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[摘 要]计算机教学改革，是通过引入任务驱动教学的方法，来完成计算机教学，主要是通过设定基础任务、拓展任务和实际任务，在注重实践操作的基础上加强理论知识点的拓展的同时，完成计算机教学，此外，通过终极实际任务的增加，对传统的任务驱动教学进行升级，让学生们在完成日常的基本教学和理论知识的学习同时，通过完成实际生活中的真实需求和未知需求来提升自己学习、研究、解决问题的能力，从而真正提高学生们计算机知识水平，提升自己动手实践和自我创新的能力。
[关键词]计算机网络；教学方法；应用
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）24-0262-01
前言
当前，计算机教学已经是各个学校教学中必不可少的教学任务，是实现我国现代化科技飞跃发展而针对性开设的基本性学科。在学校中开展计算机教学，不仅是让学生们在学习阶段就有机会接触到计算机应用的相关技术，而且是通过当前最新的计算机技术的学习和应用培养学生们自我创新自我提高的实践能力，从而在走出校园之后，能够以自己掌握的计算机基础和应用为基础，能够通过自己摸索和研究来掌握新的计算机技能来适应新环境对计算机技能掌握的需求。然而，根据当前毕业生走进企业的现状来看，计算机教学效果差强人意，很多学生对于计算机技术和应用的掌握大都停留在浅层，并且极度缺乏自我动手和时间的能力，面对很多未知的计算机技术和应用，都不能通过自身探索和研究来熟练掌握并应用，而这一切都与在校时的计算机教学方法有关。所以，对计算机教学方法的改革来提升学生自我动手和自我实践能力对于新型人才适应社会来说具有非常重要的现实意义。
一、计算机教学剖析
计算机技术和应用是二十一世纪最新的科学应用，在社会各个邻域中应用非常广泛，所以具有非常强的实用性，同时，计算机科学是一门非常深的学科，涉及到其他众多科学的内容，所以具有非常深的理论性。实用和理论二者本身就相辅相成，然而在教学过程中重此失彼，却给教学工作带来很大矛盾。此外，计算机技术涉及领域非常广泛，知识复杂繁多却又存在千丝万缕的联系，因此，对于学生自我学习和提高以及发散思维和创新能力的培养，也是计算机教学所必须看中的。所以，在计算机教学过程中，既要注重学生计算机操作的实践能力的培养，又要加强计算机理论知识的教学，同时又要提升学生们面对问题时自我学习、自我发现问题以及自我解决问题的能力，这就要求计算机教学需要全新的教学方法来提升计算机的教学质量。任务驱动法是提升计算机实践能力的很好的教学方法，是以任务为驱动，以用促学，边用边学为教学方针，在明确目标的前提下來促使学生们自我完成教学任务。同时，考虑到学生们学习积极性的保持，以及完善计算机理论教学，在计算机教学过程中实施任务驱动教学时，要注重激发学生学习兴趣和设定教学任务，从而使学生们通过自我动手和自我实践，来完成计算机教学任务，并使自己的动手能力、创新能力以及自我解决问题的能力得到提升。特别的，面对当前高速发展的时期，学生们走进社会能否适应新环境的挑战，能否通过自己已经掌握的知识，通过自己的学习去解决实际问题从而快速适应新的环境要求，都是当前计算机教学过程中应该注意到的问题，所以，在计算机教学过程中实施任务驱动教学法，还需要为整个教学过程设定终极的实际任务，让学生们在学习阶段就能真正接触到实际的需求，从而通过自己的学习和探索来完成实际任务，真正提升学生的自我学习自我实践的动手能力。
二、计算机教学方法应用
任务驱动教学法是的主要目的是以计算机教学内容和预期达到的教学目标来构建教学任务，并以教学任务为目的，并在老师的辅助下，来激发和引导学生主动参与到任务的讨论、任务完成、任务报告等动手实践过程中，并在教学中使自己的计算机理论知识和实践操作能力得到提升。在计算机教学中实施任务驱动教学，要根据教学目标设定教学任务，并时刻以任务为主线，以学生为主体，在老师主导下完成教学任务。所以，前提是老师必须能够对教学任务进行有效地制定才能达到预期的教学目标，然后引导和辅助学生们去完成教学目标，最后通过真实具体的教学任务，使学生们的自我学习、动手实践、发现问题、解决问题等能力得以提升。
1、教学任务制定
计算机教学任务的制定是任务驱动教学法在教学中实施的最关键的一个环节。任务制定是否合理、涵盖内容是否全面直接关系到计算机教学目标是否能够完成。在教学任务制定时，老师要深入分析教学内容，为计算机的实际的教学内容设定不同的任务点，确保教学大纲要求的教学知识点被涵盖到，从而完成基础任务制定。此外，为了能够使学生对计算机理论知识的了解和学习，在实际操作的基本任务制定之后，需要制定相应的理论知识探索的拓展任务，从而与实际操作的基础任务相辅相成，提升学生对计算机理论知识的学习深度。最后，老师还应该完成实际任务的制定，是在学生完成整个章节或者整个知识点的学习之后，利用现实生活中对计算机的需求来制定实际任务，从而让学生们真正学以致用，通过自己实践和探索来提升自己的能力。
2、教学任务引出
教学任务的引出是激发学生们学习兴趣的关键。老师可以根据自己的教学内容，制定相应的教学情景，通过新颖未知、吸引眼球的教学内容来激发学生们的学习兴趣，例如在学习FLASH 技术的时候，老师可以下载一些稀奇的游戏，搞笑的动画，来引起学生们对作品的关注。然后，老师对该教学情景经行分析，从FLASH 动画的表现分析到实现的技术层面，从而通过对FLASH 情景内容的分析抽丝剥茧地引出预先制定的基础任务和拓展任务，基础任务覆盖了大纲要求的基本教学内容，而拓展任务完成了对基础知识点的拓展，从而保证教学任务的完成以及基础知识拓展，做到计算机教学的基本操作任务和理论知识扩展二者兼顾。
3、教学任务完成
教学任务完成的过程，也是学生们计算机水平和自己能力提高的过程。所以在教学任务完成过程中，老师要一直充当引导者的角色，学生才是整个计算机教学过程中的主体。老师要充分发挥学生们的主观能动性，通过老师点拨行的指导，学生们自主地去完成教学任务，从而在学习和操作过程中提升自我。同时，老师可以引入分层教学的理念，对水平不同的学生分配不同等级的任务，并采用不同的教学方式和引导力度，来完成学生们的引导教学。
在教学任务引出之后，学生们要对任务进行分析、讨论，通过自己的理解以及课本的内容来对教学任务进行深入了解。在对教学任务中涵盖的知识点和操作方法清晰了解之后，就可以开始完成教学任务。在整个任务的完成过程中，老师要充当引导者的角色，要时刻鼓励学生自己通过查询书籍、网络去探索、去发现，然后对学生遇到的问题进行引导式的点拨，让学生们自己去开动大脑来分析问题、解决问题，从而在任务过程中来提升自己发现问题、解决问题的能力。
总结
通过对计算机教学的分析，引入任务驱动教学法，通过任务制定、任务引出、任务完成等环节，实现任务驱动教学法，最后通过对任务驱动教学法的升级，制定具有实际需求的实际任务锻炼学生们的能力，从而提升学生们自我发现问题、解决问题的实践动手能力。
参考文献
[1] 张爱香.高校计算机教学状况浅析[J].中国科技信息.2013（09）.
[2] 杨建勋.计算机教学中任务驱动教学法的实施[J].教育与职业.2013（06）.
[关键词]计算机网络；教学方法；应用
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）24-0262-01
前言
当前，计算机教学已经是各个学校教学中必不可少的教学任务，是实现我国现代化科技飞跃发展而针对性开设的基本性学科。在学校中开展计算机教学，不仅是让学生们在学习阶段就有机会接触到计算机应用的相关技术，而且是通过当前最新的计算机技术的学习和应用培养学生们自我创新自我提高的实践能力，从而在走出校园之后，能够以自己掌握的计算机基础和应用为基础，能够通过自己摸索和研究来掌握新的计算机技能来适应新环境对计算机技能掌握的需求。然而，根据当前毕业生走进企业的现状来看，计算机教学效果差强人意，很多学生对于计算机技术和应用的掌握大都停留在浅层，并且极度缺乏自我动手和时间的能力，面对很多未知的计算机技术和应用，都不能通过自身探索和研究来熟练掌握并应用，而这一切都与在校时的计算机教学方法有关。所以，对计算机教学方法的改革来提升学生自我动手和自我实践能力对于新型人才适应社会来说具有非常重要的现实意义。
一、计算机教学剖析
计算机技术和应用是二十一世纪最新的科学应用，在社会各个邻域中应用非常广泛，所以具有非常强的实用性，同时，计算机科学是一门非常深的学科，涉及到其他众多科学的内容，所以具有非常深的理论性。实用和理论二者本身就相辅相成，然而在教学过程中重此失彼，却给教学工作带来很大矛盾。此外，计算机技术涉及领域非常广泛，知识复杂繁多却又存在千丝万缕的联系，因此，对于学生自我学习和提高以及发散思维和创新能力的培养，也是计算机教学所必须看中的。所以，在计算机教学过程中，既要注重学生计算机操作的实践能力的培养，又要加强计算机理论知识的教学，同时又要提升学生们面对问题时自我学习、自我发现问题以及自我解决问题的能力，这就要求计算机教学需要全新的教学方法来提升计算机的教学质量。任务驱动法是提升计算机实践能力的很好的教学方法，是以任务为驱动，以用促学，边用边学为教学方针，在明确目标的前提下來促使学生们自我完成教学任务。同时，考虑到学生们学习积极性的保持，以及完善计算机理论教学，在计算机教学过程中实施任务驱动教学时，要注重激发学生学习兴趣和设定教学任务，从而使学生们通过自我动手和自我实践，来完成计算机教学任务，并使自己的动手能力、创新能力以及自我解决问题的能力得到提升。特别的，面对当前高速发展的时期，学生们走进社会能否适应新环境的挑战，能否通过自己已经掌握的知识，通过自己的学习去解决实际问题从而快速适应新的环境要求，都是当前计算机教学过程中应该注意到的问题，所以，在计算机教学过程中实施任务驱动教学法，还需要为整个教学过程设定终极的实际任务，让学生们在学习阶段就能真正接触到实际的需求，从而通过自己的学习和探索来完成实际任务，真正提升学生的自我学习自我实践的动手能力。
二、计算机教学方法应用
任务驱动教学法是的主要目的是以计算机教学内容和预期达到的教学目标来构建教学任务，并以教学任务为目的，并在老师的辅助下，来激发和引导学生主动参与到任务的讨论、任务完成、任务报告等动手实践过程中，并在教学中使自己的计算机理论知识和实践操作能力得到提升。在计算机教学中实施任务驱动教学，要根据教学目标设定教学任务，并时刻以任务为主线，以学生为主体，在老师主导下完成教学任务。所以，前提是老师必须能够对教学任务进行有效地制定才能达到预期的教学目标，然后引导和辅助学生们去完成教学目标，最后通过真实具体的教学任务，使学生们的自我学习、动手实践、发现问题、解决问题等能力得以提升。
1、教学任务制定
计算机教学任务的制定是任务驱动教学法在教学中实施的最关键的一个环节。任务制定是否合理、涵盖内容是否全面直接关系到计算机教学目标是否能够完成。在教学任务制定时，老师要深入分析教学内容，为计算机的实际的教学内容设定不同的任务点，确保教学大纲要求的教学知识点被涵盖到，从而完成基础任务制定。此外，为了能够使学生对计算机理论知识的了解和学习，在实际操作的基本任务制定之后，需要制定相应的理论知识探索的拓展任务，从而与实际操作的基础任务相辅相成，提升学生对计算机理论知识的学习深度。最后，老师还应该完成实际任务的制定，是在学生完成整个章节或者整个知识点的学习之后，利用现实生活中对计算机的需求来制定实际任务，从而让学生们真正学以致用，通过自己实践和探索来提升自己的能力。
2、教学任务引出
教学任务的引出是激发学生们学习兴趣的关键。老师可以根据自己的教学内容，制定相应的教学情景，通过新颖未知、吸引眼球的教学内容来激发学生们的学习兴趣，例如在学习FLASH 技术的时候，老师可以下载一些稀奇的游戏，搞笑的动画，来引起学生们对作品的关注。然后，老师对该教学情景经行分析，从FLASH 动画的表现分析到实现的技术层面，从而通过对FLASH 情景内容的分析抽丝剥茧地引出预先制定的基础任务和拓展任务，基础任务覆盖了大纲要求的基本教学内容，而拓展任务完成了对基础知识点的拓展，从而保证教学任务的完成以及基础知识拓展，做到计算机教学的基本操作任务和理论知识扩展二者兼顾。
3、教学任务完成
教学任务完成的过程，也是学生们计算机水平和自己能力提高的过程。所以在教学任务完成过程中，老师要一直充当引导者的角色，学生才是整个计算机教学过程中的主体。老师要充分发挥学生们的主观能动性，通过老师点拨行的指导，学生们自主地去完成教学任务，从而在学习和操作过程中提升自我。同时，老师可以引入分层教学的理念，对水平不同的学生分配不同等级的任务，并采用不同的教学方式和引导力度，来完成学生们的引导教学。
在教学任务引出之后，学生们要对任务进行分析、讨论，通过自己的理解以及课本的内容来对教学任务进行深入了解。在对教学任务中涵盖的知识点和操作方法清晰了解之后，就可以开始完成教学任务。在整个任务的完成过程中，老师要充当引导者的角色，要时刻鼓励学生自己通过查询书籍、网络去探索、去发现，然后对学生遇到的问题进行引导式的点拨，让学生们自己去开动大脑来分析问题、解决问题，从而在任务过程中来提升自己发现问题、解决问题的能力。
总结
通过对计算机教学的分析，引入任务驱动教学法，通过任务制定、任务引出、任务完成等环节，实现任务驱动教学法，最后通过对任务驱动教学法的升级，制定具有实际需求的实际任务锻炼学生们的能力，从而提升学生们自我发现问题、解决问题的实践动手能力。
参考文献
[1] 张爱香.高校计算机教学状况浅析[J].中国科技信息.2013（09）.
[2] 杨建勋.计算机教学中任务驱动教学法的实施[J].教育与职业.2013（06）.