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现今的社会可谓日新月异，科技高速发展，信息技术已经普及到社会的每个角落，它也成了人们日常生活必不可少的一部分，信息技术已经成了每个人必须具备的基本素养。因此，信息技术也成了教育教学中学生必修的一门课程，现今社会的发展也需要让学生掌握一定的信息技术知识与技能。所以，在小学信息技术教学中，我们踏踏实实地让学生掌握信息技术的基础知识和基本技能，培养学生信息技术的基本能力，使他们在今后能更好地发展，更好地走入社会，更好地进行生活、学习和工作。从当前的学生的实际来看，信息技术，已经成了学生进行自主学习的有益工具，成了学生进行知识学习的课外老师，成了学生进行自主学习的伙伴，同时也为他们后续的发展奠定了良好的基础。由此可见，在小学信息技术教学中，让学生掌握计算机的知识迫在眉睫。那么，在实际的教学中，我们教师如何才能将信息技术的知识生动活泼、深入浅出地传授给学生呢？笔者认为必须做好以下工作。
一、顺流加速——激发学生学习兴趣
著名教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。笔者发现，在平时的教学中，学生每当上到信息技术课的时候都显得特别开心、兴奋，有的甚至上一节课一下，就飞奔到计算机机房。究其原因，很可悲，因为他们这样的热情源自游戏、聊天等。面对如此之境况，如果我们教师对学生严加禁止，其结果越是强行制止，就越会引起他们的逆反心理。对此窘境，我们倒不如采取“顺流加速”的方法，不妨就从学生喜欢游戏着手。比如，在教学有关指法练习的时候，假如我们只是单纯地给学生讲解指法，哪根手指应该放在哪个键上。试想：这样教，效果何有呢？还谈什么教学质量呢？小学生的课堂行为特点是好动、好问、活跃，他们根本就没有这样的耐心去认认真真地静心听我们讲述这些十分枯燥的知识。此刻，我们不妨就利用“搜狗输入法”中的软件，让学生玩“捡苹果”或者“警察抓小偷”的游戏，使他们自己体会到指法的作用与重要性，使他们自己要求学习、练习指法。这样，不但提升了他们学习信息技术的热情和兴趣，而且起到了事半功倍之效，教与学的任务自然会高质量地完成。
此外，根据小学生对知识学习的直观性要求，我们可以给他们创设各种有效的直观的知识学习情境，以此来激发他们的学习信息技术的兴趣，使他们积极地投入学习之中。比如教学初识“WPS文字”时，我根据小学生的思维特点，利用多媒体给学生展示电子小报，以此来吸引他们的眼球。
二、适度调控——引导学生自主探究
新课程改革实施纲要中对教师提出的明确要求是：一定要改变教学实施过程中过于强调接受学习，过分强调死记硬背、机械训练的情况，全力倡导、设法引导学生参与，使他们乐于探究、勤于动手实践，培养学生良好的搜集和处理信息的能力，培养他们获取知识的能力，培养他们分析与解决问题的能力，以及交往合作的能力。这样的要求，对我们的小学信息技术教学具有一定的指导意义和促进作用。比如教学有关“收发电子邮件”时，笔者利用什么叫电子信箱、它的用途有哪些以及电子信箱的原理来进行简单的新课导入，接着让学生自己阅读教科书中有关电子信箱、邮件的教程，并相互讨论与交流，让学生自己通过自主学习获取申请电子信箱的步骤以及收发电子邮件的方法，同时要求他们在电脑上同步进行动手操作。到晚上，下班回家，笔者打开平常使用的电子邮箱，发现里面收到了不少来自班级学生的咨询问题邮件、祝福邮件，……如此的教学，不但让学生较好地学到了实用的信息技术知识，而且还让学生掌握、学会了学习方法，培养了他们在求知过程中发现、分析和解决问题的能力，尤其使他们的探究能力得到了提高。
三、点燃智慧——培养学生创新思维
每个学生之间的知识学习差异是真实的、客观的存在。我们在实施信息技术教学时应该密切关注学生个体之间确实存有的差异。在新课改背景下的信息技术教学中，我们要认真地关注每一个学生，重视他们的独特思维，给每个学生提供自主学习与探究信息技术的机会，使班级里的所有学生都能得到不同程度的发展，使他们在学习中体现出个性发展的特点。这样的特点也体现了信息技术教学的差异性与多元性，丰富了我们的课堂，使我们的课堂教学活动充满了灵气，显得更加精彩与生动。与此同时，在学生个性也在信息技术教学中得到张扬，使学生获得发展。所以，我们在具体教学中应牢固树立促进学生个性发展的教育思想和教学行为，充分发挥学生的信息技术思维能力，拓寬学生发展的空间，让学生变为信息技术课堂的主体，让每个学生都能在课堂上尽情展示其独特的思维。我们开展信息技术教学的根本目的的就是让各个层次的学生、各种个性的学生都能获得发展，适应时代的需求。
创新是进步的动力。在小学信息技术课堂上，我们应该有效地引发学生创新的意识，促进他们自主和谐的发展，使他们善于利用旧知解决新的问题，提升创新能力，同时也提升课堂学习的质量。比如，我们可采取一些激趣的方法，让学生进行独立思考，交往互动，讨论探究，共同促进，共同进步。
总之，随着科技的发展，信息技术的日益更新，作为教师，我们的教学思想与教学行为也应该与时俱进，不断学习新的教学方法方式，并尝试在教学中有效使用，以此来促进学生信息技术核心素养的不断发展，利于他们适应时代的发展。
【作者单位：连云港市建宁小学
一、顺流加速——激发学生学习兴趣
著名教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。笔者发现，在平时的教学中，学生每当上到信息技术课的时候都显得特别开心、兴奋，有的甚至上一节课一下，就飞奔到计算机机房。究其原因，很可悲，因为他们这样的热情源自游戏、聊天等。面对如此之境况，如果我们教师对学生严加禁止，其结果越是强行制止，就越会引起他们的逆反心理。对此窘境，我们倒不如采取“顺流加速”的方法，不妨就从学生喜欢游戏着手。比如，在教学有关指法练习的时候，假如我们只是单纯地给学生讲解指法，哪根手指应该放在哪个键上。试想：这样教，效果何有呢？还谈什么教学质量呢？小学生的课堂行为特点是好动、好问、活跃，他们根本就没有这样的耐心去认认真真地静心听我们讲述这些十分枯燥的知识。此刻，我们不妨就利用“搜狗输入法”中的软件，让学生玩“捡苹果”或者“警察抓小偷”的游戏，使他们自己体会到指法的作用与重要性，使他们自己要求学习、练习指法。这样，不但提升了他们学习信息技术的热情和兴趣，而且起到了事半功倍之效，教与学的任务自然会高质量地完成。
此外，根据小学生对知识学习的直观性要求，我们可以给他们创设各种有效的直观的知识学习情境，以此来激发他们的学习信息技术的兴趣，使他们积极地投入学习之中。比如教学初识“WPS文字”时，我根据小学生的思维特点，利用多媒体给学生展示电子小报，以此来吸引他们的眼球。
二、适度调控——引导学生自主探究
新课程改革实施纲要中对教师提出的明确要求是：一定要改变教学实施过程中过于强调接受学习，过分强调死记硬背、机械训练的情况，全力倡导、设法引导学生参与，使他们乐于探究、勤于动手实践，培养学生良好的搜集和处理信息的能力，培养他们获取知识的能力，培养他们分析与解决问题的能力，以及交往合作的能力。这样的要求，对我们的小学信息技术教学具有一定的指导意义和促进作用。比如教学有关“收发电子邮件”时，笔者利用什么叫电子信箱、它的用途有哪些以及电子信箱的原理来进行简单的新课导入，接着让学生自己阅读教科书中有关电子信箱、邮件的教程，并相互讨论与交流，让学生自己通过自主学习获取申请电子信箱的步骤以及收发电子邮件的方法，同时要求他们在电脑上同步进行动手操作。到晚上，下班回家，笔者打开平常使用的电子邮箱，发现里面收到了不少来自班级学生的咨询问题邮件、祝福邮件，……如此的教学，不但让学生较好地学到了实用的信息技术知识，而且还让学生掌握、学会了学习方法，培养了他们在求知过程中发现、分析和解决问题的能力，尤其使他们的探究能力得到了提高。
三、点燃智慧——培养学生创新思维
每个学生之间的知识学习差异是真实的、客观的存在。我们在实施信息技术教学时应该密切关注学生个体之间确实存有的差异。在新课改背景下的信息技术教学中，我们要认真地关注每一个学生，重视他们的独特思维，给每个学生提供自主学习与探究信息技术的机会，使班级里的所有学生都能得到不同程度的发展，使他们在学习中体现出个性发展的特点。这样的特点也体现了信息技术教学的差异性与多元性，丰富了我们的课堂，使我们的课堂教学活动充满了灵气，显得更加精彩与生动。与此同时，在学生个性也在信息技术教学中得到张扬，使学生获得发展。所以，我们在具体教学中应牢固树立促进学生个性发展的教育思想和教学行为，充分发挥学生的信息技术思维能力，拓寬学生发展的空间，让学生变为信息技术课堂的主体，让每个学生都能在课堂上尽情展示其独特的思维。我们开展信息技术教学的根本目的的就是让各个层次的学生、各种个性的学生都能获得发展，适应时代的需求。
创新是进步的动力。在小学信息技术课堂上，我们应该有效地引发学生创新的意识，促进他们自主和谐的发展，使他们善于利用旧知解决新的问题，提升创新能力，同时也提升课堂学习的质量。比如，我们可采取一些激趣的方法，让学生进行独立思考，交往互动，讨论探究，共同促进，共同进步。
总之，随着科技的发展，信息技术的日益更新，作为教师，我们的教学思想与教学行为也应该与时俱进，不断学习新的教学方法方式，并尝试在教学中有效使用，以此来促进学生信息技术核心素养的不断发展，利于他们适应时代的发展。
【作者单位：连云港市建宁小学