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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-347
1.创新创业教育的必要性
创新创业教育基本内涵就是以开发学生的创新能力为主，培养其创业意识，训练基本的创业技能，力求培养出具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才。我国政府大力推进创新型国家建设，迫切需要大批具有创新精神、创新能力、创造能力和创业能力的创新型人才。党的十八届五中全会提出必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新。而创新教育便是党在新时期提出建设创新型国家的新战略，是对高校在人才培养工作中提出的新任务， 是以培养大学生的创新思维、能力、精神为核心价值的教育，主要渠道是与专业教育相融合。除此，创新教育是供给侧改革的需要，是高校教学改革的需要，也是大学生就业的需要。
2.创新创业教育的途径
（1）完善了医学院的人才培养质量标准
从人才培养方案入手，以创新创业教育为导向，提出了创新创业型人才的培养目标，把创新创业素质作为中药专业学生所必须具备的素质，根据创业对毕业生知识结构的要求，實施大学生创新创业培训计划，立足第一课堂，将素质教育贯穿人才培养全过程，整合大学生课外的科技作品竞赛、创业计划大赛、创业实践、专题论坛等第二课堂活动，实现知识、技能与素质一体化培养，构建科学合理的大学生创新创业培训计划。
（2）创新人才培养机制
产学研协同育人作为新型人才培养方式，能够为社会培养专业型创新人才。建立学校与政府、行业、企业的多方联动运行平台，把人才培养置于多方参与的开放系统之中，贯穿于教学、生产实践、创新研发和应用服务的全过程。与企业合作共建校外实训基地;建立中药相关的制药、研发、销售领域的兼职教师队伍，作为创业课程的兼职教师，更为学生提供到企业实训的机会;设置以横向课题为依托的创新课程，学生参与横向课题研究及学校与企业、行业、政府等签署的正式合作项目;每年面向学生设立创新创业基金，支持学生参与产学研创新;积极开展各类技能竞赛、订单式培养。
（3）健全创新创业教育课程体系
在课程体系设计方面，把中药学专业知识及能力的运用放在一个开阔创业平台和市场经济运行的轨道上来，将所学的专业知识及时系统化、扩大化、实践化，与当前社会市场经济发展联系起来，并将理论专业知识与实践教学相结合，从而提高大学生创业的选择和决策能力。构建了“三平台两模块”的课程体系，三平台包括公共基础平台、专业基础平台和专业核心平台，两模块包括职业方向模块和拓展学习模块。公共基础平台以职业生涯规划与就业指导等渠道课程为基础，为学生提供必备的人文、身心等方面的知识。专业基础平台以专业课程为基础，使学生深入熟悉本专业的基础理论与技术。专业核心平台以实习、校企合作为依据，使学生掌握中药专业对应职业岗位所必备的知识和技术。在两模块中，职业方向模块实行导师制，通过专项培训，创造条件让所有创业需求的学生真正能够参与创业项目选择、公司组织管理等。拓展学习模块充分发挥学生主体性，组建大学生创新创业团队，开展创新创业专题报告、社会实践等活动。
（4）改革教学方法和考核方式
采用充实教学模式，培养学生的创新思维和创新精神。开放式教学：采取互动式教学、案例式教学、讲座等形式，鼓励学生自学、讨论、研究，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。加强教师与学生的双向交流，提高教学质量。采取教师主评、学生自评的考核体系，学生自评突出学生自我认识、自我调控、自我完善、自我发展等自我教育、自我管理能力的培养;教师主评注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，评价不仅关注学生的学业成绩，还应发现和发展学生多方面的潜能，改革传统的对学生成绩单一的、终结性的评价。
（5）加强创新创业实践
将创业实践纳入课程教育中，通过组织学生参加寒暑假的社会实践、社会调查、勤工俭学、科技创新等活动，使大学生在了解社会、经受艰苦锻炼之中受到教育和提高。为在校学生联系药厂、药房或者医药企业，让学生参与到企业的产品生产、销售或企业的管理等;同时鼓励在校学生参加“挑战杯”科技论文学术竞赛和大学生职业生涯规划设计大赛、创新创业大赛等创新创业活动，从而让学生有机会运用自己的基本知识和基本技能。以校园为依托建设创业孵化园，帮助学生将创业计划转化为创业实体，创办中医针灸推拿、药膳、饮品等具有中药专业特色创业项目及产品，提高学生的专业实践能力和营销技能。
3.总结
创新创业教育不仅是高校素质教育的深化和发展，更是人才培养的核心内容。而创新创业教育不能脱离专业教育而独立存在，更不是两者的简单叠加，只有将创新创业教育与专业教育有机融合，在实施普遍培养的同时，尊重学生的个性差异和不同的职业诉求，推动专业人才培养模式的改革，不断创新人才培养模式，从而实现多层次的人才培养目标，才能为社会培养具有创新创业意识的高素质技能型人才。通过创新创业教育不仅可以提高学生在日常生活中或在企业实践中辨别机遇的能力;激发学生产生新想法，整合新资源，从而提高学生寻找机遇的能力;提高学生多角度多层面分析问题解决问题的能力;同时增强学生创业和管理企业的能力;最终为企业培养具备创新创业意识的高素质技能型人才，提高企业对毕业生的满意度，提高学生的就业率及就业质量。
参考文献
[1]韦穗林，廖旭升.高职学生创新教育存在的问题与对策[J].高教论坛，2017，（01）：38-40.
[2]李俊林，薛桂英，魏娜.关于高等学校创新创业教育的思考[J].河北工业大学学报（ 社会科学版），1-4.
[3]姜恒，吕庆建，等.对地方医学院校创新创业教育的思考[J].医学教育研究与实践，2017， （03）：332-334+384.
[4]魏小英.基于创新创业导向的专业教学模式改革[J].教育与职业，2015，（01）：115.
山东协和学院 山东 济南 250109
1.创新创业教育的必要性
创新创业教育基本内涵就是以开发学生的创新能力为主，培养其创业意识，训练基本的创业技能，力求培养出具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才。我国政府大力推进创新型国家建设，迫切需要大批具有创新精神、创新能力、创造能力和创业能力的创新型人才。党的十八届五中全会提出必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新。而创新教育便是党在新时期提出建设创新型国家的新战略，是对高校在人才培养工作中提出的新任务， 是以培养大学生的创新思维、能力、精神为核心价值的教育，主要渠道是与专业教育相融合。除此，创新教育是供给侧改革的需要，是高校教学改革的需要，也是大学生就业的需要。
2.创新创业教育的途径
（1）完善了医学院的人才培养质量标准
从人才培养方案入手，以创新创业教育为导向，提出了创新创业型人才的培养目标，把创新创业素质作为中药专业学生所必须具备的素质，根据创业对毕业生知识结构的要求，實施大学生创新创业培训计划，立足第一课堂，将素质教育贯穿人才培养全过程，整合大学生课外的科技作品竞赛、创业计划大赛、创业实践、专题论坛等第二课堂活动，实现知识、技能与素质一体化培养，构建科学合理的大学生创新创业培训计划。
（2）创新人才培养机制
产学研协同育人作为新型人才培养方式，能够为社会培养专业型创新人才。建立学校与政府、行业、企业的多方联动运行平台，把人才培养置于多方参与的开放系统之中，贯穿于教学、生产实践、创新研发和应用服务的全过程。与企业合作共建校外实训基地;建立中药相关的制药、研发、销售领域的兼职教师队伍，作为创业课程的兼职教师，更为学生提供到企业实训的机会;设置以横向课题为依托的创新课程，学生参与横向课题研究及学校与企业、行业、政府等签署的正式合作项目;每年面向学生设立创新创业基金，支持学生参与产学研创新;积极开展各类技能竞赛、订单式培养。
（3）健全创新创业教育课程体系
在课程体系设计方面，把中药学专业知识及能力的运用放在一个开阔创业平台和市场经济运行的轨道上来，将所学的专业知识及时系统化、扩大化、实践化，与当前社会市场经济发展联系起来，并将理论专业知识与实践教学相结合，从而提高大学生创业的选择和决策能力。构建了“三平台两模块”的课程体系，三平台包括公共基础平台、专业基础平台和专业核心平台，两模块包括职业方向模块和拓展学习模块。公共基础平台以职业生涯规划与就业指导等渠道课程为基础，为学生提供必备的人文、身心等方面的知识。专业基础平台以专业课程为基础，使学生深入熟悉本专业的基础理论与技术。专业核心平台以实习、校企合作为依据，使学生掌握中药专业对应职业岗位所必备的知识和技术。在两模块中，职业方向模块实行导师制，通过专项培训，创造条件让所有创业需求的学生真正能够参与创业项目选择、公司组织管理等。拓展学习模块充分发挥学生主体性，组建大学生创新创业团队，开展创新创业专题报告、社会实践等活动。
（4）改革教学方法和考核方式
采用充实教学模式，培养学生的创新思维和创新精神。开放式教学：采取互动式教学、案例式教学、讲座等形式，鼓励学生自学、讨论、研究，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。加强教师与学生的双向交流，提高教学质量。采取教师主评、学生自评的考核体系，学生自评突出学生自我认识、自我调控、自我完善、自我发展等自我教育、自我管理能力的培养;教师主评注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，评价不仅关注学生的学业成绩，还应发现和发展学生多方面的潜能，改革传统的对学生成绩单一的、终结性的评价。
（5）加强创新创业实践
将创业实践纳入课程教育中，通过组织学生参加寒暑假的社会实践、社会调查、勤工俭学、科技创新等活动，使大学生在了解社会、经受艰苦锻炼之中受到教育和提高。为在校学生联系药厂、药房或者医药企业，让学生参与到企业的产品生产、销售或企业的管理等;同时鼓励在校学生参加“挑战杯”科技论文学术竞赛和大学生职业生涯规划设计大赛、创新创业大赛等创新创业活动，从而让学生有机会运用自己的基本知识和基本技能。以校园为依托建设创业孵化园，帮助学生将创业计划转化为创业实体，创办中医针灸推拿、药膳、饮品等具有中药专业特色创业项目及产品，提高学生的专业实践能力和营销技能。
3.总结
创新创业教育不仅是高校素质教育的深化和发展，更是人才培养的核心内容。而创新创业教育不能脱离专业教育而独立存在，更不是两者的简单叠加，只有将创新创业教育与专业教育有机融合，在实施普遍培养的同时，尊重学生的个性差异和不同的职业诉求，推动专业人才培养模式的改革，不断创新人才培养模式，从而实现多层次的人才培养目标，才能为社会培养具有创新创业意识的高素质技能型人才。通过创新创业教育不仅可以提高学生在日常生活中或在企业实践中辨别机遇的能力;激发学生产生新想法，整合新资源，从而提高学生寻找机遇的能力;提高学生多角度多层面分析问题解决问题的能力;同时增强学生创业和管理企业的能力;最终为企业培养具备创新创业意识的高素质技能型人才，提高企业对毕业生的满意度，提高学生的就业率及就业质量。
参考文献
[1]韦穗林，廖旭升.高职学生创新教育存在的问题与对策[J].高教论坛，2017，（01）：38-40.
[2]李俊林，薛桂英，魏娜.关于高等学校创新创业教育的思考[J].河北工业大学学报（ 社会科学版），1-4.
[3]姜恒，吕庆建，等.对地方医学院校创新创业教育的思考[J].医学教育研究与实践，2017， （03）：332-334+384.
[4]魏小英.基于创新创业导向的专业教学模式改革[J].教育与职业，2015，（01）：115.
山东协和学院 山东 济南 250109