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摘 要:随着教育改革的不断深入和推进发展,有效教学的思想以渗透到当前学科教育活动当中。不仅给教师的教学理念带来革新,还使学生的学习活动得到保障。化学作为学生基础教育阶段知识学习的重要学科之一,对学生的科学思维、理性意识、知识积累等方面都具有十分重要的作用。同时,初中是学生基础发展的“黄金期”,那么,如何做好初中化学的有效教学呢。针对这一问题,本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。
关键词:初中化学;有效教学;有效性研究
化学是一门具有逻辑思维、探究推理特点的自然学科,对学生的科学认知、理性判断、内在发展起到教育引导的作用。但在初中教学当中,学生仍然存在“理解不了”“学不会”等现象,严重影响学生对化学知识的学习与积累。究其原因,主要是教师的教学方法和课堂环节存在问题,忽视学生主体的学习作用和意识培养,导致学生的化学水平一直得不到有效提升。因此,本文从生活化情境、问题化环节、个体化教学三個方面对此进行分析。
一、构建生活化情境,调动学生的学习热情
化学知识大多来源于日常生活,将生活中的化学现象引入到课堂教学之中,将有助于提升学生的学习兴趣和理解能力。此外,生活实例与化学知识相结合,可以直观的让学生感知化学知识在生活中的运用,激发学生自主学习的动力。因此,在化学课堂活动中,教师可以根据教材内容,构建生活化情境,调动学生的学习热情,引发学生对生活现象的科学探究,从而使学生的学习效果和行动力得到最大化提升。
例如:在“化学给我们带来什么”的教学中,考虑到这是学生第一次接触化学知识,对化学知识还存在一定的陌生感,为了调动学生对化学知识的学习热情,激发学生主动学习的欲望,我利用多媒体技术,从学生所熟悉的生活环境入手,引导学生对化学知识展开学习。首先,将生活中常见的“白纸显字”的小魔术展示给学生,学生看到神奇的魔术时,都迫不及待的想一探究竟。然后,我把生活中所遇到的化学现象一一向学生展示,如窗户上的霜、洗衣服的肥皂等。这时,在学生渴求的眼神下,将本节的内容导入其中,从而满足学生求知的心理。通过生活环境的设置,可以有效调动学生的学习热情,提升课堂的学习效果。
二、设置问题化环节,提升学生的学习质量
课堂问题是教学活动有效开展的一个重要环节,它不仅能检验学生的课堂学习效果,还使学生对可课堂知识的理解得到进一步的加深,从而提升课堂学习的质量。此外,教师可以根据学生对问题的回答情况,及时掌握授课情况,为下一步的活动实施和计划制定提供教学依据,从而保证学生学习活动的有效性。因此,在化学课堂活动中,教师应结合学生的学情变化,灵活设置问题化环节,把握学生的思考方向,从而达到检验学习、巩固基础的效果。
例如:在“性格活泼的氧气”的教学中,考虑到学生已初步了解氧气的物理性质和化学性质,并对氧气的用途产生一定的理解,为了检验学生的学习效果,提升学生的学习质量,我根据学生的学情变化,设置以下问题:
1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面?
2、金鱼在鱼缸里游动,说明氧气在水中的溶解性是不溶还是不易溶?
3、怎样检验集气瓶中的气体是氧气?
4、做铁丝与氧气的化学实验时,为什么要在瓶底放入少量沙子或水?
通过课堂问题的灵活设计,不仅能有效检验学生的学习效果,还使学生在思考探究的同时,提升学习的质量,增强思维探究的能力。
三、注重个体化教学,夯实学生的学习基础
在化学知识的学习中,因家庭环境、教育程度等方面的影响,学生难免存在“理解不深”“认知偏差”等现象,导致学生的知识转化和吸收效果存在差异化。这种差异化的现象,如不及时进行引导和纠正,将会使学生产生厌学、抵触的心理情绪。因此,在化学课堂活动中,教师应注重学生个体的发展状态,灵活调整教学策略,满足学生个体不同基础下的学习需求,同时,还要兼顾学生整体的基础质量,从而促进学生整体的全面发展。
例如:在“构成物质的基本微粒”的教学中,考虑到学生个体的差异化现象,我对此及时进行策略调整,并根据学生的学习基础,组织学生以小组为单位展开学习活动。让学生在相互学习、共同理解的过程中,提升自身的学习能力。此外,我还结合学生的学习进度,分别设置相应的探究问题,以此来促进学生整体的能力发展。
1、生活中有哪些实例可以说明微粒是不断运动的?
2、生活中在阳光下晒衣服比在树荫下晾晒的效果要好,为什么?
通过小组合作、探究学习的方式,不仅满足学生个体的学习需求,还使学生整体的发展水平得到提升。
综上所述,有效的化学教学,不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发,还使学生的学习质量和思维探究的能力得到提升,从而促进学生综合实力的良性发展。此外,教师通过灵活多样的策略安排,满足不同学生的学习需求,从而夯实学生的发展基础。因此,在今后的教学工作中,希望广大教师,从学生的内在基础出发,不断优化教学内容,丰富教学形式,使学生的学习活动更具有主观意识,从而为学生的健康发展打下坚实基础。
参考文献
[1]孙青.初中化学有效课堂教学的实践探究[J].中学化学教学参考,2019(6):5-6.
[2]杨丽婷.新时代背景下如何进行初中化学有效教学[J].中华少年,2018(32):32-32.
关键词:初中化学;有效教学;有效性研究
化学是一门具有逻辑思维、探究推理特点的自然学科,对学生的科学认知、理性判断、内在发展起到教育引导的作用。但在初中教学当中,学生仍然存在“理解不了”“学不会”等现象,严重影响学生对化学知识的学习与积累。究其原因,主要是教师的教学方法和课堂环节存在问题,忽视学生主体的学习作用和意识培养,导致学生的化学水平一直得不到有效提升。因此,本文从生活化情境、问题化环节、个体化教学三個方面对此进行分析。
一、构建生活化情境,调动学生的学习热情
化学知识大多来源于日常生活,将生活中的化学现象引入到课堂教学之中,将有助于提升学生的学习兴趣和理解能力。此外,生活实例与化学知识相结合,可以直观的让学生感知化学知识在生活中的运用,激发学生自主学习的动力。因此,在化学课堂活动中,教师可以根据教材内容,构建生活化情境,调动学生的学习热情,引发学生对生活现象的科学探究,从而使学生的学习效果和行动力得到最大化提升。
例如:在“化学给我们带来什么”的教学中,考虑到这是学生第一次接触化学知识,对化学知识还存在一定的陌生感,为了调动学生对化学知识的学习热情,激发学生主动学习的欲望,我利用多媒体技术,从学生所熟悉的生活环境入手,引导学生对化学知识展开学习。首先,将生活中常见的“白纸显字”的小魔术展示给学生,学生看到神奇的魔术时,都迫不及待的想一探究竟。然后,我把生活中所遇到的化学现象一一向学生展示,如窗户上的霜、洗衣服的肥皂等。这时,在学生渴求的眼神下,将本节的内容导入其中,从而满足学生求知的心理。通过生活环境的设置,可以有效调动学生的学习热情,提升课堂的学习效果。
二、设置问题化环节,提升学生的学习质量
课堂问题是教学活动有效开展的一个重要环节,它不仅能检验学生的课堂学习效果,还使学生对可课堂知识的理解得到进一步的加深,从而提升课堂学习的质量。此外,教师可以根据学生对问题的回答情况,及时掌握授课情况,为下一步的活动实施和计划制定提供教学依据,从而保证学生学习活动的有效性。因此,在化学课堂活动中,教师应结合学生的学情变化,灵活设置问题化环节,把握学生的思考方向,从而达到检验学习、巩固基础的效果。
例如:在“性格活泼的氧气”的教学中,考虑到学生已初步了解氧气的物理性质和化学性质,并对氧气的用途产生一定的理解,为了检验学生的学习效果,提升学生的学习质量,我根据学生的学情变化,设置以下问题:
1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面?
2、金鱼在鱼缸里游动,说明氧气在水中的溶解性是不溶还是不易溶?
3、怎样检验集气瓶中的气体是氧气?
4、做铁丝与氧气的化学实验时,为什么要在瓶底放入少量沙子或水?
通过课堂问题的灵活设计,不仅能有效检验学生的学习效果,还使学生在思考探究的同时,提升学习的质量,增强思维探究的能力。
三、注重个体化教学,夯实学生的学习基础
在化学知识的学习中,因家庭环境、教育程度等方面的影响,学生难免存在“理解不深”“认知偏差”等现象,导致学生的知识转化和吸收效果存在差异化。这种差异化的现象,如不及时进行引导和纠正,将会使学生产生厌学、抵触的心理情绪。因此,在化学课堂活动中,教师应注重学生个体的发展状态,灵活调整教学策略,满足学生个体不同基础下的学习需求,同时,还要兼顾学生整体的基础质量,从而促进学生整体的全面发展。
例如:在“构成物质的基本微粒”的教学中,考虑到学生个体的差异化现象,我对此及时进行策略调整,并根据学生的学习基础,组织学生以小组为单位展开学习活动。让学生在相互学习、共同理解的过程中,提升自身的学习能力。此外,我还结合学生的学习进度,分别设置相应的探究问题,以此来促进学生整体的能力发展。
1、生活中有哪些实例可以说明微粒是不断运动的?
2、生活中在阳光下晒衣服比在树荫下晾晒的效果要好,为什么?
通过小组合作、探究学习的方式,不仅满足学生个体的学习需求,还使学生整体的发展水平得到提升。
综上所述,有效的化学教学,不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发,还使学生的学习质量和思维探究的能力得到提升,从而促进学生综合实力的良性发展。此外,教师通过灵活多样的策略安排,满足不同学生的学习需求,从而夯实学生的发展基础。因此,在今后的教学工作中,希望广大教师,从学生的内在基础出发,不断优化教学内容,丰富教学形式,使学生的学习活动更具有主观意识,从而为学生的健康发展打下坚实基础。
参考文献
[1]孙青.初中化学有效课堂教学的实践探究[J].中学化学教学参考,2019(6):5-6.
[2]杨丽婷.新时代背景下如何进行初中化学有效教学[J].中华少年,2018(32):32-32.