常言道：“和为贵。” 所谓和谐，《现代汉语词典》的解释是：“配合的适当匀称”，只寥寥几字，可和谐的内涵又岂是字义本身所能包容的。如今，“和谐”成为社会的高频词，“和谐社会”、“和谐社区”、“和谐校园”等应运而生，顺势而上。我作为一个担任班主任工作的“新兵”，也进行了一些思量，并结合自身工作做了一些实践与探索。那么，和谐班级应怎样构建呢？我以为，构建和谐班级的基础就是老师和同学的爱心，班主任要追求亲情管理，创造出一种家庭式的和谐氛围，充分调动学生参与班集体建设的积极性。在管理中，要充分相信和尊重学生，重视对学生的精神激励，赋予每个学生更大的权利和责任，发挥他们的最大创造才能，发扬民主作风，让学生共同参与管理，真正做到“我爱我家”，从而实现“家和万事兴”。
　　一、学生与老师的和谐
　　“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。一直以来，我们班学生因学习成绩较落后给老师的印象都有所折扣。而我认为对学生，我们关心的不仅是他们的学习成绩，更多的是他们的成长。让学习成为习惯，让交流成为常规，这是我不变的追求。因此作为班主任，我以“先做人、后求知”的标准来要求和引导学生，并始终把做人摆在第一。而如何“做人”不是一朝一夕，一言一行就可以说到做到的，而是长期形成的良好习惯和品质，从小做起，从少积累。班上有个住宿的男同学请假提前回宿舍休息，第二天主动向我承认错误，原来他请假是去了附近同学家，当晚并未归宿。当时我首先感到的是意外和生气：意外的是他能主动承认错误，并深感愧疚，说明诚实的品质他没丢掉；生气的是他违犯学校制度，还没学会对自己、家长和学校负责。对此，我的态度是“宽恕过失，但不纵容”，学生是孩子，总会有错误，所以我并未做太严厉的批评，而是心平气和地先了解清楚事情，再指出他的行为表现出责任心和自制力不强，学校的制度不是用来看管他，而是从他自身的安全着想，以他的健康成长为出发点。我想这样可以让学生了解学校和家长的用心良苦，不仅使他心悦诚服地认识错误，也有效防止恶性循环。
　　俄国教育家乌申斯基说：了解学生是掌握学生的一把钥匙。因此在刚接手班级时，我最急于做的事情，是向前任班主任了解每位同学的“过去”。而在平时，我力争做到多和每一个同学交流，如果时间有限，哪怕只是一句话，一个眼神，一个手势也行。交流不一定都谈学习，特别是成绩较落后的学生，常谈学习反而增加其无形的负担和挫败感。如先从谈兴趣爱好、家庭、朋友等方面入手，再自然地转向谈学习，效果要明显有效得多，而且学生也能感觉到老师不是只关心他的分数，而更关注他的成长，同时为后续的谈话做好情感铺垫。为了进一步增进师生、生生间了解，及时掌握学生的思想状况，“班会”诞生了，每位同学都可以在班会上面畅所欲言，或是对班级管理的建议、或是对班干部的监督、或是抒发一时感慨、或是寻求帮助，所谓人多力量大，一呼百应，问题总有解决的办法。我想无论是师生之间，还是同学之间，只有建立在平等基础上的交流才是最真挚感人的。至于每周班会课的安排，全班轮流每次六个同学负责，以最感兴趣的内容为主题，常采用课件、讨论等形式进行，之后班主任再就相关的内容做深化教育，这比老师纯粹的说教更容易让学生接受和认同。
　　二、学生与学生之间的和谐
　　班主任不仅要用心去爱学生，同时还要教会他们沟通。俗话说：“时时有矛盾，事事有矛盾。”每个学生的性格不同，行为方式不同，极易产生矛盾，出现摩擦，矛盾通过沟通可以化解，而爱只有表达出来别人才能知道，才能化作一股清泉去滋润心灵。班上两个男同学因为篮球场上的争执，发生了冲突，其中一个还声称找帮手来打人，一边是学生冲动的言行，一边是家长着急的担忧。清楚事件的来龙去脉后，我分别和两个同学做思想工作，先让他们的头脑冷静下来，认清问题所在、事态的严重性，不能因一时冲动而做出不可挽回的恶果。随后利用班会课把“珍惜缘分，重视友情，与人为善，淡化矛盾”的理念不断灌输给每一个学生，对班级同学之间相互帮助、相互关心的好人好事多加宣传，正面引导。一学期来本班学生之间团结友爱，虽然出现过同学之间有一点争执的事情，但从未发生班级内部打架或者拉帮结派的现象。
　　班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素，是构建和谐班级的一个重要环节，因此我非常注重班团干部队伍的建设。由于之前对班上同学完全陌生，只能根据成绩暂时确定班干部人选，我深知这种做法的弊端：成绩并不代表能力，但既然是一个新的班级，一开始就不能群龙无首。为进一步确定班干部的适合人选，向前任班主任获取信息是非常必要的。同时经过一个学段的相处，特别是集体活动中同学们的表现，并多向班上同学了解他们对班级管理的想法和班团干的理想人选，班团干队伍终于迎来第一次的大换血。其中有同学是第一次担任班团干工作，我非但不担心他们的工作领导能力，反而抱有十足的信心。美国心理学家威廉·詹姆士说：“人性中最深切的品质，乃是被人赏识的渴望。”给学生一个开阔、自由的空间，积极地为他们创设多角度、全方位的自我展示的平台，让他们有尽可能多的机会去思考、去判断、去组织、去安排，使他们得到有益的锻炼和提高，这也是构建和谐班级的基础。
　　三、师生与家长之间的和谐
　　营造子女与父母关系的和谐，搭建学生与家长的桥梁，是班级管理工作不可或缺的一环。家庭教育是每个人受到的最早也是延续时间最长的教育。很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。在与家长的联系和交流中，我说的最多的是希望家长能给学生正面的引导、肯定和鼓励。因此，一般给家长介绍学生情况时我会从学习态度、学习基础、学习方法、学习效果、与同学关系、尊敬师长、遵守纪律、品格为人等多个方面来汇报和评价，尽量是多肯定，多赏识，多建议，多请求。从而使每个家长真正了解自己的子女，真正支持关心他们的学习。学生回家得到了父母的表扬和肯定，在学校学习起来也有劲，生活也感到幸福，自然只想表现好，求进步。因此，可以说学生与家庭环境的和谐是构建和谐班级一个不可缺少的因素。
　　一位印度诗人在《播种》中写道：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个人生。我期待着所有的学生都能在和谐友爱的班集体中培养自信，挑战自我，珍爱生命，奋勇前行，去书写一个铿锵有力的绿色人生！