论文部分内容阅读
【摘要】职业教育是现代教育的重要组成部分，在教育部印发的《教育部2017年工作要点》中明确指出要加快发展现代职业教育。本研究主要针对职业教育的主体人群—高职生，通过自制问卷调查、个别访谈等方法发现他们在专业课学习过程中存在的主要问题，同时探讨解决这些问题的途径。
【关键词】高职生 学习能力 学习兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0247-02
当今社会，高等教育逐渐趋向大众化，高等职业技术教育作为高等教育系统的一个重要组成部分，越来越受到重视，成为学者广泛研究和深入讨论的热点[1]。但是针对高职生在学习过程中尤其是专业课学习过程中存在的主要问题的研究较为欠缺。
本研究选取山东省某高职院校护理专业学生共483例，通过问卷调查、个别访谈等方法，通过统计学分析发现高职生专业课学习过程中存在的主要问题包括：
1.学习兴趣欠缺
根据现代教育心理学的理论，学习兴趣是指一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是一种推动人们求知的内在力量[2]。许多心理学家把学习兴趣看作是一个居于核心地位的非智力因素，它调节个体的学习行为，并直接影响学习的效果和效率。对于学生而言，对某一学科、专业有兴趣，就会有持久的内在动力克服各种困难去学习、钻研，从而提高学习效果[3]。
然而问卷调查结果显示，483名高职生中有255名学生表示对自己所学专业没有任何兴趣，有166人表示没有很大兴趣也不是很厌恶，仅有62人认同、热爱自己所学专业。通过个别访谈发现，大多数同学对专业课缺乏学习兴趣的主要原因集中在（1）所学专业并非自己真正的兴趣所在，当初多是服从父母的意志填报了志愿，因此入学后学习态度消极。（2）专业课本身难度很大，学习过程枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
2.学习能力不足
学习能力是一个很复杂的心理现象，一般是指一个人自我求知、做事及发展的能力。包括在正式学习或非正式学习环境下表现出来的观察力、记忆力、思维能力、理解能力、想象能力等[4、5]。
调查显示高职生学习能力不足主要集中体现在记忆能力、理解能力及创造能力欠缺等方面。
3.时间管理意识淡薄
时间管理是指通过事先计划并运用一定的技巧、方法和工具实现对时间的灵活有效运用，从而实现既定目标的活动。对于拥有大量课余时间的高职生而言，科学合理的时间管理能力对于提高学习效率，提升学习效果均很重要。但是调查显示近56%的学生几乎没有时间管理的意识，另有32%的学生表示尽管知道时间管理的重要性，但是时间管理能力不足，导致出现半途而废、无疾而终的情况。
4.学习效果满意度低
调查显示61%的学生不满意自己的学习效果，22%的学生表示不置可否，仅有17%的学生表示对自己的学习效果很满意。
针对以上发现的高职生专业课学习过程中存在的主要问题，作为一线专业课教师应从以下几个方面着手解决。
1.从提高学生的学习兴趣入手，转变传统的教育观念及模式。网络时代成长起来的学生们早已不再满足于传统的满堂灌式教学，教育工作者应当顺应时代变化，转变教育观念，在充分考虑高职生的学习心理基础之上，改进教育教学模式，通过丰富的现代化、信息化教学手段化解教学活动中的难题，吸引学生专注于课堂学习，从而解决学习兴趣不足的问题[6、7]。
2.从学生的实际学习能力出发，合理制定学习内容及目标。研究表明一个人的学习能力与智力水平、家庭教育、早期学校教育密切相关。针对进入到高职阶段学习能力仍不理想的学生，学校一方面應开发针对性课程，培养、提高学生的学习能力，这样不仅是为了提升在校期间学习成绩，更是为了培养学生的综合素质能力以适应当前全民终身学习时代的要求。另一方面，调查显示超过50%的学生认为专业课难度太高，太难掌握。心理学研究证明太难实现的学习目标容易让人失去学习信心，甚至对学习产生厌恶感。因此应充分认识到学生学习能力的实际情况，摒弃好高骛远的教学目标，适当降低学习难度，真正做到“因材施教”“因人而异”[8]。
3.重视对学生学习方法的引导，提高学习效率。教学过程本应重视教法与学法的融会贯通。根据高职生的生源特点，结合调查显示的学生普遍欠缺科学有效的学习方法的事实，专业课教师在授课过程中应重视如何“授人以渔”，首先让学生掌握“如何学”、“怎样学好”的技能，从而达到“事半功倍”的效果。
4.开发相关辅助课程，提升学生时间管理能力。高职院校应充分利用第二课堂、社团活动、网络信息平台等多种渠道让学生接触、了解时间管理的相关知识和技能，引导学生对学习时间进行科学合理的管理，从而提高学习效率，提升学习满意度。
参考文献：
[1]张春光.浅谈大力发展职业教育对教育发展的重要性.科教文汇[J]，2009（22）：52-53
[2]余国政，陈咏梅等.大学生学习兴趣探析.黄石教育学院学报[J]，2006（3）：022-025
[3]肖露，李力.浅论大学生学习兴趣的激发与培养.中国电力教育[J]，2012（32）：123-124
[4]王泽荣.论职业院校学生学习能力的构建——基于学习心理的解读.职教论坛[J]，2012（28）：8-11
[5]司开林.大学生学习能力的要素、实态与激活策略.教育探索[J]，2013（12）：16-18
[6]韩钰.对学习兴趣的研究与思考.哈尔滨职业技术学院学报[J]，2014（6）：72-73
[7]李薇，袁雅琴.大学生学习兴趣调查与教育改革对策.科技经济导刊[J]，2016（35）：140-141
[8]李惠民，高吉仁，刘永记等.增强高职学生学习能力的思路与措施研究.科技信息[J]，2014（12）：42-43
作者简介：
王庆平（1981.2-）女，潍坊护理职业学院讲师，汉族，山东省泰安人，本科，研究方向：护理及护理教育。
【关键词】高职生 学习能力 学习兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0247-02
当今社会，高等教育逐渐趋向大众化，高等职业技术教育作为高等教育系统的一个重要组成部分，越来越受到重视，成为学者广泛研究和深入讨论的热点[1]。但是针对高职生在学习过程中尤其是专业课学习过程中存在的主要问题的研究较为欠缺。
本研究选取山东省某高职院校护理专业学生共483例，通过问卷调查、个别访谈等方法，通过统计学分析发现高职生专业课学习过程中存在的主要问题包括：
1.学习兴趣欠缺
根据现代教育心理学的理论，学习兴趣是指一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是一种推动人们求知的内在力量[2]。许多心理学家把学习兴趣看作是一个居于核心地位的非智力因素，它调节个体的学习行为，并直接影响学习的效果和效率。对于学生而言，对某一学科、专业有兴趣，就会有持久的内在动力克服各种困难去学习、钻研，从而提高学习效果[3]。
然而问卷调查结果显示，483名高职生中有255名学生表示对自己所学专业没有任何兴趣，有166人表示没有很大兴趣也不是很厌恶，仅有62人认同、热爱自己所学专业。通过个别访谈发现，大多数同学对专业课缺乏学习兴趣的主要原因集中在（1）所学专业并非自己真正的兴趣所在，当初多是服从父母的意志填报了志愿，因此入学后学习态度消极。（2）专业课本身难度很大，学习过程枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
2.学习能力不足
学习能力是一个很复杂的心理现象，一般是指一个人自我求知、做事及发展的能力。包括在正式学习或非正式学习环境下表现出来的观察力、记忆力、思维能力、理解能力、想象能力等[4、5]。
调查显示高职生学习能力不足主要集中体现在记忆能力、理解能力及创造能力欠缺等方面。
3.时间管理意识淡薄
时间管理是指通过事先计划并运用一定的技巧、方法和工具实现对时间的灵活有效运用，从而实现既定目标的活动。对于拥有大量课余时间的高职生而言，科学合理的时间管理能力对于提高学习效率，提升学习效果均很重要。但是调查显示近56%的学生几乎没有时间管理的意识，另有32%的学生表示尽管知道时间管理的重要性，但是时间管理能力不足，导致出现半途而废、无疾而终的情况。
4.学习效果满意度低
调查显示61%的学生不满意自己的学习效果，22%的学生表示不置可否，仅有17%的学生表示对自己的学习效果很满意。
针对以上发现的高职生专业课学习过程中存在的主要问题，作为一线专业课教师应从以下几个方面着手解决。
1.从提高学生的学习兴趣入手，转变传统的教育观念及模式。网络时代成长起来的学生们早已不再满足于传统的满堂灌式教学，教育工作者应当顺应时代变化，转变教育观念，在充分考虑高职生的学习心理基础之上，改进教育教学模式，通过丰富的现代化、信息化教学手段化解教学活动中的难题，吸引学生专注于课堂学习，从而解决学习兴趣不足的问题[6、7]。
2.从学生的实际学习能力出发，合理制定学习内容及目标。研究表明一个人的学习能力与智力水平、家庭教育、早期学校教育密切相关。针对进入到高职阶段学习能力仍不理想的学生，学校一方面應开发针对性课程，培养、提高学生的学习能力，这样不仅是为了提升在校期间学习成绩，更是为了培养学生的综合素质能力以适应当前全民终身学习时代的要求。另一方面，调查显示超过50%的学生认为专业课难度太高，太难掌握。心理学研究证明太难实现的学习目标容易让人失去学习信心，甚至对学习产生厌恶感。因此应充分认识到学生学习能力的实际情况，摒弃好高骛远的教学目标，适当降低学习难度，真正做到“因材施教”“因人而异”[8]。
3.重视对学生学习方法的引导，提高学习效率。教学过程本应重视教法与学法的融会贯通。根据高职生的生源特点，结合调查显示的学生普遍欠缺科学有效的学习方法的事实，专业课教师在授课过程中应重视如何“授人以渔”，首先让学生掌握“如何学”、“怎样学好”的技能，从而达到“事半功倍”的效果。
4.开发相关辅助课程，提升学生时间管理能力。高职院校应充分利用第二课堂、社团活动、网络信息平台等多种渠道让学生接触、了解时间管理的相关知识和技能，引导学生对学习时间进行科学合理的管理，从而提高学习效率，提升学习满意度。
参考文献：
[1]张春光.浅谈大力发展职业教育对教育发展的重要性.科教文汇[J]，2009（22）：52-53
[2]余国政，陈咏梅等.大学生学习兴趣探析.黄石教育学院学报[J]，2006（3）：022-025
[3]肖露，李力.浅论大学生学习兴趣的激发与培养.中国电力教育[J]，2012（32）：123-124
[4]王泽荣.论职业院校学生学习能力的构建——基于学习心理的解读.职教论坛[J]，2012（28）：8-11
[5]司开林.大学生学习能力的要素、实态与激活策略.教育探索[J]，2013（12）：16-18
[6]韩钰.对学习兴趣的研究与思考.哈尔滨职业技术学院学报[J]，2014（6）：72-73
[7]李薇，袁雅琴.大学生学习兴趣调查与教育改革对策.科技经济导刊[J]，2016（35）：140-141
[8]李惠民，高吉仁，刘永记等.增强高职学生学习能力的思路与措施研究.科技信息[J]，2014（12）：42-43
作者简介：
王庆平（1981.2-）女，潍坊护理职业学院讲师，汉族，山东省泰安人，本科，研究方向：护理及护理教育。