作文是语文能力的重要组成部分，也是高考检测的重点内容之一。因此，作文教学在语文教学中的地位已是举足轻重了。但是，从目前中学作文教学的整体现状上看，我们仍然存在着许多不尽如人意之处：费时费力、收效低、学生厌学、教师厌批。究其原因应是多方面的。现就本人从事语文教学十多年来的感受，谈几点体会。
　　
　　一、没有相当的素材积累
　　
　　写文章总得有材料。有的学生作文时感到“无话可说”，原因之一就是材料不足。材料从何而来？要靠平时积累。平时要注意对生活的观察和体验，并把观察和体验的收获记下来；要注意对各种文化知识的采集和融合，并用笔记或卡片等方式积累起来；平时要多看书报，见了问题多加思考，并把思考结果记录下来。以上这些都是平常的功夫，到了写作的时候，把以往做的笔记、卡片以及剪报等等写出来重温一下，整理、归纳一下，就大有好处。
　　
　　二、存在盲目和随意的训练
　　
　　眼下是话题作文一统天下，只要是社会上的热点或焦点话题，教师拿来就让学生写。许多教师对学生应作什么文，怎样指导学生作文，缺乏统筹规划。甚至个别教师完全从个人的兴趣爱好出发，想方设法去影响学生，结果使学生的写作基本功出现明显的薄弱环节，有时竟会对自己不熟悉的文体或文题，望洋兴叹，无从落笔。
　　导致作文教学出现这种盲目性和随意性的根本原因，就在于教师根本置新课程标准于不顾，不认真研讨新课程标准，不能结合学生学习生活的实际，拿出切实可行的、遵循学生学习生活规律的作文训练体系。
　　
　　三、学生学习写作的意识不强烈
　　
　　如果我们留心观察，就会发现，有不少学生中学时写的作文与小学时写的作文相比进步幅度不大，有的甚至还退了步。原因何在？这是因为小学生好奇心强，对新鲜事物有种跃跃欲试的冲动，兴趣浓厚。而到了中学，尤其是高中，由于平时作文的模式化，不遵循新的课程标准，一味强调应试，抹杀了学生的写作个性，限制了他们想象的空间，平时评价学生的作文也始终跟着高考的指挥棒走，如此，学生的作文又怎能出色呢？学生的作文水平徘徊不定甚至滞后，也就在情理之中了。
　　当然，除了以上几点，还有许多因素影响着学生写作水平的提高，如学生写作的情感态度、写作能力的迁移、写作灵感思维能力的激发等等，这都需要我们语文教师认认真真地去做。
　　（作者单位：341600江西省信丰中学）