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一、造成亲子沟通障碍的原因
1.疏忽陪伴，让爱缺失
无论是在繁华都市，还是偏远乡村，亲子家庭缺乏有效陪伴已成为普遍社会现象。农村留守儿童由于缺少亲情、家庭教育和安全感，出现了孤僻、抑郁，严重的心理问题。在城市，由于生活节奏过快，工作压力大，父母早出晚归，同在一个屋檐下相处交流的机会非常少。而且现实中父母一边“陪”孩子，一边玩手机的情况已是常态，他们无法对孩子的真实诉求做出敏感回应。有些家长常年在外打工，将孩子托付给老人或者父母缺失一方，尤其是父亲这个角色，扛起了家的责任，却不得不承受自己成为孩子眼里熟悉的陌生人。缺失高质量的陪伴，没有良好的亲子关系，孩子无法得到心理的满足和安全感，把自己封闭起来，不愿意积极探索外界环境。
2.父母期望值过高
家长要求孩子成为综合素质最高的人，尤其是对孩子的成绩期望值过高，把成绩的好坏当成衡量孩子优劣和达成孩子愿求的标尺。父母的过分期望无形中给孩子们的心理带来了巨大的压力，没有关注到孩子情绪和情感上的变化，孩子也不愿主动的与父母交谈内心的感受，认为得不到父母的认可与鼓励，久而久之，造成双方心理上的沟通障碍。
3.家庭不和睦
第一是亲子之间的矛盾长期激化、积累，没有及时解决问题，很多父母对孩子采用高期望、高控制、放任不管的态度，建立起不恰当的交往模式，引起家庭的不和睦。
第二是夫妻关系不和睦。
4.亲子间缺乏有效沟通
在我们传统的观念中，家长代表一种权威，尤其是父亲，为了维护自己在孩子心中的地位，会刻意与孩子保持一定的距离。
父母的语言暴力、言语嘲讽不仅对沟通无果，甚至对孩子是一种心理虐待或情绪伤害。即使父母打着爱的旗帜，即使亲子关系再亲近，语言暴力也真实伤害到孩子的身心发展，致使其精神和心理上受到侵犯和伤害，给他们留下不可磨灭的心理阴影。
二、学校、教师架起亲子间沟通的桥梁
亲子沟通不是不可调和的，家庭教育也不是独立存在的，学校和教师提供了更多实践的平台和方法的指导，有了学校和教师的“干涉”亲子沟通起到了事半功倍的效果。
1.教师应做好家长学校的工作
首先要保证家长学校有实有名，要坚持正常的开课时间，深入家长之心，吸引家长参与，让家长们形成共识，愿意到学校受教育，得到提高。教师应当提前安排好计划，给家长准备的时间，保证家长来到学校有话可说、有疑可答、有所收获。
其次，安排好丰富的学习内容并配以多样的开课形式，可安排亲子沟通内容的理论阐述，也可以穿插亲子沟通方法的实景演练、经验分享等实例活动；学校也可以通过互联网家长学校资源，让家长随时随地学习；教师也可征求家长意见、建议安排课程内容。在听课过程中，要求家长做到想问题出主意，提意见说看法，多总结勤动笔。这样也不会让家长感觉枯燥无味。
总之，学习的内容和活动形式要贴合实际，根据需要，制订计划，有序实施。
2.教师是家长与孩子之间的调和剂
在平时的教育中，教师应潜移默化的教育学生掌握交流的主动权，在进行各类课程授课时要让孩子体会与其他人之间沟通交流的必要性，让孩子在学习中慢慢的掌握沟通交流的技能，明白人与人之间坦诚相待才能相互理解和宽容。教师应当让家长学会尊重孩子的自主性，给孩子一定的独立空间，不要任何事情家长包办。还要学会赏识孩子，对孩子的闪光灯要及时发现并给予鼓励与赞扬，不要用成人的高标准给孩子施加压力，更加杜绝言语暴力。同时也要教会孩子去关心自己的父母，让孩子理解父母的良苦用心。教师可以在校布置一些需要亲子合作完成的作业，这样孩子就有机会与父母交流，在交流中出现不同的想法，家长不要用权威逼迫孩子让步妥协，多从孩子的角度去思考对待问题。孩子可向家长提出自己的想法，但要注意方式还要顾及父母。教师可定期让孩子通过写作的方式分享一下家庭中与父母沟通的事例，适当的批改。及时的了解亲子沟通的情况，还可有事预防，防患于未然。
3.开拓丰富的亲子沟通途径
亲子活动不只是孩子与家长之间做游戏，而是培养孩子与家长沟通交流的能力。但如果家长只是流于活动形式，那自然无法达到亲子沟通的效果。在实践中我们发现，很多家长与孩子不能有效地沟通起来，问题就是出在方法上。针对这种情况，我们的老师们采取的方法是：帮家长提供良好的沟通途径。
面对中低年级的孩子，不如将讲道理变成讲故事，这个阶段的孩子还处于形象思維阶段，他们对于外界的认识还停留在感官的认识，父母的谆谆教导只会让孩子产生逆反心理，孩子能够消化的有效信息也很有限。教师可指导家长通过讲故事、实物展示等方式和孩子进行沟通交流，用具有画面感的语言和孩子交流。画面感不仅能让孩子心情愉悦，乐于接受，更能指引孩子完成正确的行为。
教师可开办亲子沙龙，每次活动安排固定的亲子小组参加，根据每组孩子的特点设计好可行性活动方案；也可以让家长把家庭的温馨场景、难忘片段一一留念，如家庭的相册、孩子的涂鸦画本、孩子的成长日志、家人的书信字条、家庭每年的大事回忆录等。这些带有感情的物件会重新唤起亲子间的回忆，也会让家长与孩子之间有话可聊，有情可叙。
4.多运用积极语言，拒绝言语暴力
沟通是一个双向互动的过程，和孩子交流要得到他的反馈，应随时观察他的情绪反应。如果孩子对你的交流内容或交流方式无法理解或不感兴趣，那么你的沟通就不是有效的。
对于沟通的语言要积极，孩子愿意接受，多使用鼓励及欣赏的语言，避免使用带有指挥、命令、警告、威胁、谩骂等负面意义的语气，不仅孩子心灵受到伤害也会令孩子感到厌恶。
教师的教育是家庭教育的辅助，教师一定要做好亲子之间的纽带，与家长一起增进孩子与家长之间的交流与沟通，将家庭教育发挥到最大的功能。
1.疏忽陪伴，让爱缺失
无论是在繁华都市，还是偏远乡村，亲子家庭缺乏有效陪伴已成为普遍社会现象。农村留守儿童由于缺少亲情、家庭教育和安全感，出现了孤僻、抑郁，严重的心理问题。在城市，由于生活节奏过快，工作压力大，父母早出晚归，同在一个屋檐下相处交流的机会非常少。而且现实中父母一边“陪”孩子，一边玩手机的情况已是常态，他们无法对孩子的真实诉求做出敏感回应。有些家长常年在外打工，将孩子托付给老人或者父母缺失一方，尤其是父亲这个角色，扛起了家的责任，却不得不承受自己成为孩子眼里熟悉的陌生人。缺失高质量的陪伴，没有良好的亲子关系，孩子无法得到心理的满足和安全感，把自己封闭起来，不愿意积极探索外界环境。
2.父母期望值过高
家长要求孩子成为综合素质最高的人，尤其是对孩子的成绩期望值过高，把成绩的好坏当成衡量孩子优劣和达成孩子愿求的标尺。父母的过分期望无形中给孩子们的心理带来了巨大的压力，没有关注到孩子情绪和情感上的变化，孩子也不愿主动的与父母交谈内心的感受，认为得不到父母的认可与鼓励，久而久之，造成双方心理上的沟通障碍。
3.家庭不和睦
第一是亲子之间的矛盾长期激化、积累，没有及时解决问题，很多父母对孩子采用高期望、高控制、放任不管的态度，建立起不恰当的交往模式，引起家庭的不和睦。
第二是夫妻关系不和睦。
4.亲子间缺乏有效沟通
在我们传统的观念中，家长代表一种权威，尤其是父亲，为了维护自己在孩子心中的地位，会刻意与孩子保持一定的距离。
父母的语言暴力、言语嘲讽不仅对沟通无果，甚至对孩子是一种心理虐待或情绪伤害。即使父母打着爱的旗帜，即使亲子关系再亲近，语言暴力也真实伤害到孩子的身心发展，致使其精神和心理上受到侵犯和伤害，给他们留下不可磨灭的心理阴影。
二、学校、教师架起亲子间沟通的桥梁
亲子沟通不是不可调和的，家庭教育也不是独立存在的，学校和教师提供了更多实践的平台和方法的指导，有了学校和教师的“干涉”亲子沟通起到了事半功倍的效果。
1.教师应做好家长学校的工作
首先要保证家长学校有实有名，要坚持正常的开课时间，深入家长之心，吸引家长参与，让家长们形成共识，愿意到学校受教育，得到提高。教师应当提前安排好计划，给家长准备的时间，保证家长来到学校有话可说、有疑可答、有所收获。
其次，安排好丰富的学习内容并配以多样的开课形式，可安排亲子沟通内容的理论阐述，也可以穿插亲子沟通方法的实景演练、经验分享等实例活动；学校也可以通过互联网家长学校资源，让家长随时随地学习；教师也可征求家长意见、建议安排课程内容。在听课过程中，要求家长做到想问题出主意，提意见说看法，多总结勤动笔。这样也不会让家长感觉枯燥无味。
总之，学习的内容和活动形式要贴合实际，根据需要，制订计划，有序实施。
2.教师是家长与孩子之间的调和剂
在平时的教育中，教师应潜移默化的教育学生掌握交流的主动权，在进行各类课程授课时要让孩子体会与其他人之间沟通交流的必要性，让孩子在学习中慢慢的掌握沟通交流的技能，明白人与人之间坦诚相待才能相互理解和宽容。教师应当让家长学会尊重孩子的自主性，给孩子一定的独立空间，不要任何事情家长包办。还要学会赏识孩子，对孩子的闪光灯要及时发现并给予鼓励与赞扬，不要用成人的高标准给孩子施加压力，更加杜绝言语暴力。同时也要教会孩子去关心自己的父母，让孩子理解父母的良苦用心。教师可以在校布置一些需要亲子合作完成的作业，这样孩子就有机会与父母交流，在交流中出现不同的想法，家长不要用权威逼迫孩子让步妥协，多从孩子的角度去思考对待问题。孩子可向家长提出自己的想法，但要注意方式还要顾及父母。教师可定期让孩子通过写作的方式分享一下家庭中与父母沟通的事例，适当的批改。及时的了解亲子沟通的情况，还可有事预防，防患于未然。
3.开拓丰富的亲子沟通途径
亲子活动不只是孩子与家长之间做游戏，而是培养孩子与家长沟通交流的能力。但如果家长只是流于活动形式，那自然无法达到亲子沟通的效果。在实践中我们发现，很多家长与孩子不能有效地沟通起来，问题就是出在方法上。针对这种情况，我们的老师们采取的方法是：帮家长提供良好的沟通途径。
面对中低年级的孩子，不如将讲道理变成讲故事，这个阶段的孩子还处于形象思維阶段，他们对于外界的认识还停留在感官的认识，父母的谆谆教导只会让孩子产生逆反心理，孩子能够消化的有效信息也很有限。教师可指导家长通过讲故事、实物展示等方式和孩子进行沟通交流，用具有画面感的语言和孩子交流。画面感不仅能让孩子心情愉悦，乐于接受，更能指引孩子完成正确的行为。
教师可开办亲子沙龙，每次活动安排固定的亲子小组参加，根据每组孩子的特点设计好可行性活动方案；也可以让家长把家庭的温馨场景、难忘片段一一留念，如家庭的相册、孩子的涂鸦画本、孩子的成长日志、家人的书信字条、家庭每年的大事回忆录等。这些带有感情的物件会重新唤起亲子间的回忆，也会让家长与孩子之间有话可聊，有情可叙。
4.多运用积极语言，拒绝言语暴力
沟通是一个双向互动的过程，和孩子交流要得到他的反馈，应随时观察他的情绪反应。如果孩子对你的交流内容或交流方式无法理解或不感兴趣，那么你的沟通就不是有效的。
对于沟通的语言要积极，孩子愿意接受，多使用鼓励及欣赏的语言，避免使用带有指挥、命令、警告、威胁、谩骂等负面意义的语气，不仅孩子心灵受到伤害也会令孩子感到厌恶。
教师的教育是家庭教育的辅助，教师一定要做好亲子之间的纽带，与家长一起增进孩子与家长之间的交流与沟通，将家庭教育发挥到最大的功能。