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【摘 要】随着教学技术的不断发展，多媒体技术作为信息技术中的一个代表，已经成为一种重要的教学手段被应用于课堂教学中，给学生和教师带来了很多影响。高中地理作为一门内容多、领域广、学科思维综合能力水平高要求的学科，对多媒体技术手段的运用日趋频繁，并在教学效果上有显著成效。本文主要围绕着多媒体信息技术在高中地理课堂教学中的具体应用做了详细分析。
【关键词】高中地理；多媒体；信息技术
一、概述
目前，传统的教育模式已无法适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。所以，在高中地理教学中，就要摒弃传统的教学模式，恰当地运用多媒体信息技术辅助地理教学，从而帮助学生能从中获取更多的信息，还可以配上动感的图像，这样能加深学生对抽象的、难以理解的问题的感性认识。从以往的传统教学情况来看，有很多抽象内容及复杂的变化过程都是学生们难以理解的，多媒体手段的出现恰好解决了这一问题，它能通过动画模拟、局部放大、过程演示来增强学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，有助于学生理解和掌握知识，从而大大提高了课堂教学效率。由此可见，在高中地理学科教学中，采用多媒体技术手段进行辅助教学大有助益。
二、多媒体信息技术在高中地理课堂教学中的运用
（一）运用多媒体信息技术，激发学生的兴趣
由于高中地理学科的内容复杂、知识面较广，学生要学好地理，就要具备一定的思维能力和逻辑、运算等能力。而地理知识又比较枯燥、单调，很难激发出学生的学习热情和兴趣。所以，要激发出学生的学习兴趣，诱发其好奇心是十分关键的。地理教师就可以在教学实践中，运用现代多媒体信息技术进行有效激趣，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理地组织画面，配以动感的音乐，创设一个宽松、和谐的教学环境，有效地刺激了学生积极参与课堂，主动学习地理知识的兴趣，使课堂气氛变得更为活跃，同时也提升了课堂教学的实际成效。与以往的课堂上学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看的单调学习模式相比，多媒体信息技术的运用不仅优化了教学环境，同时也使学生的心情更为舒畅，思维更活跃，学生的学习积极性也被调动起来了。总之，在高中地理教学中，运用多媒体信息技术能使抽象的地理概念、事物、规律及复杂的地理环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺、复杂变简单，课堂的表现力被大大增强，学生的学习兴趣和好奇心完全被激发出来。？
（二）运用多媒体信息技术教学，使教学的重难点知识得以突破
高中地理的重难点知识主要是集中于那些空间动态的原理性的内容：如大气的运动、流动地球的运动、生态系统中的能量、水的循环和物质循环等。对于这些内容是很难用传统板书和语言形式来表达的。因此，我们就可以在教学中运用多媒体信息技术，将可控制的动画视频插入到教学中去，从而将重难点知识全部揭示出来。根据教材内容的需要，我们还可以将各种原理示意图插入到多媒体课件上；多媒体信息技术能使课堂气氛更加活跃，学生也能激发出学习兴趣，更快的掌握难点和重点知识。再比如地理教师在讲解“地球的自转与公转”一课时，就可以运用三维动画再现地球运动的场景；用太阳光束投向地球的角度变化（动画模拟图可清晰的显示出来）充分揭示地球自转和公转的地理意义。画面加讲解的形式可以培养学生的立体空间观念，也能将地球自转与公转的动态特点形象生动地显示出来，同时也显示出了在宇宙中的相对位置和空间形态，这些都是传统的教学手段所无法达到的。
（三）运用多媒体信息技术，能培养和提高学生的读图能力
高中地理教学中，一刻也离不开地图。培养学生的读图能力是学生的基本技能，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，还能教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理。在地理学科中，还有一些挂图重点部分不突出，且内容繁多，给学生的印象是孤立的、缺乏联系的。而多媒体信息技术的应用恰好就弥补了地图教学的不足之处，达到图文相统一、相辅相成的效果，帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领，并指导学生自己看图进行分析、归纳、评价并且得出结论。总的来看，在高中地理教学中有效的采取这种新的教学形式，不仅能改变单调乏味的老面孔，还能激发出学生的兴趣，使他们能主动获取知识，同时也可以看出地图在地理教学中的重要性，为今后能更好的完成教学任务打下坚实的基础。
（四）运用多媒体信息技术不断的深化情感态度
目前，高中地理创新教学的的一个重点就是创设合理的教学情境。所谓的创设教学情境就要采用最为便捷的辅助手段来进行，也就是利用多媒体信息技术。将多媒体信息技术应用其中，可以用信息交互处理的方式将一些难以用言语描绘的情境、氛围表现出来，创造出一个良好的教学环境。之后再经过地理教师的引导，学生便能有身临其境之感，同时也有知识和情感双重收获。例如：在地理课堂上讲解环境保护内容时，教师应该将重点放在环境保护重要性上，在课堂上给学生们播放之前下载好的“海上垃圾山”视频。学生从画面中能清晰的看到原本澄清美丽的海洋被一座座“垃圾山”占领，他们仿佛就在“垃圾山”之上，还能闻得到阵阵恶臭，看到这些情景，学生的神情也会跟着变得凝重起来。学生就这样通过一个短小的视频就认识到了环境產生的严重问题，激起了环节保护意识。所以，在教学任务圆满完成的情况下，也实现了学生情感态度的目标。
三、总结
综上所述，在高中地理教学中运用多媒体信息技术不仅能激发学生对地理学科的兴趣，也能使学生掌握更多的重难点知识，提高课堂教学效果。所以，地理教师要善于运用多媒体信息技术，提高自身的教学水平，从而提升地理学科的地位。
参考文献：
[1]陈佳英.《试论多媒体信息技术在教学中的重要性》[J]，《新课程学习（下）》2014年10期。
[2]周冬影.《浅析多媒体技术对地理教学的影响》[J]，《才智》2015年03期。
[3]杨芳芳、徐立.《多媒体辅助教学在高中地理教学中的重要性研究》[J]，《新课程（教师）》2014年09期。
【关键词】高中地理；多媒体；信息技术
一、概述
目前，传统的教育模式已无法适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。所以，在高中地理教学中，就要摒弃传统的教学模式，恰当地运用多媒体信息技术辅助地理教学，从而帮助学生能从中获取更多的信息，还可以配上动感的图像，这样能加深学生对抽象的、难以理解的问题的感性认识。从以往的传统教学情况来看，有很多抽象内容及复杂的变化过程都是学生们难以理解的，多媒体手段的出现恰好解决了这一问题，它能通过动画模拟、局部放大、过程演示来增强学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，有助于学生理解和掌握知识，从而大大提高了课堂教学效率。由此可见，在高中地理学科教学中，采用多媒体技术手段进行辅助教学大有助益。
二、多媒体信息技术在高中地理课堂教学中的运用
（一）运用多媒体信息技术，激发学生的兴趣
由于高中地理学科的内容复杂、知识面较广，学生要学好地理，就要具备一定的思维能力和逻辑、运算等能力。而地理知识又比较枯燥、单调，很难激发出学生的学习热情和兴趣。所以，要激发出学生的学习兴趣，诱发其好奇心是十分关键的。地理教师就可以在教学实践中，运用现代多媒体信息技术进行有效激趣，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理地组织画面，配以动感的音乐，创设一个宽松、和谐的教学环境，有效地刺激了学生积极参与课堂，主动学习地理知识的兴趣，使课堂气氛变得更为活跃，同时也提升了课堂教学的实际成效。与以往的课堂上学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看的单调学习模式相比，多媒体信息技术的运用不仅优化了教学环境，同时也使学生的心情更为舒畅，思维更活跃，学生的学习积极性也被调动起来了。总之，在高中地理教学中，运用多媒体信息技术能使抽象的地理概念、事物、规律及复杂的地理环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺、复杂变简单，课堂的表现力被大大增强，学生的学习兴趣和好奇心完全被激发出来。？
（二）运用多媒体信息技术教学，使教学的重难点知识得以突破
高中地理的重难点知识主要是集中于那些空间动态的原理性的内容：如大气的运动、流动地球的运动、生态系统中的能量、水的循环和物质循环等。对于这些内容是很难用传统板书和语言形式来表达的。因此，我们就可以在教学中运用多媒体信息技术，将可控制的动画视频插入到教学中去，从而将重难点知识全部揭示出来。根据教材内容的需要，我们还可以将各种原理示意图插入到多媒体课件上；多媒体信息技术能使课堂气氛更加活跃，学生也能激发出学习兴趣，更快的掌握难点和重点知识。再比如地理教师在讲解“地球的自转与公转”一课时，就可以运用三维动画再现地球运动的场景；用太阳光束投向地球的角度变化（动画模拟图可清晰的显示出来）充分揭示地球自转和公转的地理意义。画面加讲解的形式可以培养学生的立体空间观念，也能将地球自转与公转的动态特点形象生动地显示出来，同时也显示出了在宇宙中的相对位置和空间形态，这些都是传统的教学手段所无法达到的。
（三）运用多媒体信息技术，能培养和提高学生的读图能力
高中地理教学中，一刻也离不开地图。培养学生的读图能力是学生的基本技能，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，还能教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理。在地理学科中，还有一些挂图重点部分不突出，且内容繁多，给学生的印象是孤立的、缺乏联系的。而多媒体信息技术的应用恰好就弥补了地图教学的不足之处，达到图文相统一、相辅相成的效果，帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领，并指导学生自己看图进行分析、归纳、评价并且得出结论。总的来看，在高中地理教学中有效的采取这种新的教学形式，不仅能改变单调乏味的老面孔，还能激发出学生的兴趣，使他们能主动获取知识，同时也可以看出地图在地理教学中的重要性，为今后能更好的完成教学任务打下坚实的基础。
（四）运用多媒体信息技术不断的深化情感态度
目前，高中地理创新教学的的一个重点就是创设合理的教学情境。所谓的创设教学情境就要采用最为便捷的辅助手段来进行，也就是利用多媒体信息技术。将多媒体信息技术应用其中，可以用信息交互处理的方式将一些难以用言语描绘的情境、氛围表现出来，创造出一个良好的教学环境。之后再经过地理教师的引导，学生便能有身临其境之感，同时也有知识和情感双重收获。例如：在地理课堂上讲解环境保护内容时，教师应该将重点放在环境保护重要性上，在课堂上给学生们播放之前下载好的“海上垃圾山”视频。学生从画面中能清晰的看到原本澄清美丽的海洋被一座座“垃圾山”占领，他们仿佛就在“垃圾山”之上，还能闻得到阵阵恶臭，看到这些情景，学生的神情也会跟着变得凝重起来。学生就这样通过一个短小的视频就认识到了环境產生的严重问题，激起了环节保护意识。所以，在教学任务圆满完成的情况下，也实现了学生情感态度的目标。
三、总结
综上所述，在高中地理教学中运用多媒体信息技术不仅能激发学生对地理学科的兴趣，也能使学生掌握更多的重难点知识，提高课堂教学效果。所以，地理教师要善于运用多媒体信息技术，提高自身的教学水平，从而提升地理学科的地位。
参考文献：
[1]陈佳英.《试论多媒体信息技术在教学中的重要性》[J]，《新课程学习（下）》2014年10期。
[2]周冬影.《浅析多媒体技术对地理教学的影响》[J]，《才智》2015年03期。
[3]杨芳芳、徐立.《多媒体辅助教学在高中地理教学中的重要性研究》[J]，《新课程（教师）》2014年09期。