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【摘要】随着我国新一轮基础教育改革的不断深入，传统“黑板粉笔”式初中英语教学模式在信息化时代疲态渐露，无法满足新时代人才培养要求。英语是初中教育中最重要的环节之一，是以培养学生驾驭语言的能力为主要任务，以提高学生基本外语素质为主要目标的基础学科。但是现如今初中英语教学中仍存在许多误区，在学生单词默写与课文背诵上占据过多篇幅，忽略了语法的重要性、学生主观能动性发挥不足等问题严重阻碍了初中英语的发展。本文结合实际，针对在初中英语教学中如何提高语法教学效率提出相关建议，以期为其他初中英语教师有所启迪。
【关键词】初中英语 语法教学 应用策略
随着社会不断发展，经济全球化趋势不断发展，国人与外界沟通愈加频繁，英语作为国人与外界沟通的桥梁功能也愈发凸显。但是受碍于传统应试教育的“锁链”，教师在学生背诵能力与应试技巧的培养上花费过多时间，忽略了学生语法训练，无法从根本上培养学生灵活运用语言的能力。虽然教材经过多次改革，语法内容在教材中占据的篇幅逐渐增多，但是学生语法能力仍未有明显提高。英语教师需要加强对语法的重视程度，丰富教学方式激发学生学习兴趣，在课文讲解中渗透语法教学，让学生真正学好英语。
一、建立“主导-主体”式课堂，提高语法重视程度
语法是每一种语言的精髓与灵魂，英文语法是对英文进行透彻研究后，总结出的一套系统化语言规则，是所有英语学习者不可忽视的重要组成部分。传统英语教学模式中最大的误区就是过于强调教师自身作用，往往出现教师用出浑身解数却达不到理想教学效果的现象。须知，学生知识的获取不能单单依靠教师的敦敦教诲，而应在教师的正确引导下，通过自行探索、与学习伙伴合作交流的方式，使用合适的认知工具获取，即“主导-主体”式教学模式。教师需要摆正在教学过程中扮演的角色，摈弃以往“高高在上”的身段，站在与学生平等的地位担当学生的“领路人”、“辅助者”的身份，将课堂的主人交予学生，充分发挥学生主观能动性，即强调学生的主体地位的同时，不忽略教师的主导地位。
例如在教学《Have you ever been to a museum》相關课文时，我不会选择传统课堂上花费大部分篇幅在学生单词的读写与课文的朗读背诵上的教学方法。在课堂伊始，我会根据该课题目“Have you ever been to a museum？”，采用从浅入深的教学方式，先在银幕上打印出两条较为简单的句型“I have seen the movie.”与“I saw the movie yesterday”，然后鼓励学生观察并尝试翻译这两句话，找出表达的语意区别。继而鼓励学生使用手头工具以小组为单位查阅这两句话分别属于什么时态，以及各自的用法。最后向学生详细介绍“一般过去时”与“现在完成时”的联系与区别。
二、在课文讲解中渗透语法教学，加深学生理解程度
英语作为一门语言，想要提高学生英语水平单单训练学生正确的字词拼写是远远不够的。如果把英文词汇比作一块块积木的话，语法就是 搭建“积木”的规则；如果把英文词汇比作是一颗颗珍珠，语法就是串联“珍珠”的“线”。为提高语法教学效率，教师可以采取在课文教学中渗透语法教学的方式，方便学生结合课文加深语法理解程度。英语作为一门语言学科，并不像数理化学科具有严格的逻辑性，英语语法规则繁多驳杂、难以区分，英语教师需要在讲解新语法的同时联系学生已有知识，合理使用Visio等软件建立语法思维导图，帮助学生完成知识迁移与知识网络的构建。
例如在教学“what would you do？”单元时，考虑到该单元主要涉及到虚拟语气相关语法，是中学主要重难点之一，构成复杂、难以记忆，所以会在课堂上使用多媒体设备采用边讲解边询问的方式，使用Visio软件为学生建立英文语气结构树。以“英文语气”作为首节点，下接三个节点：陈述语气、祈使语气、虚拟语气。由于初中阶段的虚拟语气仅涉及条件状语从句，故以虚拟语气为父节点，以条件状语从句为子节点，以真实条件句、非真实条件句为叶子节点建立子结构树，条例清晰，方便记忆。
三、丰富教学方式，引入情境教学
作为一门人文学科，英语同时具有数理化学科不具备的语言美感与比中文更丰富的韵律感，但是传统英语教学中过于注重学生应试技巧的培养，并没有充分发挥学科特长，无法从根本上激发学生的学习欲望。为解决上述问题，英语教师需要改革传统教学方式，引入情境教学。情境教学具体是指在进行教学活动时，教师首先根据教学内容创建恰当的教学情境，以感染力的言语或问题调动学生思维，是一种以激发学生学习欲望为主要手段，以帮助学生进入学习气氛为主要目的的教学方法。
例如在教学“方位介词”相关知识点时，我会先在银幕上打印一首小诗并以诵读的方式来创造情境。诗中首句“Don’t walk behind me，I may not lead”，介绍behind（在…后面）的用法；次句“Don’t walk in front of me；I may not follow”，介绍in front of（在…的前面）的用法；尾句“Just walk beside me and be my friend”，介绍beside（在旁边）的用法。在完全调动学生积极性之后，展开详细讲解，提高课堂效率。
英语教学是一个多角度、多层次的活动，传统应试教育模式已经跟不上时代发展的步伐，围绕语法教学展开的新式英语课堂正如火如荼的进行。教育的改革不能一蹴而就，需要广大教师坚持不懈的探索。在新课改的大背景下，英语教师要勇于改革传统教学方法，注意学生可持续发展，真正提高初中英语课堂教学质量，推动初中英语教学发展。
参考文献：
[1]戴佳.激发兴趣，花开满“堂”-浅谈打破传统的初中语法教学方式[J].中学生英语，2017，（44）：28.
[2]王倩.阅读写作结合教学在初中英语作文教学中的运用策略研究[J].中学生英语，2017，（42）：94.
【关键词】初中英语 语法教学 应用策略
随着社会不断发展，经济全球化趋势不断发展，国人与外界沟通愈加频繁，英语作为国人与外界沟通的桥梁功能也愈发凸显。但是受碍于传统应试教育的“锁链”，教师在学生背诵能力与应试技巧的培养上花费过多时间，忽略了学生语法训练，无法从根本上培养学生灵活运用语言的能力。虽然教材经过多次改革，语法内容在教材中占据的篇幅逐渐增多，但是学生语法能力仍未有明显提高。英语教师需要加强对语法的重视程度，丰富教学方式激发学生学习兴趣，在课文讲解中渗透语法教学，让学生真正学好英语。
一、建立“主导-主体”式课堂，提高语法重视程度
语法是每一种语言的精髓与灵魂，英文语法是对英文进行透彻研究后，总结出的一套系统化语言规则，是所有英语学习者不可忽视的重要组成部分。传统英语教学模式中最大的误区就是过于强调教师自身作用，往往出现教师用出浑身解数却达不到理想教学效果的现象。须知，学生知识的获取不能单单依靠教师的敦敦教诲，而应在教师的正确引导下，通过自行探索、与学习伙伴合作交流的方式，使用合适的认知工具获取，即“主导-主体”式教学模式。教师需要摆正在教学过程中扮演的角色，摈弃以往“高高在上”的身段，站在与学生平等的地位担当学生的“领路人”、“辅助者”的身份，将课堂的主人交予学生，充分发挥学生主观能动性，即强调学生的主体地位的同时，不忽略教师的主导地位。
例如在教学《Have you ever been to a museum》相關课文时，我不会选择传统课堂上花费大部分篇幅在学生单词的读写与课文的朗读背诵上的教学方法。在课堂伊始，我会根据该课题目“Have you ever been to a museum？”，采用从浅入深的教学方式，先在银幕上打印出两条较为简单的句型“I have seen the movie.”与“I saw the movie yesterday”，然后鼓励学生观察并尝试翻译这两句话，找出表达的语意区别。继而鼓励学生使用手头工具以小组为单位查阅这两句话分别属于什么时态，以及各自的用法。最后向学生详细介绍“一般过去时”与“现在完成时”的联系与区别。
二、在课文讲解中渗透语法教学，加深学生理解程度
英语作为一门语言，想要提高学生英语水平单单训练学生正确的字词拼写是远远不够的。如果把英文词汇比作一块块积木的话，语法就是 搭建“积木”的规则；如果把英文词汇比作是一颗颗珍珠，语法就是串联“珍珠”的“线”。为提高语法教学效率，教师可以采取在课文教学中渗透语法教学的方式，方便学生结合课文加深语法理解程度。英语作为一门语言学科，并不像数理化学科具有严格的逻辑性，英语语法规则繁多驳杂、难以区分，英语教师需要在讲解新语法的同时联系学生已有知识，合理使用Visio等软件建立语法思维导图，帮助学生完成知识迁移与知识网络的构建。
例如在教学“what would you do？”单元时，考虑到该单元主要涉及到虚拟语气相关语法，是中学主要重难点之一，构成复杂、难以记忆，所以会在课堂上使用多媒体设备采用边讲解边询问的方式，使用Visio软件为学生建立英文语气结构树。以“英文语气”作为首节点，下接三个节点：陈述语气、祈使语气、虚拟语气。由于初中阶段的虚拟语气仅涉及条件状语从句，故以虚拟语气为父节点，以条件状语从句为子节点，以真实条件句、非真实条件句为叶子节点建立子结构树，条例清晰，方便记忆。
三、丰富教学方式，引入情境教学
作为一门人文学科，英语同时具有数理化学科不具备的语言美感与比中文更丰富的韵律感，但是传统英语教学中过于注重学生应试技巧的培养，并没有充分发挥学科特长，无法从根本上激发学生的学习欲望。为解决上述问题，英语教师需要改革传统教学方式，引入情境教学。情境教学具体是指在进行教学活动时，教师首先根据教学内容创建恰当的教学情境，以感染力的言语或问题调动学生思维，是一种以激发学生学习欲望为主要手段，以帮助学生进入学习气氛为主要目的的教学方法。
例如在教学“方位介词”相关知识点时，我会先在银幕上打印一首小诗并以诵读的方式来创造情境。诗中首句“Don’t walk behind me，I may not lead”，介绍behind（在…后面）的用法；次句“Don’t walk in front of me；I may not follow”，介绍in front of（在…的前面）的用法；尾句“Just walk beside me and be my friend”，介绍beside（在旁边）的用法。在完全调动学生积极性之后，展开详细讲解，提高课堂效率。
英语教学是一个多角度、多层次的活动，传统应试教育模式已经跟不上时代发展的步伐，围绕语法教学展开的新式英语课堂正如火如荼的进行。教育的改革不能一蹴而就，需要广大教师坚持不懈的探索。在新课改的大背景下，英语教师要勇于改革传统教学方法，注意学生可持续发展，真正提高初中英语课堂教学质量，推动初中英语教学发展。
参考文献：
[1]戴佳.激发兴趣，花开满“堂”-浅谈打破传统的初中语法教学方式[J].中学生英语，2017，（44）：28.
[2]王倩.阅读写作结合教学在初中英语作文教学中的运用策略研究[J].中学生英语，2017，（42）：94.