我校自开展“语文主题学习”实验以来，我们的语文课堂变成了读书和畅谈的学堂，老师教得少了，学生学得多了，社会的关注程度也提高了。语文主题学习不仅启迪了学生的智慧，为课改注入了活力，也为校长治校、治学带来了有益的帮助，“语文主题学习” 实验犹如冬日的暖阳，使我们重燃教育的希望！
　　一、分析现状，寻找出路
　　榆林市第八中学位于榆林市东沙育才路，是市教育局直属的一所初级中学。2006年12月被市教育局批准为榆林市“市级示范初中”。学校环境优雅，校园文化建设独特，拥有适宜学生阅览的国内优秀期刊二百余种，近三十万册图书供师生借阅。
　　我校生源素质较差，学生大部分来自农村，父母属于进城务工人员，家庭所营造的学习环境和氛围也较差。学生阅读习惯差，在平时的语文学习中语言表达能力差，不能完整表达自己的意见，语言平淡；不爱读书，课余时间好动，静不下心阅读；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴赏能力。基于对现状的分析，我们开始寻找改变现状的方法。
　　要提高我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读训练是一条必经之路。2013年12月，我校陈海云、张媛媛、李飞燕、李丽四人去山东诸城参加了为期三天的“全国初中语文主题学习”观摩研讨会，在专家的指导下，我们结合我校的实际情况，开始了“语文主题学习”实验，下定决心对学生语文学习现状进行改革。
　　二、 解放师生，走出教材
　　只有把教师从种种桎梏中解放出来，从种种偏见中解放出来，从种种无谓的争论中解放出来，语文才可能获得解放，语文的活力才可能四处喷涌，语文课才可能千姿百态、千娇百媚！语文主题学习实验倡导的是一个老师带领一群孩子读书，而不是一个老师给一群孩子教书。如果我们“痴迷”于教材，束缚住教师，语文就永无希望。
　　自从我校开展了“语文主题学习” 实验以来，教师不再仅仅教教材，而是用教材教，引领孩子们大量阅读，孩子们开始喜欢语文课了！他们或在图书室中静静地阅读，或在欢歌笑语中分享读书感悟，课堂上也勇于展现自我，逐步养成了良好的学习习惯 。一位家长说：“通过‘语文主题学习’ 实验，我的孩子变了，回家不再拿起遥控器，而是拿起书本，有时催着我给他买书。”孩子们享受读书的乐趣何尝不是享受生活的乐趣。
　　“语文主题学习” 实验是以课内大量阅读、学生自主合作学习和高效课堂为特征的，语文教师应该立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生、尊重学生、相信学生，为学生创造一个宽松、民主、和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分的读、自由的议、大胆的评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。
　　三、快乐读书，健康成长
　　培养学生浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，让爱读书成为一种习惯，一种生活方式，让学习成为一种乐趣，一种风气，是我们开展“语文主题学习”实验的目的所在。
　　由于学生的阅历浅、体验少、生活简单，写作文时往往无话可说，无材料可写，自从开展了“语文主题学习”实验，学生的写作素材明显增多了。“语文主题学习” 实验丰富的生活实例为学生提供了参照，广泛的阅读让学生感悟到了生活的真谛。书犹药也，善读之可以医愚。在这位良师益友的指引下，学生增强了明辨是非的能力，形成了正确的人生观与价值观。
　　四、文化立校，提升理念
　　“语文主题学习”实验为校长治校带来了有益的帮助。学校在办学思想、办学理念上有了新的提升，更加关注文化立校、更加关注学生的发展。语文学科的变化，语文教师的变化，带动了其他学科、其他教师的变化，书香校园越来越浓，读书、实践、反思、写作，已悄然成为我校管理与教学的常态。
　　教育从学校走进家庭，走进社会，走进学生的心灵、老师的心灵、家长的心灵，成为他们生活的一部分，和他们的生命融为一体。如果达到了这样的层次，我想，我们倡导的“语文主题学习”实验就接近了终极意义上的教育成功。可以说，“语文主题学习”实验培养了孩子，解放了老师、提升了学校、打动了家长、感动了社会。这种真实的阅读，让人胸有目标、心有所向，让人坦然从容、快乐幸福。
　　作者单位 陕西省榆林市第八中学
　　编辑 薛小琴