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摘 要：文化教育与艺术教育共同组成教育体系。目前，小学音乐教育属于艺术教育的重要组成部分，旨在陶冶学生情操，强化学生审美能力。本文主要讲述小学音乐教育的必要性以及具体教学策略，以期促进小学生的健康成长。
关键词：小学音乐；趣味教学；音乐素质
引言
根据新课标要求：学生应当得到德智体美劳全面发展，艺术教育开始受到社会重视。其中，音乐教育作为应用最广泛的艺术教育形式，对提高学生艺术鉴赏能力有着极大的促进作用。目前，小学音乐教学手段过于单调，教师依然以教材曲目为主，沿用轮流翻唱的教学方式，难以调动学生的学习积极性。因此，趣味教学手段应运而生，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而达到促使学生全面发展的目标。
一、小学音乐教育中趣味教学的必要性分析
1.1有助于学生个性化发展
小学生天性好玩，对事物的理解能力不够透彻，因此，小学音乐曲目应当符合学生的特色。众所周知，儿童音乐以幻想性为主，而且适合学生歌唱。同时，趣味教学给予学生足够的自由发挥空间，摒弃传统教学中命令方法，帮助学生获得快乐感觉，此时，教师可通过学生的心态了解对音乐的兴趣，以此调整教学方案，实现个性化教学目的。
1.2有助于强化学生的身心素质
音乐是具有生命力的物质，通过大量灵动的音符构建成美妙的音乐，从而吸引学生目光。而趣味性教学能够最大程度发挥音乐这一特性，通过调动学生各个感官，达到创建音乐情景的目的，促使学生与音乐作品相融合，而且学生的耐心以及自制力得到充分训练，艰辛这两种能力必然对未来发展有所裨益。
1.3有益于陶冶学生的情操
众所周知，音乐以声音的形式输送至人类大脑，从而与之产生共鸣。虽然小学生对事物的理解较为浅薄，但是音乐是脱离于年龄之外的事物，只要令人感到快乐，舒缓身心的音乐便是最适合的音乐。而趣味音乐教学满足这一特性，具有十分强大的净化心灵作用。
二、小学音乐教育开展趣味教学的具体方法
1.强化学生对音乐作品本质的理解
传统音乐教学中，教师仅仅以教材曲目为核心，要求各个学生歌唱不同段落，甚至忽略乐理知识，导致学生难以理解音乐的魅力，最终音乐教学沦为形式。为此，教师可通过趣味教学法，将一个个曲目编织成有趣的故事情节，令学生不再单调地以音调的形式呈现音乐，而是深入音乐作品本身，感受作者的创作历程，想象作者的情感，与之交融。例如“童年”曲目，教师可讲述作者或者自身的童年故事，并鼓励学生讲述自己的孩童时期，以此与音乐作品相呼应，学生必然可从中了解到时间的可贵，了解作者对过去的怀念，最终达到了解音乐作品本质的目的。又例如“妈妈的吻”曲目，教师可要求学生讲述自己与母亲的矛盾以及母亲对自己倾心付出的案例，当学生回忆过去与母亲的种种过往，音乐响起后，学生势必产生复杂的情感，认识到对母亲的种种亏欠，了解到母亲对自己那深切的爱，不仅从音乐学习层面有所提高，而且对“孝”的理解更加深刻。
2.创设音乐作品情境，激发学生深层情感，理解作品内涵
传统教学方式导致学生的学习兴趣有所下降。而要想学好任何一门课程，兴趣是必不可少的。趣味教学法可通过将音乐转变为游戏的形式，调动学生的学习兴趣。例如“吉祥三宝”，教师可要求学生扮演不同的角色加以演唱，通过模仿相应角色的语气并添加动作，比如父亲应更为和蔼，母亲应显得较为严厉，而孩子显得较为活泼、乐观。如此以来，普通的音乐作品能够以更加生动的形式呈现出来，学生对作品的理解也会愈发透彻。此时，教师可参与其中，与学生进行互动，增强师生间的理解，促使学生主动投入到音乐学习中来，从而提高音乐教学效果。同时，音乐教学对于学生的创造性思维比较有帮助，学生处于情境中有助于激发音乐思维。例如《荡秋千》曲目教学，教师可通过多媒体设备播放短视频，视频内容为：一群孩子在公园玩耍，有的孩子捏泥巴，有的孩子荡秋千，其乐融融的场景符合小学生的内心期望，此时，教师可引导学生哼唱曲目，仿佛置身于视频情境中，课堂氛围会变得轻松自在。
3.适当增加课外活动，让学生感受到音乐的快乐
传统音乐教学都局限于音乐教室内，随着教学观念转变，教师可带领学生前往课堂之外进行音乐教学。例如“黄鹂鸟”曲目，教师可要求学生感受大自然、聆听鸟叫，从而感受作品呈现的意境。同时，艺术本身与大自然相呼应，通过自然与音乐的有机结合，学生的感受会得到增强。例如“雪绒花”，教师可在下雪天带领学生歌唱歌曲，将作品与情景融合，让学生感受到音乐的快乐。例如“踢毽子”、“丢手绢”等曲目，教师可将游戏、音乐相结合，不仅避免教室空间过于狭小的问题，而且通過户外运动可激发调动学生的热情，歌声与游戏相呼应，同样有助于减轻学生的心理压力，对身心健康有利而无一害。
4.竞赛与音乐教学相融合，调动学生积极性
教材曲目数量较少，部分曲目可能并不符合学生的兴趣。为此，教师可搜集教材以外的曲目，甚至可通过播放动物叫声，令学生感受音乐的魅力。例如教师播放不同动物或者人类的声音，要求学生猜测动物名称、人物性别等，通过竞赛的形式激发学生的积极性。此外，教师可要求学生课余时间对自然界的各种声音加以录音，并带到课堂内进行分享，类似春风、鸟叫、流水等，教师对作品新颖性最高的学生予以表扬，以此提高学生的自信心，还能有效培养学生的音乐综合能力。
结语
综上所述，趣味教学属于全新的教学手段，教师可通过设计游戏、诉说故事等手段完成曲目教学。寓教于乐有助于增进师生感情，便于营造和谐、快乐的教学氛围，学生在这种氛围中对音乐更为敏感，感受到音乐的魅力，学习效率加快，最终实现预期目标。为此，未来小学音乐教学中，教师应认真钻研趣味教学手段，为提高学生的音乐素质、促进学生的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 尹枝华.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].教育现代化.2017（27）
[2] 徐燕妮.让音乐成为游戏的伙伴——浅谈小学音乐游戏的有效开展[J].艺术科技.2015（12）
[3] 刘元平，冒佳妮.挑战与应对：对当前我国中小学音乐教育现状的反思[J].韩山师范学院学报（社会科学版）.2005（05）
[4] 孙莉莉.浅谈小学音乐教学[J].雪莲.2015（21）
[5] 白芳.幼儿音乐声乐课趣味教学谈[J].学周刊.2011（26）
[6] 姚婷花.小学音乐课中的趣味教学[J].新课程学习（上）.2011（07）
关键词：小学音乐；趣味教学；音乐素质
引言
根据新课标要求：学生应当得到德智体美劳全面发展，艺术教育开始受到社会重视。其中，音乐教育作为应用最广泛的艺术教育形式，对提高学生艺术鉴赏能力有着极大的促进作用。目前，小学音乐教学手段过于单调，教师依然以教材曲目为主，沿用轮流翻唱的教学方式，难以调动学生的学习积极性。因此，趣味教学手段应运而生，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而达到促使学生全面发展的目标。
一、小学音乐教育中趣味教学的必要性分析
1.1有助于学生个性化发展
小学生天性好玩，对事物的理解能力不够透彻，因此，小学音乐曲目应当符合学生的特色。众所周知，儿童音乐以幻想性为主，而且适合学生歌唱。同时，趣味教学给予学生足够的自由发挥空间，摒弃传统教学中命令方法，帮助学生获得快乐感觉，此时，教师可通过学生的心态了解对音乐的兴趣，以此调整教学方案，实现个性化教学目的。
1.2有助于强化学生的身心素质
音乐是具有生命力的物质，通过大量灵动的音符构建成美妙的音乐，从而吸引学生目光。而趣味性教学能够最大程度发挥音乐这一特性，通过调动学生各个感官，达到创建音乐情景的目的，促使学生与音乐作品相融合，而且学生的耐心以及自制力得到充分训练，艰辛这两种能力必然对未来发展有所裨益。
1.3有益于陶冶学生的情操
众所周知，音乐以声音的形式输送至人类大脑，从而与之产生共鸣。虽然小学生对事物的理解较为浅薄，但是音乐是脱离于年龄之外的事物，只要令人感到快乐，舒缓身心的音乐便是最适合的音乐。而趣味音乐教学满足这一特性，具有十分强大的净化心灵作用。
二、小学音乐教育开展趣味教学的具体方法
1.强化学生对音乐作品本质的理解
传统音乐教学中，教师仅仅以教材曲目为核心，要求各个学生歌唱不同段落，甚至忽略乐理知识，导致学生难以理解音乐的魅力，最终音乐教学沦为形式。为此，教师可通过趣味教学法，将一个个曲目编织成有趣的故事情节，令学生不再单调地以音调的形式呈现音乐，而是深入音乐作品本身，感受作者的创作历程，想象作者的情感，与之交融。例如“童年”曲目，教师可讲述作者或者自身的童年故事，并鼓励学生讲述自己的孩童时期，以此与音乐作品相呼应，学生必然可从中了解到时间的可贵，了解作者对过去的怀念，最终达到了解音乐作品本质的目的。又例如“妈妈的吻”曲目，教师可要求学生讲述自己与母亲的矛盾以及母亲对自己倾心付出的案例，当学生回忆过去与母亲的种种过往，音乐响起后，学生势必产生复杂的情感，认识到对母亲的种种亏欠，了解到母亲对自己那深切的爱，不仅从音乐学习层面有所提高，而且对“孝”的理解更加深刻。
2.创设音乐作品情境，激发学生深层情感，理解作品内涵
传统教学方式导致学生的学习兴趣有所下降。而要想学好任何一门课程，兴趣是必不可少的。趣味教学法可通过将音乐转变为游戏的形式，调动学生的学习兴趣。例如“吉祥三宝”，教师可要求学生扮演不同的角色加以演唱，通过模仿相应角色的语气并添加动作，比如父亲应更为和蔼，母亲应显得较为严厉，而孩子显得较为活泼、乐观。如此以来，普通的音乐作品能够以更加生动的形式呈现出来，学生对作品的理解也会愈发透彻。此时，教师可参与其中，与学生进行互动，增强师生间的理解，促使学生主动投入到音乐学习中来，从而提高音乐教学效果。同时，音乐教学对于学生的创造性思维比较有帮助，学生处于情境中有助于激发音乐思维。例如《荡秋千》曲目教学，教师可通过多媒体设备播放短视频，视频内容为：一群孩子在公园玩耍，有的孩子捏泥巴，有的孩子荡秋千，其乐融融的场景符合小学生的内心期望，此时，教师可引导学生哼唱曲目，仿佛置身于视频情境中，课堂氛围会变得轻松自在。
3.适当增加课外活动，让学生感受到音乐的快乐
传统音乐教学都局限于音乐教室内，随着教学观念转变，教师可带领学生前往课堂之外进行音乐教学。例如“黄鹂鸟”曲目，教师可要求学生感受大自然、聆听鸟叫，从而感受作品呈现的意境。同时，艺术本身与大自然相呼应，通过自然与音乐的有机结合，学生的感受会得到增强。例如“雪绒花”，教师可在下雪天带领学生歌唱歌曲，将作品与情景融合，让学生感受到音乐的快乐。例如“踢毽子”、“丢手绢”等曲目，教师可将游戏、音乐相结合，不仅避免教室空间过于狭小的问题，而且通過户外运动可激发调动学生的热情，歌声与游戏相呼应，同样有助于减轻学生的心理压力，对身心健康有利而无一害。
4.竞赛与音乐教学相融合，调动学生积极性
教材曲目数量较少，部分曲目可能并不符合学生的兴趣。为此，教师可搜集教材以外的曲目，甚至可通过播放动物叫声，令学生感受音乐的魅力。例如教师播放不同动物或者人类的声音，要求学生猜测动物名称、人物性别等，通过竞赛的形式激发学生的积极性。此外，教师可要求学生课余时间对自然界的各种声音加以录音，并带到课堂内进行分享，类似春风、鸟叫、流水等，教师对作品新颖性最高的学生予以表扬，以此提高学生的自信心，还能有效培养学生的音乐综合能力。
结语
综上所述，趣味教学属于全新的教学手段，教师可通过设计游戏、诉说故事等手段完成曲目教学。寓教于乐有助于增进师生感情，便于营造和谐、快乐的教学氛围，学生在这种氛围中对音乐更为敏感，感受到音乐的魅力，学习效率加快，最终实现预期目标。为此，未来小学音乐教学中，教师应认真钻研趣味教学手段，为提高学生的音乐素质、促进学生的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 尹枝华.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].教育现代化.2017（27）
[2] 徐燕妮.让音乐成为游戏的伙伴——浅谈小学音乐游戏的有效开展[J].艺术科技.2015（12）
[3] 刘元平，冒佳妮.挑战与应对：对当前我国中小学音乐教育现状的反思[J].韩山师范学院学报（社会科学版）.2005（05）
[4] 孙莉莉.浅谈小学音乐教学[J].雪莲.2015（21）
[5] 白芳.幼儿音乐声乐课趣味教学谈[J].学周刊.2011（26）
[6] 姚婷花.小学音乐课中的趣味教学[J].新课程学习（上）.2011（07）