论文部分内容阅读
摘 要： 许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中，经过一段时间的学习之后数学成绩却出现了不同程度的下降。本文从教师、学生的学习方法、教材、教辅等方面寻找原因，并给出对策。
关键词： 高一学生 数学成绩 下降原因 对策
我校是一所省重点中学，每一届学生总有一部分初中数学成绩较好的学生进入高中后学习成绩大幅度下降，甚至由过去的尖子生渐渐沦为数学后进生。少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学。学生厌恶数学、成绩下降的原因何在？又有何对策？我经过长期的观察研究和比较高、初中数学的教与学，从以下两个方面加以阐述。
1.高一学生数学成绩下降的主要原因
1.1初、高中教材的变化影响。
初中教材往往内容通俗、具体，题型少而简单。对于不少定理没有严格的论证或以公理形式直接导出，从而避免了证明。另外，初中教材坡度小，直观性强，对于每个概念都配备大量的习题和练习；加之升学压力，教师多采用反复训练、机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。但高一教材一开始就给出了一个全新概念；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用，提高了一个层次。而紧接着的数列知识对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中，一部分学生渐渐找不到感觉。尽管近年来高中教材的难度有所下降，但由于高考的存在和影响，教师在教学过程中并不敢降低难度。
1.2教辅材料的影响。
随着教辅市场的开放，书店里的各种教辅资料铺天盖地，而大多数学生不能辨别其价值，往往选择了一些不适合的资料和习题集，从而陷入题海中。甚至有些教育主管部门编辑出版的图书也存在一些不适合高一新生的数学习题，使学生产生越来越强的挫折感，打击他们的自信心。
1.3不良学习习惯、不当的学习方法严重影响高中数学学习。
高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业。多数学生缺乏积极思考的习惯，他们在平时的学习过程中遇到难题时总是希望老师讲解整个过程。这些学生升入高中后，由于高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，因此他们很不适应。再者，加上高中教材内容多、课时少，教师不能像初中那样细嚼慢喂，只能通过一些典型习题的讲解培养学生的能力。而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应，导致落后于人。
2.转化数学后进生的对策
高中数学仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，才能变被动为主动，提高学习效率。针对调查分析中出现的问题，我在教学中主要采取了以下对策。
2.1加强学法指导，提高听课效率。
学生的学习方法是否得当，课堂上的听课效率如何，严重影响甚至决定学生基本学习状况的优劣。听课效率主要取决于制订科学的学习计划、课前预习、专心听课及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等方面。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能发现重点、难点，减少听课过程中的盲目性，有助于提高学生的思维能力。这样就把问题有针对性地放在课堂上解决。
专心听课就是在听课过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上课过程中认真思考，积极参与，随时记下课堂中的要点及自己的感悟或创新。
独立作业、质疑解难，就是通过自己的独立思考，灵活地分析问题，解决问题。并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。
总结和课外练习是必需的，在系统复习的基础上梳理知识体系，通过分析、类比、概括、提炼以达到知识的升华。课外习题做后一定要思考本题所用的基础知识，数学思想方法，为什么要这样做，是否还有别的方法思路，本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用，等等。这样通过不断积累就会养成良好的分析问题、解决问题的习惯和能力。
2.2教师角色的转变。
2.2.1注重与学生的情感的交流。加强与学生的情感交流特别是对于学习有困难的学生，多给他们温暖，让他们感受到老师是他们的朋友，他们才会主动和你交流，你才能采取相应的措施。另外，必须抓住数学后进生的每一闪光点，及时给予表扬和鼓励，消除他们的自卑心理。在与学生的交流中绝对不能伤害学生自信心。在课堂提问过程中，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下等学生；如果答错也不应加以指责，先鼓励他们勇于探索的精神和勇气，再引导他们找出答案。
2.2.2学生不是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是点燃的“火把”最适宜的火种。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传授中，很难激发学生的积极性，这些严重阻碍了学生数学能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，营造适宜学生主动参与、自主学习的活跃课堂气氛，从而创造出有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多。为此，教师在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们在失败面前能冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，平时多注意观察学生的学习并加以指导。教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平，才能较好地开展高中数学教学，激发学生的数学学习兴趣，使学生的数学学习变被动为主动，提高数学学习成绩。
关键词： 高一学生 数学成绩 下降原因 对策
我校是一所省重点中学，每一届学生总有一部分初中数学成绩较好的学生进入高中后学习成绩大幅度下降，甚至由过去的尖子生渐渐沦为数学后进生。少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学。学生厌恶数学、成绩下降的原因何在？又有何对策？我经过长期的观察研究和比较高、初中数学的教与学，从以下两个方面加以阐述。
1.高一学生数学成绩下降的主要原因
1.1初、高中教材的变化影响。
初中教材往往内容通俗、具体，题型少而简单。对于不少定理没有严格的论证或以公理形式直接导出，从而避免了证明。另外，初中教材坡度小，直观性强，对于每个概念都配备大量的习题和练习；加之升学压力，教师多采用反复训练、机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。但高一教材一开始就给出了一个全新概念；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用，提高了一个层次。而紧接着的数列知识对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中，一部分学生渐渐找不到感觉。尽管近年来高中教材的难度有所下降，但由于高考的存在和影响，教师在教学过程中并不敢降低难度。
1.2教辅材料的影响。
随着教辅市场的开放，书店里的各种教辅资料铺天盖地，而大多数学生不能辨别其价值，往往选择了一些不适合的资料和习题集，从而陷入题海中。甚至有些教育主管部门编辑出版的图书也存在一些不适合高一新生的数学习题，使学生产生越来越强的挫折感，打击他们的自信心。
1.3不良学习习惯、不当的学习方法严重影响高中数学学习。
高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业。多数学生缺乏积极思考的习惯，他们在平时的学习过程中遇到难题时总是希望老师讲解整个过程。这些学生升入高中后，由于高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，因此他们很不适应。再者，加上高中教材内容多、课时少，教师不能像初中那样细嚼慢喂，只能通过一些典型习题的讲解培养学生的能力。而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应，导致落后于人。
2.转化数学后进生的对策
高中数学仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，才能变被动为主动，提高学习效率。针对调查分析中出现的问题，我在教学中主要采取了以下对策。
2.1加强学法指导，提高听课效率。
学生的学习方法是否得当，课堂上的听课效率如何，严重影响甚至决定学生基本学习状况的优劣。听课效率主要取决于制订科学的学习计划、课前预习、专心听课及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等方面。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能发现重点、难点，减少听课过程中的盲目性，有助于提高学生的思维能力。这样就把问题有针对性地放在课堂上解决。
专心听课就是在听课过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上课过程中认真思考，积极参与，随时记下课堂中的要点及自己的感悟或创新。
独立作业、质疑解难，就是通过自己的独立思考，灵活地分析问题，解决问题。并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。
总结和课外练习是必需的，在系统复习的基础上梳理知识体系，通过分析、类比、概括、提炼以达到知识的升华。课外习题做后一定要思考本题所用的基础知识，数学思想方法，为什么要这样做，是否还有别的方法思路，本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用，等等。这样通过不断积累就会养成良好的分析问题、解决问题的习惯和能力。
2.2教师角色的转变。
2.2.1注重与学生的情感的交流。加强与学生的情感交流特别是对于学习有困难的学生，多给他们温暖，让他们感受到老师是他们的朋友，他们才会主动和你交流，你才能采取相应的措施。另外，必须抓住数学后进生的每一闪光点，及时给予表扬和鼓励，消除他们的自卑心理。在与学生的交流中绝对不能伤害学生自信心。在课堂提问过程中，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下等学生；如果答错也不应加以指责，先鼓励他们勇于探索的精神和勇气，再引导他们找出答案。
2.2.2学生不是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是点燃的“火把”最适宜的火种。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传授中，很难激发学生的积极性，这些严重阻碍了学生数学能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，营造适宜学生主动参与、自主学习的活跃课堂气氛，从而创造出有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多。为此，教师在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们在失败面前能冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，平时多注意观察学生的学习并加以指导。教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平，才能较好地开展高中数学教学，激发学生的数学学习兴趣，使学生的数学学习变被动为主动，提高数学学习成绩。