【摘 要】
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【摘要】“教学做合一”是我国近代著名教育家、思想家陶行知先生极力倡导的一种教学思想。本文结合苏教版数学二年级下册《角的初步认识》这一课，简单阐述教师在课堂教学中，如何紧密联系生活与学生实际情况，开展丰富的数学活动，让学生在“做”的过程中完成观察、体验、反思、总结、应用等实践活动，实现数学概念的有效建构。 【关键词】教学做合一 数学活动 概念建构 “教学做合一”是我国近代著名教育家、思想家
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【摘要】“教学做合一”是我国近代著名教育家、思想家陶行知先生极力倡导的一种教学思想。本文结合苏教版数学二年级下册《角的初步认识》这一课，简单阐述教师在课堂教学中，如何紧密联系生活与学生实际情况，开展丰富的数学活动，让学生在“做”的过程中完成观察、体验、反思、总结、应用等实践活动，实现数学概念的有效建构。
【关键词】教学做合一
其他文献
【摘要】要想语文课堂更加有效，教师首先要了解语文教学低效的原因，是在于我们选择教学内容存在误区，主要表现在：揠苗助长，高估学生的阅读能力；一成不变，小看学生的阅读基础；本末倒置，模糊语文教学的本质；脱离主旨，教师文本解读不到位。在此基础上，教师要对症下药，找对合理选择教学内容的策略：基于年段特点与目标、语文本体特征、学生发展需要等合理选择教学内容、文本的正确解读，合理选择教学内容。与此同时。我们还
摘要：本文从新教材背景下结合物理核心素养，学习匀变速直线运动的速度与时间的关系，通过本章匀变速直线运动的研究，理解匀变速直线运动的速度与时间的关系，通过例题培养学生在生活中解决实际问题能力。本节课运用问题教学模式进行教学，即问题展示、自学讨论、答疑解惑、练习小结。 关键词：物理核心素养;匀变速直线运动;速度;时间;问题 人教版高中物理必修1第二章第2节《匀变速直线运动的速度与时间的关系》依据物
“叫我Christ好了，怎么称呼你?”在出租车里，我微笑着问身旁来学校访问的德国学生。“Tarik．”他很不自然地笑着回答道。 这个德国人给我的第一印象便是拘谨。根据学校的安排，他将与我共度一周。 他似乎很累，吃完晚饭，就躺到床上了。他望着窗外深邃的天宇，思索着什么。我环顾他的房间，目光停在他的包上。大到衣物，小到洗漱用品，无不井然有序地安放在不大的空间里。我终于明白为什么这么个小包里放得下那
【摘要】当今社会已经进入“互联网 ”时代，信息技术与学科教学不断深入融合，课堂教学数据的采集与处理、学习过程的评价与反馈、课堂教学互动和课后的个性化辅导等方面均发生了重大变化，“智慧课堂”应运而生。这一新的教学模式，为课堂教学的变革与创新提供了新的思路和条件，有效助力“三力课堂”新样式。 【关键词】智慧课堂 小学英语 自主学习 智慧课堂的实施，需要有先进的网络终端设备，功能强大的平台支持，海量
新课标明确提出：要使学生能充分、自主地参与“综合与实践”活动，选择恰当的问题是关键。这些问题既可来自教材，也可以由教师、学生开发。笔者梳理了苏教版小学数学教材，通过以教材所呈现的专题为例，寻求素材的来源与线索。 苏教版在每册教材中都专门编排了2到3课时的“综合与实践”内容，涉及的领域涵盖“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等方面。教材中“综合与实践”内容的合理編排对于教师和学生来说无疑是“雪
【摘 要】我校倾力打造的“小脚丫生长课程”是国家课程的校本化实施。“小脚丫生长课程”对学校的环境文化、课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化等进行了校本建构，它将引导我校教师教育理念的更新，实现共同的价值观和教育信念，引导向上生长的学校精神风貌。 【关键词】生长教育 “小脚丫生长课程” 实施与评价 一、课程体系的逻辑原点 （一）理论之基 生长教育源于卢梭的自然主义和杜威的实用主义教育哲学。
【摘要】小学语文核心教学的总趋势是“多元教学”，教师的任务之一是“寻找课堂学习的生长点”。生长点是儿童语文素养的培养点和达成点，课堂教学中阅读教学是生长的“原点”，理解过程是生长的“基点”，创新过程是生长的“远点”，问题过程是生长的“动点”，写作过程是生长的“重点”。 【关键词】生长点 小学语文核心教学 语文素养 语文新课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，所教的应该是
【摘 要】本文以译林版英语教材一个单元的复习课教学实践为例，从单元主题内容解读、制订呈递进关系的单元复习目标、重构单元教学内容到设计单元各板块教学活动入手，介绍了单元主题下的英语复习课教学实践的探索过程和方法。通过一系列过程和方法，帮助学生整体建构知识体系，着眼于学生对知识的运用和迁移，从而不断提升学生的英语核心素养。 【关键词】单元主题 复习课 教学实践 单元复习课是对新授单元内容的阶段性总
【摘 要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程资源开发与利用建议”中要求：为了更好地激发学生学习数学的兴趣和动力，帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，开拓数学视野，进而满足他们学习数学的个性化需求。学校应当开发多品种、多形式的文本资源。为了激发学生学习数学的兴趣，培养学生核心素养，我们开发了“智趣数学”拓展课程，并在课程实施中取得了一定成效。 【关键词】智趣数学 兴趣 核心素养 小