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摘 要：语文阅读在日常生活和语文学习的过程中都起着十分重要的作用，通过阅读优秀的文摘和书籍，可以良好地发展学生的语文理解能力、鉴赏能力和审美能力，对于贯彻落实素质教育也有着积极的促进作用。教师在进行语文阅读教育时，要注意正确使用方式方法，激发学生的阅读兴趣，通过探寻高效的阅读教育方法提高同学们的阅读效率，发展其良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;语文阅读;教育方法
引言：
随着科学技术的不断进步与发展，海量的信息涌入到了大众眼前，由于小学生的年龄较低，智力情商尚处于发育阶段，对于是非对错没有形成良好的判断能力，很容易受到网络上不良信息的误导。针对这一现象，教师应不断探讨新的阅读教育方式和方法，指导学生学会甄别日常的阅读信息，在阅读学习的过程中明确文化精华与糟粕的区别。
一、激发学生的阅读兴趣
处于小学阶段的学生年龄普遍偏低，尚处于智力和情商发育的基础阶段，虽然他们对世界有着强烈的好奇心和探索心理，可还是偏爱于体力上的游戏和运动，对于学习更多是迫于无奈。在这种情况下，教师应寻求变通的方法，改变传统枯燥刻板的教育模式，积极利用多元化的现代教学模式和教学设施，将孩子们的注意力有效转移到语文阅读课堂当中来[1]。在课堂导入环节中，教师可利用多媒体课件，放映出与阅读书籍相关的图片、音乐或动画，用视听结合的方法将同学们的目光转移到阅读课堂当中来，用充满童趣的方式点燃同学们阅读书籍的好奇心理。同时，教师还可在课堂开始时提一些基础性的、趣味性的问题，让同学们在踊跃回答问题的基础上，充分调动同学们的课堂积极性，在活跃的课堂氛围之下进行阅读教学。
二、发散学生的阅读思维
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过培养学生的阅读能力，能够使小学生在日常生活与交际之中进行良好的沟通和交流。在阅读教学过程中，不仅要注重培育同学们对于书面知识的理解和掌握，还要启发学生对事物进行主动的思考，有效发散其感性思维和理性思维，提高学生的分析能力[2]。在进行阅读课文之前，教师可以提出与课文相关的，具有启发性、引导性的问题，让同学们带着问题进行阅读，使其在进行阅读的过程中能够有效地进行思考，提高阅读的效率。比如，在进行部编版语文六年级上册第八单元《少年闰土》一课的阅读教学之前，教师可以先抛出相关的问题，比如“少年闰土是怎样的形象”“作者在少年闰土离开后为什么会哭”“闰土是个怎样的少年”等。带着问题去阅读课文，避免浪费课堂时间，提高了阅读课堂效率的同时，还可以有效发散学生的阅读思维。进行针对性、启发性的阅读教学，在加强学生对文章感悟能力和分析能力的同时，更能够提高学生对自身阅读能力的认知，培养其良好的反思能力，在日后的阅读学习中更好地进行针对性的训练，做到查漏补缺，提高阅读能力。
三、探寻有效的阅读途径
对于不同个性、不同语文基础的学生要进行不同方式的阅读指导，做到整体与个体的兼顾，因材施教才能够更好地培养孩子的阅读能力[3]。对于语文基础知识掌握较差的同学来说，挑选出一些较为简单的读本或绘本，注重提高其对于基础汉字、词汇的掌握能力，循序渐进地提高其阅读能力和阅读思维。而对于基础知识掌握扎实的同学，就可以给他们推荐相对深奥一些的读本，比如高尔基的《我的大学》、老舍的《骆驼祥子》等，让同学们在进行阅读的同时，精确理解文章内涵，深入思考作者想要表达的观点。设立班内图书角，通过举办读书交流会，促进同学之间、师生之间的阅读交流，让同学们大膽发言，在良好交流的基础上，推进阅读活动的进行。同时，教师也可积极组织阅读主题活动，让同学们将喜欢的故事搬上舞台，用角色表演的形式加深同学们对于文章内容、文章情节的理解和记忆。
四、培养良好的阅读习惯
教师应将目光放得更为长远，认清楚阅读教学不应仅仅局限在四十五分钟的课堂之中，而是要养成学生自主阅读的良好意识，充分利用课余时间进行优秀书籍的阅读。平日里开展阅读比赛，进行阶段性的评价，让同学们在良好的阅读环境下，进行阅读书籍数目的良性竞争，有效提高同学们的阅读自主性和积极性。同时，注重教师与家长的沟通和交流，转变“和家长交流就是告小状”的传统意识，积极将学生在课堂上的表现反馈给家长，让家长对学生的学习和发展进一步的了解和掌握。家长作为学生的第一任老师，做好言传身教是十分重要的，通过家长平日里的积极促进和监管，养成学生良好的阅读习惯。
结束语：
对小学生进行阅读指导时，教师一定要注意方式方法，通过鼓励教学法激发学生的阅读兴趣，有效发散其阅读思维。随着科学技术的不断发展和变革，教师也可以借助多元化的现代教学工具，利用互联网中浩瀚的教学资源，拓展同学们的视野，让学生站在更高更广的角度上进行语文阅读。
参考文献：
[1]苏利梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]曾彦.小学语文阅读教学有效性研究[D].赣南师范学院，2015.
[3]吴赞.小学语文阅读教学中自主学习的现状及对策研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：小学语文;语文阅读;教育方法
引言：
随着科学技术的不断进步与发展，海量的信息涌入到了大众眼前，由于小学生的年龄较低，智力情商尚处于发育阶段，对于是非对错没有形成良好的判断能力，很容易受到网络上不良信息的误导。针对这一现象，教师应不断探讨新的阅读教育方式和方法，指导学生学会甄别日常的阅读信息，在阅读学习的过程中明确文化精华与糟粕的区别。
一、激发学生的阅读兴趣
处于小学阶段的学生年龄普遍偏低，尚处于智力和情商发育的基础阶段，虽然他们对世界有着强烈的好奇心和探索心理，可还是偏爱于体力上的游戏和运动，对于学习更多是迫于无奈。在这种情况下，教师应寻求变通的方法，改变传统枯燥刻板的教育模式，积极利用多元化的现代教学模式和教学设施，将孩子们的注意力有效转移到语文阅读课堂当中来[1]。在课堂导入环节中，教师可利用多媒体课件，放映出与阅读书籍相关的图片、音乐或动画，用视听结合的方法将同学们的目光转移到阅读课堂当中来，用充满童趣的方式点燃同学们阅读书籍的好奇心理。同时，教师还可在课堂开始时提一些基础性的、趣味性的问题，让同学们在踊跃回答问题的基础上，充分调动同学们的课堂积极性，在活跃的课堂氛围之下进行阅读教学。
二、发散学生的阅读思维
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过培养学生的阅读能力，能够使小学生在日常生活与交际之中进行良好的沟通和交流。在阅读教学过程中，不仅要注重培育同学们对于书面知识的理解和掌握，还要启发学生对事物进行主动的思考，有效发散其感性思维和理性思维，提高学生的分析能力[2]。在进行阅读课文之前，教师可以提出与课文相关的，具有启发性、引导性的问题，让同学们带着问题进行阅读，使其在进行阅读的过程中能够有效地进行思考，提高阅读的效率。比如，在进行部编版语文六年级上册第八单元《少年闰土》一课的阅读教学之前，教师可以先抛出相关的问题，比如“少年闰土是怎样的形象”“作者在少年闰土离开后为什么会哭”“闰土是个怎样的少年”等。带着问题去阅读课文，避免浪费课堂时间，提高了阅读课堂效率的同时，还可以有效发散学生的阅读思维。进行针对性、启发性的阅读教学，在加强学生对文章感悟能力和分析能力的同时，更能够提高学生对自身阅读能力的认知，培养其良好的反思能力，在日后的阅读学习中更好地进行针对性的训练，做到查漏补缺，提高阅读能力。
三、探寻有效的阅读途径
对于不同个性、不同语文基础的学生要进行不同方式的阅读指导，做到整体与个体的兼顾，因材施教才能够更好地培养孩子的阅读能力[3]。对于语文基础知识掌握较差的同学来说，挑选出一些较为简单的读本或绘本，注重提高其对于基础汉字、词汇的掌握能力，循序渐进地提高其阅读能力和阅读思维。而对于基础知识掌握扎实的同学，就可以给他们推荐相对深奥一些的读本，比如高尔基的《我的大学》、老舍的《骆驼祥子》等，让同学们在进行阅读的同时，精确理解文章内涵，深入思考作者想要表达的观点。设立班内图书角，通过举办读书交流会，促进同学之间、师生之间的阅读交流，让同学们大膽发言，在良好交流的基础上，推进阅读活动的进行。同时，教师也可积极组织阅读主题活动，让同学们将喜欢的故事搬上舞台，用角色表演的形式加深同学们对于文章内容、文章情节的理解和记忆。
四、培养良好的阅读习惯
教师应将目光放得更为长远，认清楚阅读教学不应仅仅局限在四十五分钟的课堂之中，而是要养成学生自主阅读的良好意识，充分利用课余时间进行优秀书籍的阅读。平日里开展阅读比赛，进行阶段性的评价，让同学们在良好的阅读环境下，进行阅读书籍数目的良性竞争，有效提高同学们的阅读自主性和积极性。同时，注重教师与家长的沟通和交流，转变“和家长交流就是告小状”的传统意识，积极将学生在课堂上的表现反馈给家长，让家长对学生的学习和发展进一步的了解和掌握。家长作为学生的第一任老师，做好言传身教是十分重要的，通过家长平日里的积极促进和监管，养成学生良好的阅读习惯。
结束语：
对小学生进行阅读指导时，教师一定要注意方式方法，通过鼓励教学法激发学生的阅读兴趣，有效发散其阅读思维。随着科学技术的不断发展和变革，教师也可以借助多元化的现代教学工具，利用互联网中浩瀚的教学资源，拓展同学们的视野，让学生站在更高更广的角度上进行语文阅读。
参考文献：
[1]苏利梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]曾彦.小学语文阅读教学有效性研究[D].赣南师范学院，2015.
[3]吴赞.小学语文阅读教学中自主学习的现状及对策研究[D].上海师范大学，2018.