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摘 要：随着教育改革的不断深入和推进发展，有效教学的思想以渗透到当前学科教育活动当中。不仅给教师的教学理念带来革新，还使学生的学习活动得到保障。化学作为学生基础教育阶段知识学习的重要学科之一，对学生的科学思维、理性意识、知识积累等方面都具有十分重要的作用。同时，初中是学生基础发展的“黄金期”，那么，如何做好初中化学的有效教学呢。针对这一问题，本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。
关键词：初中化学;有效教学;有效性研究
化学是一门具有逻辑思维、探究推理特点的自然学科，对学生的科学认知、理性判断、内在发展起到教育引导的作用。但在初中教学当中，学生仍然存在“理解不了”“学不会”等现象，严重影响学生对化学知识的学习与积累。究其原因，主要是教师的教学方法和课堂环节存在问题，忽视学生主体的学习作用和意识培养，导致学生的化学水平一直得不到有效提升。因此，本文从生活化情境、问题化环节、个体化教学三個方面对此进行分析。
一、构建生活化情境，调动学生的学习热情
化学知识大多来源于日常生活，将生活中的化学现象引入到课堂教学之中，将有助于提升学生的学习兴趣和理解能力。此外，生活实例与化学知识相结合，可以直观的让学生感知化学知识在生活中的运用，激发学生自主学习的动力。因此，在化学课堂活动中，教师可以根据教材内容，构建生活化情境，调动学生的学习热情，引发学生对生活现象的科学探究，从而使学生的学习效果和行动力得到最大化提升。
例如：在“化学给我们带来什么”的教学中，考虑到这是学生第一次接触化学知识，对化学知识还存在一定的陌生感，为了调动学生对化学知识的学习热情，激发学生主动学习的欲望，我利用多媒体技术，从学生所熟悉的生活环境入手，引导学生对化学知识展开学习。首先，将生活中常见的“白纸显字”的小魔术展示给学生，学生看到神奇的魔术时，都迫不及待的想一探究竟。然后，我把生活中所遇到的化学现象一一向学生展示，如窗户上的霜、洗衣服的肥皂等。这时，在学生渴求的眼神下，将本节的内容导入其中，从而满足学生求知的心理。通过生活环境的设置，可以有效调动学生的学习热情，提升课堂的学习效果。
二、设置问题化环节，提升学生的学习质量
课堂问题是教学活动有效开展的一个重要环节，它不仅能检验学生的课堂学习效果，还使学生对可课堂知识的理解得到进一步的加深，从而提升课堂学习的质量。此外，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时掌握授课情况，为下一步的活动实施和计划制定提供教学依据，从而保证学生学习活动的有效性。因此，在化学课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置问题化环节，把握学生的思考方向，从而达到检验学习、巩固基础的效果。
例如：在“性格活泼的氧气”的教学中，考虑到学生已初步了解氧气的物理性质和化学性质，并对氧气的用途产生一定的理解，为了检验学生的学习效果，提升学生的学习质量，我根据学生的学情变化，设置以下问题：
1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面？
2、金鱼在鱼缸里游动，说明氧气在水中的溶解性是不溶还是不易溶？
3、怎样检验集气瓶中的气体是氧气？
4、做铁丝与氧气的化学实验时，为什么要在瓶底放入少量沙子或水？
通过课堂问题的灵活设计，不仅能有效检验学生的学习效果，还使学生在思考探究的同时，提升学习的质量，增强思维探究的能力。
三、注重个体化教学，夯实学生的学习基础
在化学知识的学习中，因家庭环境、教育程度等方面的影响，学生难免存在“理解不深”“认知偏差”等现象，导致学生的知识转化和吸收效果存在差异化。这种差异化的现象，如不及时进行引导和纠正，将会使学生产生厌学、抵触的心理情绪。因此，在化学课堂活动中，教师应注重学生个体的发展状态，灵活调整教学策略，满足学生个体不同基础下的学习需求，同时，还要兼顾学生整体的基础质量，从而促进学生整体的全面发展。
例如：在“构成物质的基本微粒”的教学中，考虑到学生个体的差异化现象，我对此及时进行策略调整，并根据学生的学习基础，组织学生以小组为单位展开学习活动。让学生在相互学习、共同理解的过程中，提升自身的学习能力。此外，我还结合学生的学习进度，分别设置相应的探究问题，以此来促进学生整体的能力发展。
1、生活中有哪些实例可以说明微粒是不断运动的？
2、生活中在阳光下晒衣服比在树荫下晾晒的效果要好，为什么？
通过小组合作、探究学习的方式，不仅满足学生个体的学习需求，还使学生整体的发展水平得到提升。
综上所述，有效的化学教学，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还使学生的学习质量和思维探究的能力得到提升，从而促进学生综合实力的良性发展。此外，教师通过灵活多样的策略安排，满足不同学生的学习需求，从而夯实学生的发展基础。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，不断优化教学内容，丰富教学形式，使学生的学习活动更具有主观意识，从而为学生的健康发展打下坚实基础。
参考文献
[1]孙青.初中化学有效课堂教学的实践探究[J].中学化学教学参考，2019（6）：5-6.
[2]杨丽婷.新时代背景下如何进行初中化学有效教学[J].中华少年，2018（32）：32-32.
关键词：初中化学;有效教学;有效性研究
化学是一门具有逻辑思维、探究推理特点的自然学科，对学生的科学认知、理性判断、内在发展起到教育引导的作用。但在初中教学当中，学生仍然存在“理解不了”“学不会”等现象，严重影响学生对化学知识的学习与积累。究其原因，主要是教师的教学方法和课堂环节存在问题，忽视学生主体的学习作用和意识培养，导致学生的化学水平一直得不到有效提升。因此，本文从生活化情境、问题化环节、个体化教学三個方面对此进行分析。
一、构建生活化情境，调动学生的学习热情
化学知识大多来源于日常生活，将生活中的化学现象引入到课堂教学之中，将有助于提升学生的学习兴趣和理解能力。此外，生活实例与化学知识相结合，可以直观的让学生感知化学知识在生活中的运用，激发学生自主学习的动力。因此，在化学课堂活动中，教师可以根据教材内容，构建生活化情境，调动学生的学习热情，引发学生对生活现象的科学探究，从而使学生的学习效果和行动力得到最大化提升。
例如：在“化学给我们带来什么”的教学中，考虑到这是学生第一次接触化学知识，对化学知识还存在一定的陌生感，为了调动学生对化学知识的学习热情，激发学生主动学习的欲望，我利用多媒体技术，从学生所熟悉的生活环境入手，引导学生对化学知识展开学习。首先，将生活中常见的“白纸显字”的小魔术展示给学生，学生看到神奇的魔术时，都迫不及待的想一探究竟。然后，我把生活中所遇到的化学现象一一向学生展示，如窗户上的霜、洗衣服的肥皂等。这时，在学生渴求的眼神下，将本节的内容导入其中，从而满足学生求知的心理。通过生活环境的设置，可以有效调动学生的学习热情，提升课堂的学习效果。
二、设置问题化环节，提升学生的学习质量
课堂问题是教学活动有效开展的一个重要环节，它不仅能检验学生的课堂学习效果，还使学生对可课堂知识的理解得到进一步的加深，从而提升课堂学习的质量。此外，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时掌握授课情况，为下一步的活动实施和计划制定提供教学依据，从而保证学生学习活动的有效性。因此，在化学课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置问题化环节，把握学生的思考方向，从而达到检验学习、巩固基础的效果。
例如：在“性格活泼的氧气”的教学中，考虑到学生已初步了解氧气的物理性质和化学性质，并对氧气的用途产生一定的理解，为了检验学生的学习效果，提升学生的学习质量，我根据学生的学情变化，设置以下问题：
1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面？
2、金鱼在鱼缸里游动，说明氧气在水中的溶解性是不溶还是不易溶？
3、怎样检验集气瓶中的气体是氧气？
4、做铁丝与氧气的化学实验时，为什么要在瓶底放入少量沙子或水？
通过课堂问题的灵活设计，不仅能有效检验学生的学习效果，还使学生在思考探究的同时，提升学习的质量，增强思维探究的能力。
三、注重个体化教学，夯实学生的学习基础
在化学知识的学习中，因家庭环境、教育程度等方面的影响，学生难免存在“理解不深”“认知偏差”等现象，导致学生的知识转化和吸收效果存在差异化。这种差异化的现象，如不及时进行引导和纠正，将会使学生产生厌学、抵触的心理情绪。因此，在化学课堂活动中，教师应注重学生个体的发展状态，灵活调整教学策略，满足学生个体不同基础下的学习需求，同时，还要兼顾学生整体的基础质量，从而促进学生整体的全面发展。
例如：在“构成物质的基本微粒”的教学中，考虑到学生个体的差异化现象，我对此及时进行策略调整，并根据学生的学习基础，组织学生以小组为单位展开学习活动。让学生在相互学习、共同理解的过程中，提升自身的学习能力。此外，我还结合学生的学习进度，分别设置相应的探究问题，以此来促进学生整体的能力发展。
1、生活中有哪些实例可以说明微粒是不断运动的？
2、生活中在阳光下晒衣服比在树荫下晾晒的效果要好，为什么？
通过小组合作、探究学习的方式，不仅满足学生个体的学习需求，还使学生整体的发展水平得到提升。
综上所述，有效的化学教学，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还使学生的学习质量和思维探究的能力得到提升，从而促进学生综合实力的良性发展。此外，教师通过灵活多样的策略安排，满足不同学生的学习需求，从而夯实学生的发展基础。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，不断优化教学内容，丰富教学形式，使学生的学习活动更具有主观意识，从而为学生的健康发展打下坚实基础。
参考文献
[1]孙青.初中化学有效课堂教学的实践探究[J].中学化学教学参考，2019（6）：5-6.
[2]杨丽婷.新时代背景下如何进行初中化学有效教学[J].中华少年，2018（32）：32-32.