语文属于语言工具类型学科，知识内容的特殊性较为明显，在新课程改革背景下教师探索教学改革活动的过程中，只有结合语文教学活动的现实需求对教学组织形式加以调整，构建多元化的教学模式，才能增强教学的有效性。针对识字教学，教师要对识字教学内容和需求进行分析，创新教学方法，有目的地对学生的自主识字能力加以培养。
　　一、教学情境导入，激发识字兴趣
　　教学导入是小学语文教学活动中极其重要的环节，教师在针对识字教学活动进行改革创新的过程中，可以联系教学目标和教学需求，创设相应的教学导入情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习相关文字知识的过程中，能始终保持认真的学习态度，全身心参与到识字学习活动中，最大限度地增强识字教学的科学性和有效性。
　　例如，在教学《公园 绿树 红花》一课的识字内容时，教师就可创设多媒体教学情境，为学生展示与公园相关的插图，然后在公园绿树、红花、小桥、流水、宝塔相关的图片上标注名字，重点强调本节课要学习的汉字。在此基础上，教师可引导学生：“同学们，你们知道图片上都有什么吗？能将你认识的图片名字写下来吗？”这样，就能激发学生认识和书写这部分汉字的兴趣，识字教学的有效性必然会有所提高，从而为学生更好地参与语文学习活动奠定基础。
　　二、游戏教学引导，强化整体感知
　　小学阶段的学生对游戏很感兴趣，在教学中，教师适当地插入游戏活动，能激发学生学习文字知识的兴趣，也能在游戏引导的作用下营造和谐的教学氛围，使学生积极主动地对相关文字知识进行探究，为培养学生良好的识字能力创造条件。
　　例如，在教学《人有两个宝》一课时，教师就可导入猜谜游戏，将本节课识字知识与猜谜有机结合，在学生猜谜的过程中了解汉字的字体结构、基本意思等，增强教学的有效性。如，“一撇一捺，本领最大——猜一个字。”“一棵小树五个杈，没有叶子没有花，五杈生来能碰头，团结一起本领大——猜一人体器官。”在猜谜游戏的作用下，学生能积极主动地参与到识字学习的活动中，逐步提高综合学习效果，有效提升识字学习能力。
　　三、拓展延伸教学，灵活运用汉字
　　小学语文识字教学的最终目的是学生能合理运用汉字部分的知识，将具体的汉字融入学生的生活中，实现对学生汉字学习能力和知识运用能力的培养，增强教学效果。因此，在教学改革活动中，教师可引入生活元素对教学内容进行拓展延伸，丰富课堂教学内容，为学生灵活运用汉字知识奠定基础。
　　例如，在教学完《秋姑娘的信》一课后，教师就可结合学生的生活实际引入拓展研究教学内容，在学习课文内容后，适当地插入“她抱着明月，她背着星星”方面的内容，让学生选取感兴趣的汉字进行学习和训练，在此基础上，教师再引入相关的诗歌，如，“她迎着朝阳/她对着晴空/那汹涌的涛声啊/是她欢乐的歌声”等内容进行学习，并有意识地指导学生掌握“晴空、涛声、欢乐”等汉字知识，提高学生的汉字学习效果。此外，也可让学生运用课文中的字词进行造句，如，“风儿闹了/浪儿笑了/清晨/大海醒来了……”，提高学生的文字知识运用能力，增强識字教学效果。
　　识字教学是小学语文教学中极其重要的组成部分，教师在对小学语文教学活动进行改革创新的过程中，要通过创新教学方法增强识字教学的有效性，提高学生的识字能力，帮助学生更好地学习语文知识，为学生人文素养的培养奠定基础。
　　（作者单位：江苏省滨海县实验小学）
　　（责任编辑 岳 舒）