苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路”。常言说的好，用力去做，只能合格；用心去做，方能成功。作为教师必须为之竭尽全力地用心付出，运用有针对性的教育方法，在教学中展现自己的魅力，才能干好教育，体会其中乐趣。
　　一线老师，是学生的直接施教者，不能光凭经验和课本来教学，而是应该针对现在学生的现状因人施教，不能吃老本。老师的一节课或者一个行为会影响几个、十几个甚至几十个学生的成长。著名作家三毛和诗人席慕容的人生归宿不同，都同他们的老师有直接的关系。他们的数学都不太好，但是遇到的老师不同，教育的方法不同，使他们的人生归宿就截然不同。想要学生有良好的发展就应该认真地对待每一节课。用自己的大气、灵气、才气，细雨润物地感染学生；用老师独特的魅力来感化学生；用其生活经验、教育感悟、教学智慧，等各方面的知识来吸引学生；用老师的一言一行来影响学生。
　　学生中存在的现象：
　　现象一
　　现在的学生由于生活条件优越，社会环境和各种影响他们外部条件的不断改变，使他们对学习有了不同的认识和态度。尤其是学习落后的学生脸皮厚、不怕挫折、不怕批评、存在叛逆心理。老师怎么为他着想，对他好，这些学生都不会领情反而有抵触情绪，所以更应该运用既切合实际而又合理的教育方法和管理方法，去教育和管理他们。
　　学博为师，德高为范，由于老师运用切合实际的教学方法，引导学生养成良好的学习和日常行为习惯，就会使学生由叛逆到敬佩老师，直至完成自己的学习任务。老师应该从上课听讲、回答问题、思考问题、写作业、交作业以及自己如何改作业、如何发挥、如何拓展等方方面面的问题来要求学生，并逐步落实，坚持检查，慢慢使学生形成一个良好的学习习惯。
　　对一些具有独立思维能力的学生，一定要照顾其个性的发展。对性格鲜明的学生更应该对诊下药，这样相互影响、正态引导、强化共性，以达到发展个性的目的。
　　教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能养成性格。”教师良好的道德修养直接影响着学生的健康成长。教师既要有热爱教育、教书育人的信念，爱护学生及为人师表的品质，又要有勤奋学习、钻研教学的精神，以及严谨细致、言行一致的作风，以此来感染学生。师生有感情后，用我们的人格影响学生，这样才能更好地搞好教学。
　　现象二
　　现在的学生胆子大，喜欢出风头，注重表现。抓住这一理念，我们多让其参与、体验实际教学。让他们在参与中来发现自己的不足，而后自己找到老师，帮助其解决。这样使学生既有求知的欲望，又有感恩的心态，更有老师相互尊重的滋润。师生在交流中增加了情趣，更使学生觉得自己是学习的主人，也找到当学生的幸福感。师生间，各负其责，学生愉快的学习，老师用心去进行教学。感化学生、表扬学生、激励学生，不仅拉近了老师与学生间的距离，更使其悟性也得到发展。古人讲“亲其师则信其道。” 就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。精神领袖型的老师能勾起学生对他们的崇拜心理。在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁，学生就会变被动学习为主动学习，由要我学变为我要学。因此，学生在课上极力表现，努力学习，师生配合默契，相互激发灵感，这样就没有学不会的知识。
　　现象三
　　现在的学生大部分存在着，怕苦怕累，见难就退的懒惰行为。只要有落后的同学为伴就满足，张嘴就是他人的错，自己永远正确。针对这个问题，首先应进行理想教育，前程教育，然后再落实到目标教育，引导学生为实现目标而努力。防止学生产生厌倦的情绪就得在培养学习兴趣的基础上下功夫。
　　兴趣是在需要的基础上产生的，与情、知、意、行有密切的联系，是学生不可缺少的心理因素，尤其是对听课落后的学生，学习困难的学生，以及坐在后边的学生，要更加关注。教师应在备好课本的基础上，多关注学生的学习方法，帮助每位学生并使其进步。对于改正了缺点的同学要及时进行鼓励，激励上进，提高学习能力。教师不仅仅是“ 传道、授业、解惑、授人以渔”，更主要是对学生的学习能力的培养和提高。因为发现一个问题比解决一个问题更重要。我们在日常学习中会碰到许多问题，应引导学生找到解决问题的好方法，及时处理，妥善解决，随着问题的逐步解决，师生进一步了解，感情就更加牢靠，解决问题更有针对性和实效性。在老师的循循善诱的指导下，学习兴趣的培养就会得到进一步的发展和锻炼。
　　夸美纽斯讲过：“职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备。”因而广大教师一定要锲而不舍，刻苦钻研，勤奋好学。特别是当前我们的知识需要不断更新时，教学理念也要不断的创新。我们的目标、理想及计划也要不断更新，从而使教学有效地发挥作用，即我们需要教学在过程中不断反思和改善自身，尤其是对自己在教学中的行为。在教学中老师既是引导者也是评论者，既是教育者，也是受教育者。通过反思可以不断更新教学观念，改善教学行为，使得工作中的问题能及时发现，及时补救，及时完善，不断提升教学水平，和管理水平。这样经过不懈的努力，无论是学生的学习能力，还是处理事情的能力，以及理解能力、分析能力、判断能力、逻辑思维能力，都会有不同程度的提高。学生在欢乐中学习，愉快中收获。“教学相长”老师在教育教学中，也应发现和发掘学生良好的非智力因素，真正做到相互学习，相互影响，共同提高。 用老师的热情影响学生。
　　现象四
　　现在的学生喜欢攀比家庭，更喜欢打扮、购首饰、买零食，也讲义气，而老师只会教书，远远满足不了需求,教书匠的时代过去啦,研究学生的心理，进行教育理论的学习，掌握心理教育势在必行，理论的渊博、困乏直接影响老师的鉴别能力。教育学生形成先做人、后成才的人才观以及健全和谐的人格是我们育人的目标，师生一起定规划、谋发展，鼓励学生积极向上，引导学生学会自己管理自己，让他们发现美与丑，应该和不应该，以及对成长不利的东西，引导学生学会发现问题，并帮助其选择合理的方法改正。教育是构建人的精神大厦的伟大工程，将对人的一生乃至整个国家的未来产生深远的影响。作为教师，对学生要有长远的谋划，用老师的诚心感动学生、影响学生。因为爱是教育的前提。释放教师人格的力量离不开教师对学生的理解、关怀和爱护。英国教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格和智慧都不能充分地或自由地发展”。所以教师要用爱去感化学生。
　　总之，作为教师，应不断提高自身的人格修养，这是教师适应时代发展的需要，也是全面实施素质教育对教师的要求。教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教。学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正，老师巨大的人格魅力、高远的前瞻意识、充沛的感情世界，影响着学生构建他们人生的精神脊梁。这样才能成为一位师德高尚、学识渊博、业务精湛、求真务实、开拓创新并有自己独特风格的好老师。