所谓的“语文味”。就是以文本为重点，引导学生品析语言、体验情感、声色朗读、感悟创造……提高学生语言表达能力，有效地实现三维目标的全面达成，是一种富有语文学科个性特色的，包孕语言文字训练与情感价值态度观照的整体审美感受。那么，怎样才能让“语文味”充盈在语文课堂上呢?
　　一、字词教学，播洒文味
　　字词教学在小学语文教学中起着奠基石的作用，正是由于有效的字词教学，才使得学生逐渐具备一定的阅读能力、分析能力。应该说，字、词、旬、段、篇的教学与训练，是语文课堂的主要任务，它们之间相互依连、密不可分，共同成为一篇文章的构成要素。《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文。文字优美、手法灵活、意蕴深远。对于文中第一自然段出现的“渲染”一词，我进行了这样的教学：
　　师：同学们，“渲染”这个词语听说过吗?什么老师说的次数最多?
　　生：听说过，美术老师在课堂上有时会提到。
　　师：那谁来说说，“渲染”大概是什么意思?
　　生：“渲染”就是浸染的意思，在毛边纸上写毛笔字，有时会出现这种现象。
　　生：还有画国画。
　　师：能结合具体的生活体验去解释词语，这是一种很好的方法。下面请同学们通过查字典的方法，来理解“渲染”一词的意思。
　　生：用水墨或颜色涂抹画面，使被描绘的对象分出阴阳向背，从而加强艺术效果的方法。
　　师：“渲染”是一种画技名，这种手法的运用，会使得作品更具有艺术表现力，更能彰显作品的精美。蒙古草原绿草如茵，柔美的小丘线条，就好像是一位画师精湛的手笔，这种绿是那么的自然，柔和，丝毫不觉得突兀。在作者的眼中．整个草原就是一幅完美的画。
　　通过这样的引导，学生对“渲染”一词有了深刻的理解。本是一个专业性很强的词语，僵是通过深入的对话，学生更多地体会到了草原的美，“渲染”一词-用法的精妙，以及祖国语言文字的无穷魅力。
　　二、语言品析，升腾语文味
　　小学语文教材中的文本，都是些文字优美、情韵丰厚、语言规范、很具有文学性的优秀作品，对学生的语文素养养成起到了很好的辅助作用。因此，教师在教学中，—定要充分发挥文本的优势，善于抓住文本中的关键语句、优美语句，进行品析感悟，这样不仅容易调动起学生的阅读积极性，还能提升他们的阅读能力。
　　《小草和大树》一文中有这样一段文字：“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”这是对夏洛蒂·勃朗特一生的经典概括。在教学时，我让学生先来谈一谈仙人掌的生活习性。通过查阅资料、集体交流，从而明白仙人掌在恶劣的环境中仍能顽强的生活，具备顽强的生命力。以此为切入点，再来回顾夏洛蒂·勃朗特的一生经历。孩子们明白了许多。夏洛蒂·勃朗特身上所具有的品质与仙人掌的习性是多么的相似吻合。这一个比喻句使用的是多么的恰当。继而再通过朗读这一句话，深化学生对人物形象的理解。
　　三、声色朗读，彰显语文味
　　朗读是语文课堂教学一种最为常见、有效的教学方式。朗读能刺激人的大脑皮层，调动多种感官，从而在读中加深对词语的理解和文章情感的体验，有助于学生品味文章的意境，发展语感。叶圣陶先生也曾说：“好文章是读出来的，美文尤须美读。”在与文本的对话当中，教师应采取多种形式指导学生进行朗读，力求做到声情并茂。
　　四、写作训练。提升语文味
　　读写结合是提高学生阅读能力与写作能力的根本方法，一堂优质的语文课。不仅是帮助学生掌握知识点，获得情感体验，还应该留出一点时间让学生进行写的练习。在平时的阅读教学中，教师要善于寻找文本中让学生进行写的练习的切入点，通过经常性的练习，切实有效地提高学生的写作水平、语文素养。
　　教学《虎门销烟》一课时，文中有一段叙述销烟过程的句子，我将文中表示先后顺序的“……先……再……然后……”句式提炼出来，让学生结合生活进行仿写练习，这样的练笔在课堂形式上虽然缺乏亮点，但却能帮助学生回顾生活，积累提炼素材，对于夯实学生写作基础起着不容忽视的作用。
　　总之，“语文味”是语文课重要的标签，是语文学科的灵魂所在。在任何形式的教学改革中，教师都要切实地落实语文教学的最根本任务，培养学生听、说、读、写、悟的能力，将语文课堂打造成为内外兼修的高效课堂，从而来有效地提高学生的语文素养，提升他们的人格魅力。