原方案的活动主题是“有趣的贴纸”，但给人的感觉是“趣”味不足。建议通过以下四个环节来组织活动：
　　第一环节：比一比。感知贴纸特性。可以提供不同的纸与贴纸进行比较，引导幼儿通过看一看、摸一摸、撕一撕等，感知贴纸漂亮、光滑、有黏性等特性。
　　第二环节：说一说。了解贴纸用途。引导幼儿结合生活经验，说说在哪里看到过贴纸，有什么用处，以分享贴纸用途的相关经验。
　　第三环节：玩一玩。体验贴纸的有趣。可以提供各种相同或不同图案的贴纸，鼓励幼儿在废旧瓶子、纸盒、白纸等上面“玩”出不同的花样来。在幼儿操作时，教师要有重点地引导，最后通过展示作品让幼儿获得运用贴纸进行有规律排序、装饰物品、创编故事等相关经验。教师还可以在玩得好的幼儿的额头上贴星星贴纸予以表扬。
　　第四环节：议一议，知道贴纸的文明玩法。引导幼儿通过观看乱贴贴纸的视频以及讨论其危害，学习文明使用贴纸。
　　
　　贴近幼儿经验　多用正面引导
　　吴　晨
　　
　　贴纸是幼儿感兴趣的，蕴含了很多教育价值，值得开展活动，但原方案存在如下问题：
　　首先。无关提问较多。原方案第一个环节的主要目的是分类。但在每个幼儿介绍贴纸后，教师都要追问：“你最喜欢哪一种动物?”“你会用什么词来形容它?”“你还认识什么花?”……这些提问看似在了解幼儿的已有经验，丰富幼儿的语言表达，实际上和本环节的目标没有关联，浪费了大量活动时间。不如请幼儿与同伴互相欣赏、介绍彼此收集的贴纸，再请个别幼儿简单总结贴纸有哪几种就可以了。
　　其次，脱离幼儿实际。在原方案的第二个环节中，教师试图引导幼儿感受马路上乱贴贴纸的危害，树立维护城市形象的意识。但马路上的“牛皮癣”小广告不同于幼儿日常玩的贴纸，它既不是幼儿能买到的，也不是幼儿贴上去的，乱贴小广告的现象更不是幼儿能改变的。所以这个环节脱离幼儿的实际生活。
　　再次。正面引导不够。原方案第二部分用大量的篇幅引导幼儿讨论在哪里看到乱贴贴纸，有什么危害，并且播放滥用贴纸的录像来强化认识乱贴贴纸的害处，只在第三部分与幼儿一起简单讨论了贴纸的正确玩法。其实，对幼儿来说正面引导更重要。幼儿不仅要知道乱贴贴纸的坏处，更要知道怎么贴才是对的、美的。
　　另外，原方案第四部分的游戏太多，不如大家一起来贴贴纸，互相欣赏讨论，看谁贴的地方合适，谁贴的花纹漂亮；引导幼儿回家后看看家中的贴纸贴得是否正确，次日来园交流。
　　
　　来源于幼儿　更应走近幼儿
　　葛　琳
　　
　　该活动内容来源于幼儿，但活动的组织有点远离幼儿。第一个环节，教师的“导”太过明显，没有考虑大班幼儿乐于自主参与的特点和已有的能力水平。第二个环节，教师不应指责贝贝把贴纸贴在房间里的行为，因为幼儿和成人的审美观“整洁、有规律等”是不同的。另外，马路上的广告贴纸具有很强的商业宣传性，不应该把它归到孩子们喜欢的贴纸里面。第三环节是真正体现幼儿兴趣点的环节，如果以此为核心展开活动，可以引导幼儿达到合理利用贴纸的目的，遗憾的是设计中只是一带而过。
　　
　　享受贴纸的有趣
　　齐迎霞
　　
　　设计原方案的教师能从“幼儿感兴趣”与“贴近幼儿生活经验”两点出发设计活动，值得肯定。但在活动过程中，教师牵引讲授的痕迹过浓，缺少让幼儿主动学习的策略。如在第二环节，由于幼儿对贴纸的兴趣不会聚焦在“贴纸的危害”上，因此，幼儿的“交流已有经验”很难保证实效。我认为该活动的重点应放在第三、四环节。即认识贴纸的正确玩法，并进行创意操作，让孩子们在玩中丰富认知，真正享受贴纸的“有趣”。而后，水到渠成地渗透有关贴纸危害的教育，或将其作为延伸活动，引导幼儿关注生活，增强环保意识。