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摘 要：在学习中如何才能把握数学思想一直是教师教学和学生学习的关键课题，并且在中学生数学教学中发挥着非同凡响的作用。培养中学生的数学思想，可以提升学生学习数学的能力，从而完成就学任务。初中数学在讲习中最重要的目的是培养学生的能力，并且可以为今后的更长远的自我发展之路做铺垫和准备。因此，初级中学数学教师的主要任务之一就是探索能够在教学中发散数学思想方式战略，帮助和教会学生如何轻松的进行数学的学习。
关键词：初中数学;数学思想;教学策略研究
首先，如何使学生拥有谨慎和细致的数学思想并且融入到日常的教学中是一个非常值得思考的问题。如果学生想要学习数学，顺利且快速的完成数学任务，就必须具有逻辑性的“数学思想”。这个逻辑性的“数学思想”能力是学生学习数学所应具有的一项基本能力，即便是学生进入高中和大学的学习阶段时，他们仍然需要使用逻辑思维能力来研究和创新数学，以解决问题。因此，学生的数学思维的培养更符合目前优质教学概念的要求，对学生未来发展极为重要。
1 培养学生数学思想的重要性
在培养学生的数学思想能力的过程中，首先教师要做的是培养学生对问题发现的敏感性。这个数学思想能力的养成和发展，需要教师和学生的共同努力。学生在学习过程中应该储存一些基础的数学知识和解决问题的能力;教师应该在教学中渗透数学思想并引导学生在课堂教学中进行不同的思考，让他们通过所学习到的数学知识提出自己的想法和思考。
2 探索初中数学教育中培养学生数学思想的途径
2.1 创造有利于课堂学习的环境
我们都知道学生学习的知识程度和需要掌握的情况是从易到难渐进的，因此这项规律也从侧面说明了在教学中教师可以更容易地培养学生独特的数学思想。教师了解学生对学习数学的掌握程度、创造有利于数学学习的环境并使初学者能够在数学课堂上放松，那么课堂教育的效果就会得到极大的改善。教师在进行课堂教学时，要提供给学生表达自己对所学知识思考的机会，从而使学生在课堂上能够发现问题、提出问题、并找到解决问题的办法，最终实现“培养学生数学能力”的目标。
2.2建立数学教学情景
数学课上教师对教学情景的创设可以使学生快速进入学习状态，引发学生的浓厚兴趣。例如，教师使用蔬菜销售来向学生解释未知量的求法，从而使刚开始接触方程的学生可以自觉发现其特点。这种建立数学情景的方法可以使学生带入情景思维活跃，并带有强烈的求知感和想要解决问题的欲望。
2.3教师多方面多层次多样化评价
初中学生年龄阶段心理状态的独特性，使得大部分孩子或多或少都存在一些青春叛逆期的现象，因此教师在引导学生培养学生数学思想的教学过程中，需要耐心的指导，并且真正的融入学生。教师还要主动了解学生的个人特点，对学生的评价标准进行调整。例如，教师需要注意到像在班级活动中不活跃、性格敏感内向的学生提出有关数学内容的问题时，教师应鼓励并表扬此类学生，引导此类学生更加积极主动的参与到课堂互动中去。还有的学生拥有较强的数学学习能力、在课堂互动中积极活跃，教师也要对这些学生提出表扬，并鼓励此类学生为需要帮助的学生提供帮助。从而在教师教学过程中，与学生建立深厚的情感。
3 如何在学习中养成数学思想
3.1 激发学生对数学学习的兴趣和热情
所有的学习活动都不能与学生的积极性和主动性相分離。提高学生的数学思想能力，这就要求教师需找出在教学过程中激发学生学习热情的模式方法。教师应在课堂上建立师生互动关系，并乐于聆听学生的需求。这样学生从兴趣出发，让学生有更多想要学习数学的兴趣和热情。
3.2 改变学生的学习习惯
在日常学习中制定好学习计划，树立正确的学习思维。初中生刚刚从小学升到中学，这也就意味着他们不能很快的转变学习数学的思维模式。小学阶段的固定学习模式和思维方式导致他们很难在课堂上进行发散思维的思想，也跟不上初中数学的教学进度。因此，在学期刚开始阶段教师应当利用正确的教学方法改变学生的学习习惯，让学生在新的学习阶段中明确学习方向。初中的数学知识要求学生学会举一反三，教师在教学过程中应对学生加强训练和课后巩固练习，教会学生掌握数学思想和逻辑思维运用的方式。
3.3 教师注重在课堂教学中的总结思考
在课堂中运用不同的教学模式来培养学生的创造性。数学学习必须与理论和实践相结合，激发学生在学习中发挥创造性。教师要明确学生在发展中的需求，要想培养学生数学思想必须改变当前的传统教学模式，引入情景教学等先进的教学方法，使学生能够更好更快的将实际生活与数学联系起来，从而促进数学学习。通过与实际相联系和数学思想能力的形成，学生也可以快速地掌握数学原理以及定义和公式。
4 结语
综上，教师可以通过多种方式途径进行初中数学教学，让学生的数学思想在日常学习中产生并发展。教师在平时工作中应当积极寻找新的教学方法和思路，帮助学生培养数学思想。于此同时，学生也应当配合教师的教学工作，善于思考敢于质疑、积极活跃课堂氛围。当学生具备了学习数学的思想，就能使学习更加轻松容易，也为学生此后的学习生活奠定了坚实的基础、保障。
参考文献
[1]潘久清.探析初中数学课堂教学中学生思维能力发展的有效策略[J].科技展望，2016（30）：25-28.
[2]李广双.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程·中旬，2017（6）：20-22.
[3]张震民.新课程下初中高中数学衔接教学策略研究[J].报刊荟萃，2018（05）：5.
关键词：初中数学;数学思想;教学策略研究
首先，如何使学生拥有谨慎和细致的数学思想并且融入到日常的教学中是一个非常值得思考的问题。如果学生想要学习数学，顺利且快速的完成数学任务，就必须具有逻辑性的“数学思想”。这个逻辑性的“数学思想”能力是学生学习数学所应具有的一项基本能力，即便是学生进入高中和大学的学习阶段时，他们仍然需要使用逻辑思维能力来研究和创新数学，以解决问题。因此，学生的数学思维的培养更符合目前优质教学概念的要求，对学生未来发展极为重要。
1 培养学生数学思想的重要性
在培养学生的数学思想能力的过程中，首先教师要做的是培养学生对问题发现的敏感性。这个数学思想能力的养成和发展，需要教师和学生的共同努力。学生在学习过程中应该储存一些基础的数学知识和解决问题的能力;教师应该在教学中渗透数学思想并引导学生在课堂教学中进行不同的思考，让他们通过所学习到的数学知识提出自己的想法和思考。
2 探索初中数学教育中培养学生数学思想的途径
2.1 创造有利于课堂学习的环境
我们都知道学生学习的知识程度和需要掌握的情况是从易到难渐进的，因此这项规律也从侧面说明了在教学中教师可以更容易地培养学生独特的数学思想。教师了解学生对学习数学的掌握程度、创造有利于数学学习的环境并使初学者能够在数学课堂上放松，那么课堂教育的效果就会得到极大的改善。教师在进行课堂教学时，要提供给学生表达自己对所学知识思考的机会，从而使学生在课堂上能够发现问题、提出问题、并找到解决问题的办法，最终实现“培养学生数学能力”的目标。
2.2建立数学教学情景
数学课上教师对教学情景的创设可以使学生快速进入学习状态，引发学生的浓厚兴趣。例如，教师使用蔬菜销售来向学生解释未知量的求法，从而使刚开始接触方程的学生可以自觉发现其特点。这种建立数学情景的方法可以使学生带入情景思维活跃，并带有强烈的求知感和想要解决问题的欲望。
2.3教师多方面多层次多样化评价
初中学生年龄阶段心理状态的独特性，使得大部分孩子或多或少都存在一些青春叛逆期的现象，因此教师在引导学生培养学生数学思想的教学过程中，需要耐心的指导，并且真正的融入学生。教师还要主动了解学生的个人特点，对学生的评价标准进行调整。例如，教师需要注意到像在班级活动中不活跃、性格敏感内向的学生提出有关数学内容的问题时，教师应鼓励并表扬此类学生，引导此类学生更加积极主动的参与到课堂互动中去。还有的学生拥有较强的数学学习能力、在课堂互动中积极活跃，教师也要对这些学生提出表扬，并鼓励此类学生为需要帮助的学生提供帮助。从而在教师教学过程中，与学生建立深厚的情感。
3 如何在学习中养成数学思想
3.1 激发学生对数学学习的兴趣和热情
所有的学习活动都不能与学生的积极性和主动性相分離。提高学生的数学思想能力，这就要求教师需找出在教学过程中激发学生学习热情的模式方法。教师应在课堂上建立师生互动关系，并乐于聆听学生的需求。这样学生从兴趣出发，让学生有更多想要学习数学的兴趣和热情。
3.2 改变学生的学习习惯
在日常学习中制定好学习计划，树立正确的学习思维。初中生刚刚从小学升到中学，这也就意味着他们不能很快的转变学习数学的思维模式。小学阶段的固定学习模式和思维方式导致他们很难在课堂上进行发散思维的思想，也跟不上初中数学的教学进度。因此，在学期刚开始阶段教师应当利用正确的教学方法改变学生的学习习惯，让学生在新的学习阶段中明确学习方向。初中的数学知识要求学生学会举一反三，教师在教学过程中应对学生加强训练和课后巩固练习，教会学生掌握数学思想和逻辑思维运用的方式。
3.3 教师注重在课堂教学中的总结思考
在课堂中运用不同的教学模式来培养学生的创造性。数学学习必须与理论和实践相结合，激发学生在学习中发挥创造性。教师要明确学生在发展中的需求，要想培养学生数学思想必须改变当前的传统教学模式，引入情景教学等先进的教学方法，使学生能够更好更快的将实际生活与数学联系起来，从而促进数学学习。通过与实际相联系和数学思想能力的形成，学生也可以快速地掌握数学原理以及定义和公式。
4 结语
综上，教师可以通过多种方式途径进行初中数学教学，让学生的数学思想在日常学习中产生并发展。教师在平时工作中应当积极寻找新的教学方法和思路，帮助学生培养数学思想。于此同时，学生也应当配合教师的教学工作，善于思考敢于质疑、积极活跃课堂氛围。当学生具备了学习数学的思想，就能使学习更加轻松容易，也为学生此后的学习生活奠定了坚实的基础、保障。
参考文献
[1]潘久清.探析初中数学课堂教学中学生思维能力发展的有效策略[J].科技展望，2016（30）：25-28.
[2]李广双.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程·中旬，2017（6）：20-22.
[3]张震民.新课程下初中高中数学衔接教学策略研究[J].报刊荟萃，2018（05）：5.