小学数学课堂教学，怎样才能真正体现高效率、有质量地完成教学目标，促使学生学有所得呢？本人认为，一定要探索并采用高效的教学策略，从激发学生的兴趣着手，通过启发讨论、师生互动，带动学生积极主动地思考和探究，营造生动活泼的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习能力和数学成绩。
　　一、以游戏激发兴趣，引导学生主动探究
　　“兴趣是最好的教师”。小学生天真活潑，是最喜欢玩游戏的，如果能将游戏融入到具体的教学过程中，将能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，促使学生主动学习和探究，更好地学好数学。
　　如在教学《数的奇偶性》这个内容时，笔者是这样开展教学的：同学们，今天，我们通过游戏来学习数学，在抽奖游戏中获得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们的运气啦。（游戏一：出示盒子，里面装的都是偶数。游戏规则：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可领到精美礼品一份。游戏二：出示盒子，里面装的都是奇数。游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数，就可以领到精美礼品一份。游戏三：怎样修改游戏规则能得到奖品呢？）这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论还太早。我们还需要进一步“验证”，那么就请你再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你的结论跟小组同学交流一下。独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。（偶数 偶数=偶数，奇数 奇数=偶数，奇数 偶数=奇数）由于运用了游戏开展课堂教学，学生的学习兴趣被充分地激发了出来，主动地畅所欲言、互相补充，形成了浓郁的教学氛围，有效地提高了课堂教学效率。
　　二、巧用启发讨论法，促使学生乐学好学
　　在小学数学教学过程中，教师如果能灵活地用好启发式和讨论式教学方法，能充分调动学生学习的积极性和主动性，促使他们乐学、好学，将取得事半功倍的教学效果。
　　如学习《除数是整数的小数除法》这个内容时，就可以充分运用启发和讨论的方法，促使学生快乐地完成学习任务。
　　1. 情境导入。上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？
　　2. 先让学生根据题意独立列式“28÷16”，再让学生用竖式计算。当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们思考，并在小组内讨论交流。
　　接着，启发引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉0，小数的大小不变的性质，在12的后面添上0看成120个十分之一再除。
　　教师随后启发提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？
　　引导学生讨论交流，进而理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添0继续除。它的依据是小数末尾添上0小数的大小不变的性质。由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在商的右边点上小数点后，再写商。
　　3. 进一步启发提问。现在除完了吗？为什么？（因为还有余数，所以还没有除完）
　　引导学生利用刚才总结的方法，将8的后面添上0看成80个百分之一，再除以16。 教师根据学生回答，完成算式。
　　教师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数，要在余数的后面添0继续除。让学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。
　　4. 归纳引导总结。通过讨论学习，谁能说出除数是整数的小数除法的计算法则？
　　这样，教师以问题启发学生，在假设的问题中展开讨论，促使学生充分开动脑筋，主动去思考、主动去分析，有效地营造了乐学好学的良好氛围。
　　三、充分展开师生互动，提高学生学习能力
　　现代教学理论研究表明，教学是一种社会性认知活动，师生互动对学生有着重要的发展价值。师生互动具有生成性，在互动交流过程中，往往会碰撞出点燃学习激情的火花，从而全面激发学生学习的热情。在数学教学过程中，可以采取多种方式展开师生互动，可以展开竞赛活动，也可以让学生当教师来讲解所学的内容。如在教学《求不规则物体的体积》这个内容时，教师可对课本进行初步的分析讲解，然后让每个学习小组（5至8个学生为一组）就下列各题展开抢答竞赛，并说出原因，每答对一题得10分，答错一题倒扣5分，看看哪组胜出。
　　责任编辑 徐国坚