著名数学家华罗庚认为，学习数学有两个过程，课后复习就是书由厚到薄的重要途径。下面就课后复习谈一点粗浅看法。课后复习的成功做法是：围绕老师的讲课思路，钻研听课时感到困惑的问题，从教材的主要内容、主要方法、主要
　　一、渠道——求助机制，拓宽知识
　　学生们由于受知识、经验等的限制，在开展复习时，经常会遇到许多困难。面对这些困难，我们一般引导学生在课后应该科学地向他人求助：
　　广泛求助。首先要求学生们转变观念，摒弃 “老师是万能的，是无所不知、无所不晓的，是唯一的咨询者”等观念，树立起“能者为师”的观念；其次，要拓展“求助空间”，要走出学校去求助，能主动向家长、高年级的学生请教。总之，只要能有助于困难解决的就是我们的求助对象，就是我们的老师。
　　合理求助。当学生们开展复习时，教师就要积极引导学生主动向他人求助。我们发现，在课后用好“小助手”特别重要，在班级里建立多个“帮扶小组”，以帮代教，减轻了教师的教学负担，照顾了后进生的学习，又锻炼了优等生的能力，大大提高了数学的复习效率和效果。
　　但是，在求助时，一定要注意适度、适时和适量：
　　一要适度。不能把碰到的所有困难都向他人求助，只有那些通过个体深思熟虑、小组集体讨论或查阅资料等方法仍无法解决的困难才向他人求助。
　　二要适时。在求助的时机上，不要一碰到困难就不论困难的难易程度，在主观不作任何努力的情况下立即向他人请教，这样比较容易造成依赖性心理，不利于健康成长。
　　三要适量。在求助时，一定要注意适量，不要把求助当成解决主题的主要途径。否则，最后虽然解决了主题，但是自己思考所得的东西却廖廖无几，使自主性复习成了“他人复习”的代名词，本末倒置。
　　二、热情——竞赛活动，收获果实
　　对于已经学过的学习内容，再次复习，学生往往容易丧失学习兴趣，单调的重复训练又极易使学生产生疲劳和厌倦情绪。为提高学生的复习兴趣，教师可利用学生的争强好胜的心理，在复习中组织开展丰富多彩的学习竞赛活动，激发学生的学习热情。如开展“限时计算”、“比比谁的解法巧”、“解题竞赛大比拼”等数学学习竞赛活动，让学生在丰富多彩的学习竞赛活动中快乐的复习数学。
　　趣味竞赛内容有“考眼力游戏”、“谁是复习小能手”、“谁是高明医生”等，这些游戏都能有效地培养学生的记忆能力、读题能力、复习能力和分析能力。
　　“考眼力游戏”：出示几组由数据、图形、符号、文字等组成的材料，内容由简入深，先让学生看一眼，时间只有几秒钟，然后教师把材料隐藏起来，让学生凭着记忆将材料写在答题板上，最后同桌根据材料进行互评，评出优胜者。
　　“谁是复习小能手”：在指导学生复习方法之后。选择一节数学内容，让学生自主预复习，然后让学生写下自己复习后所得到的知识。记录形式为：
　　教师根据学生的复习情况和上课表现，评出复习小能手。
　　“谁是高明医生”：出示典型错题让学生找出错在什么地方，原因是什么，如何改正。老师根据学生的答题情况给予评价。
　　以上活动，不但丰富了学生的课余生活，而且撒下了让学生渴望进一步掌握数学知识的种子，有了适宜的温度和条件，它必将生根发芽。
　　我想这样复习不仅能节约复习时间，提高复习效率和效果，还能增强学生学习数学的积极性，促进学生全面发展。
　　三、共赢——合作氛围，成效显著
　　在复习后续中，学科组老师还要有合作意识，充分发挥团队精神，聚合众人智慧。
　　教研组长宏观调控复习进度、练习题的选取、难度的控制；年轻教师共同分担具体工作：单元复习教案、收集错题、扩充优秀题型、如何提高学生的解题能力等；我们每一次的选材都认真地、充分地考虑到我們所掌握的学生的实际，围绕基础——能力——应用这一主线的，我们力求做到每一次的设计都能让学生既能复习知识，又能学到新知识，并且在应用知识于解决问题的各方面能力都有所裨益。
　　教研组定期召开组内研讨会，探讨知识点讲授的重难点；要加强听、评课的力度，在互听互评中取长补短，学习借鉴，从而提高自己的课堂教学效率。
　　由于工作环境的宽松、和谐、老师的干劲得以充分发挥，老师们的聪明才智得以尽情挥洒。有着融洽、扎实、浓厚教研风气的数学组是大家有目共睹的。
　　综上所述，在数学复习课教学中，我们要多种教学策略让学生参与知识的获得过程，参与思维的形成过程，从而发现问题、分析问题、解决问题。这才是学生自己经过体验、理解、吸收、内化、积淀而成的知识结构，让学生在轻松愉悦中实现“轻负高质”。