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古之论：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。只有使他们学中乐，才能使他们乐于学，学生一旦对某些学科产生浓厚的兴趣，就会情绪饱满，想象横生，好奇心胜。求知欲强，使知识迁移加快，信息流量增大从而克服各种障碍取得优异成绩。那么如何唤醒、激励并培养学生的学习兴趣，提高教学质量，便是化学教师不可回避的重要课题。
1. 兴趣的产生
初三的学生刚接触一门新的学科，会由于神秘、好奇和新鲜而产生求知欲。化学这一学科正是以全新的面目悄然出现在学生面前的，所以上好第一节化学课对激发学生的学习兴趣是非常重要的。
首先，一位教师给学生留下好的第一印象。要让学生感觉到教师的语言亲切自然，言谈举止大方，并且有知识有能力，所谓“亲其师而信其道”，只有在学生中树立好的形象，让学生感觉自己可亲可敬，学生才乐于接受教师传授的知识。这是使学生对本学科产生兴趣的基础。
其次，利用化学是以实验为基础的学科进一步激发学生学习化学的兴趣。例如第一节绪言课中，以化学小魔术来引入，如白纸显字（在两张圆形的滤纸上用酚酞写上化学二字，将两张滤纸贴在一张长方形的白纸上，再贴在黑板上再将一喷壶中的液体（氢氧化钠溶液）喷少许上去，出现了红色的“化学”二字，将另一喷壶中的液体（稀盐酸）喷少许上去，请同学们继续观察，红字又没有了），这些简单的实验会给学生带来许多幻想从而激发学生的求知欲。
2. 兴趣的巩固
化学知识的学习并不都是有趣的，当大量的概念和化学用语相继出现，枯燥无味的描述性内容接踵而来，如果教师不及时采取灵活多样的教学方法，那么学生对学习化学的兴趣也会很快淡化。
所以，在第一阶段要教师做到：
2.1 精心设计，增强课堂教学的艺术性。这首先要从语言上下功夫。语言是组织教学的重要手段，对集中学生注意，引起学生兴趣起直接作用。清楚、准确、精炼、鲜明、生动，具有内在的逻辑力量的语言，富有启发性和感染力。比如在讲离子化合物的概念时以氯化钠为例。钠是11号元素，原子最外层有1个电子，这个电子容易失去。氯是17号元素，原子最外层电子有7个，易得到一个电子形成稳定状态。如果钠和氯见面了会发生什么情况呢？钠抱怨：“我最外层那一个电子我管不了了，总想跑。”氯此时高兴了“钠老弟，不瞒你说，现在我正缺一个电子，如果有了这个电子我家将变得稳定。”于是乎电子就跑到氯那里，两家成立亲戚组成了一个大家庭。此时学生在笑也在想其中的道理。
其次授课过程中应把所学知识拉到生活中来，使学生能学以致用，那么学生的学习兴趣便会又会更上一层楼。在讲授一氧化碳时，联系生物知识介绍一氧化碳的毒性并根据学习的一氧化碳的性质让学生自己考虑如何防止煤气中毒，中毒后如何处理。这样大大提高了学生的学习兴趣。
总之,充分利用化学学科的趣味性、知识性、科学性以及灵活的教学方法、生动形象的语言，把学生逐步带入化学殿堂。
2.2 采取一些必要的外科手段来巩固学生的学习兴趣。根据中学生好胜心、自尊心、爱表现自己的特点，结合素质教育，把竞争引入到课堂上。在学习两章后根据学生的情况分成六个学习小组，在以后的学习中把学生每张测试成绩按每组平均分累计起来，在课堂学习复习中也适当加分扣分。学期末分出优胜组，这样寓教于乐，大家情绪总是高昂，不甘落后，学得生动记得牢固。另外我还组织学生办化学小报，巩固了知识，拓展了知识面，满足了学生的成就感。再使用一些教学工具，把抽象的教材形象化，便于理解，从而进一步刺激学生的兴趣。
2.3 及时检查，扫清障碍。无论课多么有意思，学生学不会也会失去学习兴趣。所以及时检查学习效果，扫清学习障碍是巩固学习兴趣的基本手段。我的做法是：每节课讲完后在教室转一圈，此目的是随时解决学生听课或学习中疑难问题，真正把学生教懂，让学生学透。辅导时根据好中差三类学生不同的要求进行个别辅导，热情帮助学生克服解题过程中的“拦路虎”，使不同层次的学生都有进步，都享受成功的喜悦。
2.4 融洽的师生关系，巩固学习兴趣。在工作中我发现，学生喜欢哪个老师就爱学哪一门课。这就要求教师做到对每一位学生关心重视、满怀期望、绝不能对学生冷漠、鄙视、嫌弃。否则他们会产生逆反心理，自暴自弃不求上进。另外还要注意因材施教，耐心辅导，层层引导，步步深入使学生乐意接受教师，做到不懂就问。教师还要注意观察发现学生的闪光点及进步，并给予肯定和表扬。老师爱学生，学生信赖教师，那么学生们又有什么理由不愿意学习这门课呢？
丰富的语言感染力，师生之间思想交流的亲切感，课堂上及时联系学生实际，灵活调整内容进度，不断启发，巩固学生持久的积极思维和学习兴趣以及教师良好的思想、作风、品德所起身教的影响，都会使学生们产生的兴趣加以巩固。
2.5 语言生动、风趣、幽默巩固学习兴趣。教学语言优美生动能调节学生的神经联系，能激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏、有表情，增强学生美的享受。才能不断地把学生情绪推向高潮，使学生轻松愉快地过学习一节课并达到认识、理解知识的目的。
如在讲原子的质量和相对原子质量时，我提问学生，请各自说出自己的体重有几克？同学们笑起来。这时我提出原子的质量很小，在书写、记忆上都很不方便，因而原子量的定义应运而生，就像我们每个人一样，说人的体重有几斤、几公斤就很容易理解和记忆。而说到一个人的体重有几克，就难于书写和记忆了。通过比喻同学们即能从抽象的思维中走上具体的形式。
3. 兴趣的延伸
化学的学习兴趣不能仅停留在课堂上，也不能仅停留在现阶段。要想让学生对化学有持久的兴趣，那得从以下两方面下功夫：
3.1 让学生有明确的学习目的和学习任务。只有有了学习目的，才能使学生产生达到目的的需要，而满足需要的渴望使学生产生浓厚的兴趣和强烈的责任感，从而形成学习的动力。但要注意要求必须明确具体，任务得让学生们完成，目的得让学生们能达到，否则不仅不会使学习兴趣得到延伸，还会压抑学生学习的积极性。
3.2 要让学生学会自己学习。这就需要首先培养学生良好的学习习惯。在化学教学过程中，教师要做到自始至终严格要求，从一字、一词、一句抓起，培养学生严谨的科学态度，学习科学知识一定要认真，要注意引导学生养成良好的学习习惯；其次，培养学生的阅读能力、思维能力。给学生提供自学的机会，把学生从原来的的被动听课接受知识解放出来，变为主动研究课文猎取知识，经过学生自己的努力，本来自己不认识的知识变为自己发现而被认识掌握，在学法上让学生感到新鲜好奇，同时也改变了化学课上主要是贮存知识、验证知识。机械记忆的局面。
学生能够独立的获取新的知识，同时又具备了思考问题的能力，这样容易保持旺盛的求知欲，这种求知欲比起单从趣味出发激发的学习兴趣持久的多。
总之，按照一定的目的长期的教育和训练，培养学生持久的、强烈的学习兴趣，学生就会在兴趣的感召下发奋学习，深入钻研，从而取得良好的学习成绩，并为以后的工作或进一步深造打下扎实的良好的基础。
收稿日期：2012-02-23
1. 兴趣的产生
初三的学生刚接触一门新的学科，会由于神秘、好奇和新鲜而产生求知欲。化学这一学科正是以全新的面目悄然出现在学生面前的，所以上好第一节化学课对激发学生的学习兴趣是非常重要的。
首先，一位教师给学生留下好的第一印象。要让学生感觉到教师的语言亲切自然，言谈举止大方，并且有知识有能力，所谓“亲其师而信其道”，只有在学生中树立好的形象，让学生感觉自己可亲可敬，学生才乐于接受教师传授的知识。这是使学生对本学科产生兴趣的基础。
其次，利用化学是以实验为基础的学科进一步激发学生学习化学的兴趣。例如第一节绪言课中，以化学小魔术来引入，如白纸显字（在两张圆形的滤纸上用酚酞写上化学二字，将两张滤纸贴在一张长方形的白纸上，再贴在黑板上再将一喷壶中的液体（氢氧化钠溶液）喷少许上去，出现了红色的“化学”二字，将另一喷壶中的液体（稀盐酸）喷少许上去，请同学们继续观察，红字又没有了），这些简单的实验会给学生带来许多幻想从而激发学生的求知欲。
2. 兴趣的巩固
化学知识的学习并不都是有趣的，当大量的概念和化学用语相继出现，枯燥无味的描述性内容接踵而来，如果教师不及时采取灵活多样的教学方法，那么学生对学习化学的兴趣也会很快淡化。
所以，在第一阶段要教师做到：
2.1 精心设计，增强课堂教学的艺术性。这首先要从语言上下功夫。语言是组织教学的重要手段，对集中学生注意，引起学生兴趣起直接作用。清楚、准确、精炼、鲜明、生动，具有内在的逻辑力量的语言，富有启发性和感染力。比如在讲离子化合物的概念时以氯化钠为例。钠是11号元素，原子最外层有1个电子，这个电子容易失去。氯是17号元素，原子最外层电子有7个，易得到一个电子形成稳定状态。如果钠和氯见面了会发生什么情况呢？钠抱怨：“我最外层那一个电子我管不了了，总想跑。”氯此时高兴了“钠老弟，不瞒你说，现在我正缺一个电子，如果有了这个电子我家将变得稳定。”于是乎电子就跑到氯那里，两家成立亲戚组成了一个大家庭。此时学生在笑也在想其中的道理。
其次授课过程中应把所学知识拉到生活中来，使学生能学以致用，那么学生的学习兴趣便会又会更上一层楼。在讲授一氧化碳时，联系生物知识介绍一氧化碳的毒性并根据学习的一氧化碳的性质让学生自己考虑如何防止煤气中毒，中毒后如何处理。这样大大提高了学生的学习兴趣。
总之,充分利用化学学科的趣味性、知识性、科学性以及灵活的教学方法、生动形象的语言，把学生逐步带入化学殿堂。
2.2 采取一些必要的外科手段来巩固学生的学习兴趣。根据中学生好胜心、自尊心、爱表现自己的特点，结合素质教育，把竞争引入到课堂上。在学习两章后根据学生的情况分成六个学习小组，在以后的学习中把学生每张测试成绩按每组平均分累计起来，在课堂学习复习中也适当加分扣分。学期末分出优胜组，这样寓教于乐，大家情绪总是高昂，不甘落后，学得生动记得牢固。另外我还组织学生办化学小报，巩固了知识，拓展了知识面，满足了学生的成就感。再使用一些教学工具，把抽象的教材形象化，便于理解，从而进一步刺激学生的兴趣。
2.3 及时检查，扫清障碍。无论课多么有意思，学生学不会也会失去学习兴趣。所以及时检查学习效果，扫清学习障碍是巩固学习兴趣的基本手段。我的做法是：每节课讲完后在教室转一圈，此目的是随时解决学生听课或学习中疑难问题，真正把学生教懂，让学生学透。辅导时根据好中差三类学生不同的要求进行个别辅导，热情帮助学生克服解题过程中的“拦路虎”，使不同层次的学生都有进步，都享受成功的喜悦。
2.4 融洽的师生关系，巩固学习兴趣。在工作中我发现，学生喜欢哪个老师就爱学哪一门课。这就要求教师做到对每一位学生关心重视、满怀期望、绝不能对学生冷漠、鄙视、嫌弃。否则他们会产生逆反心理，自暴自弃不求上进。另外还要注意因材施教，耐心辅导，层层引导，步步深入使学生乐意接受教师，做到不懂就问。教师还要注意观察发现学生的闪光点及进步，并给予肯定和表扬。老师爱学生，学生信赖教师，那么学生们又有什么理由不愿意学习这门课呢？
丰富的语言感染力，师生之间思想交流的亲切感，课堂上及时联系学生实际，灵活调整内容进度，不断启发，巩固学生持久的积极思维和学习兴趣以及教师良好的思想、作风、品德所起身教的影响，都会使学生们产生的兴趣加以巩固。
2.5 语言生动、风趣、幽默巩固学习兴趣。教学语言优美生动能调节学生的神经联系，能激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏、有表情，增强学生美的享受。才能不断地把学生情绪推向高潮，使学生轻松愉快地过学习一节课并达到认识、理解知识的目的。
如在讲原子的质量和相对原子质量时，我提问学生，请各自说出自己的体重有几克？同学们笑起来。这时我提出原子的质量很小，在书写、记忆上都很不方便，因而原子量的定义应运而生，就像我们每个人一样，说人的体重有几斤、几公斤就很容易理解和记忆。而说到一个人的体重有几克，就难于书写和记忆了。通过比喻同学们即能从抽象的思维中走上具体的形式。
3. 兴趣的延伸
化学的学习兴趣不能仅停留在课堂上，也不能仅停留在现阶段。要想让学生对化学有持久的兴趣，那得从以下两方面下功夫：
3.1 让学生有明确的学习目的和学习任务。只有有了学习目的，才能使学生产生达到目的的需要，而满足需要的渴望使学生产生浓厚的兴趣和强烈的责任感，从而形成学习的动力。但要注意要求必须明确具体，任务得让学生们完成，目的得让学生们能达到，否则不仅不会使学习兴趣得到延伸，还会压抑学生学习的积极性。
3.2 要让学生学会自己学习。这就需要首先培养学生良好的学习习惯。在化学教学过程中，教师要做到自始至终严格要求，从一字、一词、一句抓起，培养学生严谨的科学态度，学习科学知识一定要认真，要注意引导学生养成良好的学习习惯；其次，培养学生的阅读能力、思维能力。给学生提供自学的机会，把学生从原来的的被动听课接受知识解放出来，变为主动研究课文猎取知识，经过学生自己的努力，本来自己不认识的知识变为自己发现而被认识掌握，在学法上让学生感到新鲜好奇，同时也改变了化学课上主要是贮存知识、验证知识。机械记忆的局面。
学生能够独立的获取新的知识，同时又具备了思考问题的能力，这样容易保持旺盛的求知欲，这种求知欲比起单从趣味出发激发的学习兴趣持久的多。
总之，按照一定的目的长期的教育和训练，培养学生持久的、强烈的学习兴趣，学生就会在兴趣的感召下发奋学习，深入钻研，从而取得良好的学习成绩，并为以后的工作或进一步深造打下扎实的良好的基础。
收稿日期：2012-02-23