◆关键词：小学数学;高年级教学;教学任务;教学效率
在基础教育教学改革深化发展的时期，教师在小学高年级数学课堂教学中贯彻落实先进的教学理念与科学的教学方式方法，是改善现有教学现状的重要教学路径。因此，小学数学教师要立足于创新改革的精神，积极地引入科学教学指导思想，旨在实现课堂教学的创新改革，提升数学课堂教学的有效性，达到培养学生综合数学素养与数学能力的教学目的。
一、小学高年级数学课堂教学存在的基本问题
如今国内的小学高年级数学教师虽然开始意识到教学改革在改善数学教学现状方面的重要性，也作出了相应的努力，引入了新型教学理念及一系列的教学方式方法，在一定程度上确实提升了高年级数学教学的整体教学质量，但是其中存在的问题依旧突兀地表现了出来。
（一）高年级数学教学思维深化发展力度不足
高年级小学生的数学思维被提出了严格的要求，同时高年级数学教学也被提出了明确的要求，这一要求即是要促进学生数学思维深化发展。只是当前小学高年级数学课堂上的教学活动虽然融入了教学改革措施，但是却依旧存在改革不够深化的问题，尤其是学生的思维发展没有能够满足思维深化发展的教学要求。小学高年级数学教师在开展数学教学活动时，并不注重开展有效的思维训练，导致数学难的这一现象没能得到有效的改变。在这样的教育背景下，教师要意识到高年级学生的真正数学学习需要，才能结合实际的教学需要来展开课堂教学改革。
（二）高年级数学教学形式具有明显的单一化
新课改背景下的小学高年级数学教师应该注重更新教学形式，同时也要注重丰富自身的教学形式。高年级数学教学内容本就具有较强的抽象性，教师在课堂教学中的教学形式却依旧存在单一化的特点，这显然是不符合课改背景下的数学教学要求，也很难满足学生应有的学习需求，导致高年级小学生在面临极大的小升初的学习压力时，还不得不面对数学学习困难的问题。
（三）高年级数学教学中学生的积极性低下
在当下的小学高年级数学教学中，学生在课堂上的学习积极性是比较低下的。归根结底是有的教师还没能为学生提供充足的自主学习空间，学生的数学学习依旧具有比较明显的被动性特征。高年级学生的自主性意识实际上已经得到了较强的发展，但是的教师却没能充分发挥学生的自主性意识，导致学生处于高年级数学学习的阶段，却缺乏良好的数学自主学习能力，同时也缺乏积极的数学学习态度，这显然是不利于提高数学课堂教学效率的教学问题。
二、提升小学高年级数学教学效率的有效策略
围绕着小学高年级数学教学中存在的各种各样的问题，教师要注重立足于创新改革的精神，引入各种与当下高年级数学教学相适应的教学方式，旨在切实提升学生的数学学习效率，培养学生在数学课堂教学中的各项数学素养与数学学习能力。
（一）构建激发学生学习积极性的高年级数学课堂
激发学生对数学学习的积极性，这是提高高年级数学课堂教学效率的关键点所在，教师要注重围绕着激趣和尊重学生主体地位这两个重要的要求来引入相适应的课堂教学方式方法，以构建一个以学生为主体、学生不再保持沉默的灵活数学课堂。为此，教师要依托于小学数学教材，从新课程标准的要求出发，立足于引进先进又具有可行性的数学教学方法。
以《体积和体积单位》这一课的教学为例，教师为了吸引学生的学习注意力，可以围绕着乌鸦喝水这个故事来导入新课，初步引发学生的数学思考，让学生主动探索乌鸦这种喝水方法中蕴含的数学知识，有利于增强学生对数学学习的积极性。而且在这一故事情境下，教师可以辅助多媒体技术，呈现出乌鸦喝水的情境图，让学生从中直观又形象地理解“体积”这个概念。
为了深化学生对数学概念的认识，教师可以在课堂上为学生展开演示教学。也就是要使用两个相同水量的量杯，将一颗石头放进两个量杯中，让学生自主观察其水位的实际变化情况;在这个基础上，教师可分别在两个量杯中投入大小各异的石头，然后观察两个量杯的水位变化情况。从这一教学过程中来看，学生更能深刻地理解“体积大小”的概念。若是教师要增强这一课堂的教学效果，则可将教师演示的内容转换成学生自主动手操作，让学生通过亲身体验来获得数学感知，以提高学生的数学学习效率，切实保障学生在数学课堂上的参与积极性，同时也保障学生的数学学习质量。
（二）构建具有深化数学思维的高年级数学课堂
在新课程改革背景下，学生应该具备良好的数学思维能力，这也是数学课程标准对学生提出的要求。因此，高年级数学教师在课堂上开展的教学活动必须要迎合新时期的教学需要，采取有效的教学措施来锻炼学生的数学思维能力，促进学生数学思维的深化发展。
比如在苏教版小学数学五年级下册《方程》习题的教学中，教師可以提出以下一道数学习题：“如果要买3支圆珠笔与2支铅笔总共需要支付8.7元，买2支圆珠笔与3支铅笔则需要支付6.8元，那么请问这两种笔的单价分别为多少？”在这一习题的教学中，学生的解题思维会面临着一定的挑战。这时，教师可以选择引导学生转换着力点，也就是将关注重心放在等式转化这个方面。在这一环节，学生需要思考的问题可包括两个，一个是为何要转化，另一个则是如何去转化。当学生解决了这一问题，则意味着学生突破了思维限制，寻找到了很好的解题思路。
在实际的解题过程中，学生可将两个重要的数学条件来列出相应的等式。若是以x代表圆珠笔，以y代表铅笔，根据问题中的第一个条件，学生可以列出3x+2y=8.7这一等式。而根据第二个条件，学生可以将其等式列为2x+3y=6.8，这是第二个等式。学生列出这两个等式转化，教师可以让学生围绕着这两个等式来进行数量关系的分析，并且寻找其异同点所在，进而寻找破解的方法。在这一数学课堂教学中，教师可以为学生提供明确的思考方向，即让两个未知量变成一个未知量。这一思路无疑是可以帮助学生突破固式教学思维的有效方法。 （三）构建多元化的小学高年级高效数学课堂
构建多元化的数学课堂，可以融入多种多样的有效教学方式，旨在从多个方面提高小学高年级数学教学质量，以克服以往教学方式单一化的教学问题。比如在《圆柱和圆锥》一课的教学中，教师可通过多种教学方法来提高学生的学习积极性和有效性。
首先，教师可采用实物观察法来展开教学。本节课是立体几何教学的重要组成部分，教师通过实物观察法来展开教学，无疑能够帮助学生了解圆柱与圆锥每个部分的具体名称，进而把握好这两个立体几何体的基本特征。
其次，教师可采取多媒体辅助教学的直观教学法，也就是通过多媒体技术设备来演示立体几何的空间画面。例如教师可通过多媒体设备的演示功能，将圆柱和圆锥的旋转画面灵动地展现出来，并且指导学生领会点线面体之间存在的关系，这有利于培养学生良好的空间观念，并且提高学生的独立思考能力。
最后，教师可进入到动手操作的教学阶段，要教师发挥自己的指导作用，引领学生自主地完成本节课的动手操作活动。在这个方面，教师可以为学生提供足够的自主思考与探究的空间。例如有的学生探究圆锥的特征时，学生可以在教师的合理指导下自主提出问题：“圆锥的高是在里面的，那么我们能够从圆锥外面量出圆锥的高吗？”这一问题会促使学生产生较强的知识探究兴趣，然后主动投入到动手操作的验证环节中来。在这一课堂上，教师还可以引导学生去思考圆柱与圆锥之间的异同点，进而深化学生的知识结构，提高学生的数学学习效率。
三、结束语
综上所述，在当前小学数学高年级的课堂上，存在着不少的数学教学问题，比如思维深化发展力度不足、教学方法单一化、学生的积极性低下等等多個方面的问题。而除了这些问题，实际上还有许多问题是亟待教师去解决的，这关系到高年级数学课堂教学的教学质量与教学实效。为此，教师可从加强学生的思维训练和构建多元化课堂教学模式等等方面入手，以提高小学高年级数学教学效率的提升策略。
参考文献
[1]王春丹.小学高年级数学有效教学的策略探索[J].中国新通信，2019，21（04）：172.
[2]汤水清.提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2019（07）：56-57.
[3]张建斌.浅谈小学高年级数学高效课堂教学实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：178.
[4]董光毕.小学高年级数学教学中存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：244.