论文部分内容阅读
训练学生的说话能力是我们教育教学工作中的一项十分重要的任务，从小学低年级开始我们就注重对学生说话能力的培养。说话能力的锻炼和培养单靠孤零零的课本单元说话训练是不行的，必须开辟多种途径，加强学生说话能力的锻炼。
一、抓住恰当时机，引起兴趣，激发说话愿望。
说话训练是在学生的语言实践中进行的，因此，教师应该注意创造恰当的说话机会，激发学生说话的愿望。在选择说话内容时，角度要广泛，内容应丰富，让学生通过各种渠道，尽可能广泛地、生动活泼地认识生活，认识自然，认识社会。5.12地震后，卫生院部分医生到学校为学生体检。我班同学体检结束后，待医生刚走，我灵机一动，觉得让学生练说的机会来了，马上让学生把他们刚才看到的医生体检时的动作和神态说一说。同学们都抢着发言，有一位学生讲得真好，他说：“医生帮我们体检来了，看，他们背着药箱，穿着白大褂，戴着大口罩，认真仔细地为我们检查身体，他们多么辛苦啊！”在一次公开课上，我班一位平时不大肯发言的学困生却发言特别积极。课后，我当着全班学生的面郑重其事地表扬了他，并给他发了奖品，鼓励他继续努力，争取更大的进步。然后，我让他走上讲台，说说此时此刻心里是怎么想的。他兴奋、激动之情溢于言表。我及时抓住这个能激发学生练说的机遇，让其他学生来说说这位同学刚才的表情。因为教师抓住了机会，学生有了可说的内容，所以他们纷纷举手发言。一位学生说：“他红红的脸蛋，并且带着微笑，亮亮的眼睛，好像在说自己下次一定会表现得更好。”学生说得多好啊！他们消除了紧张害怕心理，就敢想敢说了。他们常常讲得有声有色，许多有表现力的词汇也脱口而出，在不知不觉中说话能力得到了提高。
二、应用现有教材，挖掘潜能，加强说话训练。
小学语文课本是最好的说话训练材料，它给我们提供了许多口语训练的素材以及训练的方式。所以，在语文课堂教学中，要有意识地加强说话训练。
1、充分利用课文中的插图，展开想象，进行练说。如教学《爬山虎的脚》这篇课文，我紧紧抓住两幅插图，让学生仔细看图并展开想象：爬山虎的脚长在什么位置？是什么样儿？它是怎样一步一步向上爬的？
2、利用板书，复述课文，进行练说。要巧妙地设计板书，让学生借助板书复述课文，进行说话训练。如教学《将相和》这篇课文，为了让学生练说“将”、“相”由不“和”到“和”的发展与变迁过程，我就抓住关键词语，把“将”、“相”由“不和”到“和”的经过，用箭头式的板书表示出来。在板书的指导下，学生复述得相当好，口头表达能力得到了有效的锻炼。在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，当我把作者从金华城出发，经过罗甸渐渐入山，然后由洞口进入外洞，通过空隙到达内洞的过程用简单的图画板书出来时，学生兴趣盎然。我就乘机问学生：“你能把老师黑板上画的图画用自己的话表达出来吗？”学生兴致很浓，争先举手发言，收到了很好的说话训练效果。
3、选择合适的课文，让学生仿说片段，进行练说。有些课文中的自然段，短小精悍，示范性较强，我就让学生仿照课文里的片段，练习说话。如《黄山奇石》这篇课文向同学们具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”这四种奇石，而且这四个自然段结构相似，颇有示范性。正巧课文最后一个自然段又列举了三种奇石的名称，在读完全文的基础上，我鼓励学生说：“同学们，你们谁能学着书上介绍黄山奇石的样子，展开丰富的想象，也向大家介绍一下书上没具体写的奇石？也许你讲的比书上写的还好呢！”老师的鼓励，范例的指导，无疑已激起了学生想说的欲望。有位学生向大家介绍了“仙女弹琴”，他是这样说的：“在一座高高的山峰上，有位仙女正坐在石凳上，低头弹琴呢！那琴声可真动听，仿佛在赞美黄山那秀丽神奇的景色呢。不用说，这就是著名的仙女弹琴了。”毋庸置疑，像这样的仿练，学生喜欢，而且效果好。
三、开展课外活动，提供场所，充实说话内容。
说话训练仅仅依靠课堂训练是不够的，所以我十分注意带领学生在课外开展活动，为说话训练提供广阔的场所，丰富学生说话的内容。
1、成立学习小组。为了帮助学生在课后有组织地练好说话，我采取一名优生、二名中等生和一名学困生相结合的办法，把学生分成多个学习小组，让他们以小组为单位，在课后进行练说，每周一次，小组在班上交流，教师与学生共同评价，取长补短，互相促进。每次活动定一个中心，抓一个重点，解决一个问题，共同提高说话能力。
2、创设音带作业。我要求每个学生准备一部录音机，有时布置他们听别人的录音，作为自己练说的范例，要求他们边听边想为什么要这样说，在领会理解的基础上进行模仿性练习；有时布置他们把自己说话的内容录下来，然后听录音。自己说得怎样，在说时往往不容易分辨出来，录了音再放，听得就比较仔细，容易找出自己的不足之处，并能有的放矢地改进。改进后请他们重录，直到自己满意为止。最后把自己认为最好的录音交给老师，让全班同学来听、来评，这样就有效地提高了学生说话的质量。
3、开展比赛活动。我利用班队活动课的时间，结合课堂训练的内容，根据小学生爱玩爱活动的特点，经常举行朗读、复述、仿说、讲笑话、讲故事、说相声、小品表演等比赛。因此，学生兴趣浓，负担轻，压力小，无拘无束。活动中，学生说话的机会多，内容丰富，口才及交际能力得到提高。
一、抓住恰当时机，引起兴趣，激发说话愿望。
说话训练是在学生的语言实践中进行的，因此，教师应该注意创造恰当的说话机会，激发学生说话的愿望。在选择说话内容时，角度要广泛，内容应丰富，让学生通过各种渠道，尽可能广泛地、生动活泼地认识生活，认识自然，认识社会。5.12地震后，卫生院部分医生到学校为学生体检。我班同学体检结束后，待医生刚走，我灵机一动，觉得让学生练说的机会来了，马上让学生把他们刚才看到的医生体检时的动作和神态说一说。同学们都抢着发言，有一位学生讲得真好，他说：“医生帮我们体检来了，看，他们背着药箱，穿着白大褂，戴着大口罩，认真仔细地为我们检查身体，他们多么辛苦啊！”在一次公开课上，我班一位平时不大肯发言的学困生却发言特别积极。课后，我当着全班学生的面郑重其事地表扬了他，并给他发了奖品，鼓励他继续努力，争取更大的进步。然后，我让他走上讲台，说说此时此刻心里是怎么想的。他兴奋、激动之情溢于言表。我及时抓住这个能激发学生练说的机遇，让其他学生来说说这位同学刚才的表情。因为教师抓住了机会，学生有了可说的内容，所以他们纷纷举手发言。一位学生说：“他红红的脸蛋，并且带着微笑，亮亮的眼睛，好像在说自己下次一定会表现得更好。”学生说得多好啊！他们消除了紧张害怕心理，就敢想敢说了。他们常常讲得有声有色，许多有表现力的词汇也脱口而出，在不知不觉中说话能力得到了提高。
二、应用现有教材，挖掘潜能，加强说话训练。
小学语文课本是最好的说话训练材料，它给我们提供了许多口语训练的素材以及训练的方式。所以，在语文课堂教学中，要有意识地加强说话训练。
1、充分利用课文中的插图，展开想象，进行练说。如教学《爬山虎的脚》这篇课文，我紧紧抓住两幅插图，让学生仔细看图并展开想象：爬山虎的脚长在什么位置？是什么样儿？它是怎样一步一步向上爬的？
2、利用板书，复述课文，进行练说。要巧妙地设计板书，让学生借助板书复述课文，进行说话训练。如教学《将相和》这篇课文，为了让学生练说“将”、“相”由不“和”到“和”的发展与变迁过程，我就抓住关键词语，把“将”、“相”由“不和”到“和”的经过，用箭头式的板书表示出来。在板书的指导下，学生复述得相当好，口头表达能力得到了有效的锻炼。在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，当我把作者从金华城出发，经过罗甸渐渐入山，然后由洞口进入外洞，通过空隙到达内洞的过程用简单的图画板书出来时，学生兴趣盎然。我就乘机问学生：“你能把老师黑板上画的图画用自己的话表达出来吗？”学生兴致很浓，争先举手发言，收到了很好的说话训练效果。
3、选择合适的课文，让学生仿说片段，进行练说。有些课文中的自然段，短小精悍，示范性较强，我就让学生仿照课文里的片段，练习说话。如《黄山奇石》这篇课文向同学们具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”这四种奇石，而且这四个自然段结构相似，颇有示范性。正巧课文最后一个自然段又列举了三种奇石的名称，在读完全文的基础上，我鼓励学生说：“同学们，你们谁能学着书上介绍黄山奇石的样子，展开丰富的想象，也向大家介绍一下书上没具体写的奇石？也许你讲的比书上写的还好呢！”老师的鼓励，范例的指导，无疑已激起了学生想说的欲望。有位学生向大家介绍了“仙女弹琴”，他是这样说的：“在一座高高的山峰上，有位仙女正坐在石凳上，低头弹琴呢！那琴声可真动听，仿佛在赞美黄山那秀丽神奇的景色呢。不用说，这就是著名的仙女弹琴了。”毋庸置疑，像这样的仿练，学生喜欢，而且效果好。
三、开展课外活动，提供场所，充实说话内容。
说话训练仅仅依靠课堂训练是不够的，所以我十分注意带领学生在课外开展活动，为说话训练提供广阔的场所，丰富学生说话的内容。
1、成立学习小组。为了帮助学生在课后有组织地练好说话，我采取一名优生、二名中等生和一名学困生相结合的办法，把学生分成多个学习小组，让他们以小组为单位，在课后进行练说，每周一次，小组在班上交流，教师与学生共同评价，取长补短，互相促进。每次活动定一个中心，抓一个重点，解决一个问题，共同提高说话能力。
2、创设音带作业。我要求每个学生准备一部录音机，有时布置他们听别人的录音，作为自己练说的范例，要求他们边听边想为什么要这样说，在领会理解的基础上进行模仿性练习；有时布置他们把自己说话的内容录下来，然后听录音。自己说得怎样，在说时往往不容易分辨出来，录了音再放，听得就比较仔细，容易找出自己的不足之处，并能有的放矢地改进。改进后请他们重录，直到自己满意为止。最后把自己认为最好的录音交给老师，让全班同学来听、来评，这样就有效地提高了学生说话的质量。
3、开展比赛活动。我利用班队活动课的时间，结合课堂训练的内容，根据小学生爱玩爱活动的特点，经常举行朗读、复述、仿说、讲笑话、讲故事、说相声、小品表演等比赛。因此，学生兴趣浓，负担轻，压力小，无拘无束。活动中，学生说话的机会多，内容丰富，口才及交际能力得到提高。