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摘要：小学生的思维比较活跃，所以个性特征较为明显，为了更好地实现核心素养教育，老师就需要尊重他们的个性化发展，根据不同的能力进行因材施教，满足所有学生的学习需求。另外，为了提升体育课程的教学效率，老师还需要探索新的教学方式，激发他们主动学习的意识，用游戏法和情境教学法提高学习的热情，从而有效地改善体育教学质量。
关键词：合作学习;小学体育;应用探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
我國小学体育的核心素养课程既要注意对学生的基础知识与技能培养，又要推动他们自身身心健康成长。在传统小学的体育课堂上，教师比较注重实践操作能力，但是却忽视了对于学生的身体机能与运动素养的训练，因此，许多学生身体素质不高。本文根据小学生的特点，浅谈在核心素养背景下提高小学体育教学效率的有效策略。
一、以学生为本，实现因材施教
小学体育核心素养教育的目的是要提高学生的体育综合能力，这需要教师将学生作为课程的主体，用引导的方式对他们进行教学，老师不再是课程的主导者，而是课程的辅助者，需要帮助同学们更好的掌握体育知识与技能，提升综合运动能力。以学生为本就是要充分考虑到他们的个性差异，在促进同学们个性化发展的同时实现因材施教，以满足他们不同的学习需求。
比如，针对身体素质较差的学生，老师可以安排运动量较小的、基础性较强的体育活动，帮助他们逐步增强运动技能;对于运动能力非常强的同学，老师可以开展竞技类型的体育活动，进一步提升身体素质。另外，对一些有特长的学生，老师更应该结合这些优势开展有针对性的体育教学活动，提高运动强度，使其达到专业的水准，并且，帮助他们养成良好的运动习惯，树立坚持不懈的品质，这种教育也为他们提供了成为专业性运动人才的机会。
二、游戏教学法，提高主观能动性
游戏教学法是目前很多体育教师都开始尝试的一种新型教学方式。游戏有着天然的趣味性和互动性，它可以有效地激发学生的学习热情，教师借助游戏的优势激发同学们的自我独立意识与自主发现的意识，进而提高了体育课堂教学的质量。在传统体育课堂上，教师大都是将体育知识培养出来，并且以培训学生体育专业的基本技能，但是，根据目前学生的需求和身心发展，所以，体育课堂上的教学内容应该是由于体育运动的特殊性，老师应该更加关注同学们的情绪和思想，以提高他们的学习兴趣为主，充分调动主观能动性，在学习的过程中提高自身的创造力和想象力，以及主动学习的能力。游戏教学法还要求教师在创设游戏时，要考虑到学生的个体差异，根据他们不同的性格特征、行为特点以及兴趣爱好，开展个性化游戏，为同学们提供更多选择的机会，让他们可以按照适合自己的方式进行体育训练，使其能够更用心地投入到学习中，从而提高体育教学的效率。
比如，为了增强同学们的体能，提高合作的意识，检测知识掌握的程度，老师可以组织学生参与“保卫萝卜”的游戏。先将男女混合分成两个小组，要求每个小组在守护自己这方萝卜的同时，抢走对方的萝卜，进攻和守护的战略方案由各组自行安排。教师通过这样的游戏设置，既可以锻炼同学们的协作能力，增强他们之间的友谊，还能激发主动参与的意识，提高体育训练的积极性，在寓教于乐的过程中，更好地进行核心素养教育，提升同学们的综合能力。
三、情境教学法，提高课堂参与度
小学体育教学不仅有室外课程，还有室内课程，对于小学生来说，他们更喜欢室外体育课，因为这更能满足他们活泼好动、喜爱玩乐的特点，但是，培养学生的体育实践能力只是教学中的一部分内容，教师依然不能忽视室内教学的重要性，因此，需要小学体育老师创新教学方法，提高室内教学的趣味性，从而帮助学生更好的掌握体育理论知识。教师们可以通过多媒体器材来创设教学情境，用现代化的信息技术方式来丰富教学内容，使课堂上的学习更为有趣，提升同学们自主参与的积极性，同时也会扩大他们的眼界，学习得更多体育知识与技能。室外和室内教学也是相辅相成的关系，当老师需要细致的讲解体育动作时，可以利用多媒体设备播放视频，从而更好地掌握知识要领，加深了对动作的认识与记忆。教师还可以把纯粹的理论知识制作成动漫呈现给同学们，改进理论知识中枯燥无聊的印象，营造一个趣味性更强的教育课堂气氛，激发起学生自主参与的积极性。
比如，在学习短跑动作要领时，老师可以用幻灯片的方式将跑步动作进行细化展示，让同学们看到“各就位”和“预备”两种不同的姿势，掌握踏板的踩踏方式，更要注意手指撑地时虎口的方向，然后再展示加速跑以及冲刺的具体动作，特别是快要到达终点时，如何保持身体的平衡。教师利用多媒体设备为同学们创造了一个更贴近现实的教学情境，也将理论知识变得更加有趣，有效地增强了课堂活动参与的积极性，也提高了同学们对知识的理解能力和应用能力。
综上所述，为了改善中小学体育课的教学质量，提高其综合能力，就需要我们的教师进行创新性的教学手段，运用游戏等活动来激发学生的参加热情，并从中锻炼自身的各项体育技能，提高运动的综合实力。还可以借助多媒体设备创设教学情境，增强体育理论知识的趣味性，吸引学生的注意力，提升课堂教学的效率。
参考文献
[1]陈力.小学体育学科中核心素养的路径与策略[J].当代体育科技，2020，10（20）：85-87.
[2]段建庭.探索核心素养视角下小学体育教学的改革策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：44.
[3]杨宝霞.浅析小学体育教学中的核心素养[J].中国校外教育，2020（15）：17+21.
关键词：合作学习;小学体育;应用探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
我國小学体育的核心素养课程既要注意对学生的基础知识与技能培养，又要推动他们自身身心健康成长。在传统小学的体育课堂上，教师比较注重实践操作能力，但是却忽视了对于学生的身体机能与运动素养的训练，因此，许多学生身体素质不高。本文根据小学生的特点，浅谈在核心素养背景下提高小学体育教学效率的有效策略。
一、以学生为本，实现因材施教
小学体育核心素养教育的目的是要提高学生的体育综合能力，这需要教师将学生作为课程的主体，用引导的方式对他们进行教学，老师不再是课程的主导者，而是课程的辅助者，需要帮助同学们更好的掌握体育知识与技能，提升综合运动能力。以学生为本就是要充分考虑到他们的个性差异，在促进同学们个性化发展的同时实现因材施教，以满足他们不同的学习需求。
比如，针对身体素质较差的学生，老师可以安排运动量较小的、基础性较强的体育活动，帮助他们逐步增强运动技能;对于运动能力非常强的同学，老师可以开展竞技类型的体育活动，进一步提升身体素质。另外，对一些有特长的学生，老师更应该结合这些优势开展有针对性的体育教学活动，提高运动强度，使其达到专业的水准，并且，帮助他们养成良好的运动习惯，树立坚持不懈的品质，这种教育也为他们提供了成为专业性运动人才的机会。
二、游戏教学法，提高主观能动性
游戏教学法是目前很多体育教师都开始尝试的一种新型教学方式。游戏有着天然的趣味性和互动性，它可以有效地激发学生的学习热情，教师借助游戏的优势激发同学们的自我独立意识与自主发现的意识，进而提高了体育课堂教学的质量。在传统体育课堂上，教师大都是将体育知识培养出来，并且以培训学生体育专业的基本技能，但是，根据目前学生的需求和身心发展，所以，体育课堂上的教学内容应该是由于体育运动的特殊性，老师应该更加关注同学们的情绪和思想，以提高他们的学习兴趣为主，充分调动主观能动性，在学习的过程中提高自身的创造力和想象力，以及主动学习的能力。游戏教学法还要求教师在创设游戏时，要考虑到学生的个体差异，根据他们不同的性格特征、行为特点以及兴趣爱好，开展个性化游戏，为同学们提供更多选择的机会，让他们可以按照适合自己的方式进行体育训练，使其能够更用心地投入到学习中，从而提高体育教学的效率。
比如，为了增强同学们的体能，提高合作的意识，检测知识掌握的程度，老师可以组织学生参与“保卫萝卜”的游戏。先将男女混合分成两个小组，要求每个小组在守护自己这方萝卜的同时，抢走对方的萝卜，进攻和守护的战略方案由各组自行安排。教师通过这样的游戏设置，既可以锻炼同学们的协作能力，增强他们之间的友谊，还能激发主动参与的意识，提高体育训练的积极性，在寓教于乐的过程中，更好地进行核心素养教育，提升同学们的综合能力。
三、情境教学法，提高课堂参与度
小学体育教学不仅有室外课程，还有室内课程，对于小学生来说，他们更喜欢室外体育课，因为这更能满足他们活泼好动、喜爱玩乐的特点，但是，培养学生的体育实践能力只是教学中的一部分内容，教师依然不能忽视室内教学的重要性，因此，需要小学体育老师创新教学方法，提高室内教学的趣味性，从而帮助学生更好的掌握体育理论知识。教师们可以通过多媒体器材来创设教学情境，用现代化的信息技术方式来丰富教学内容，使课堂上的学习更为有趣，提升同学们自主参与的积极性，同时也会扩大他们的眼界，学习得更多体育知识与技能。室外和室内教学也是相辅相成的关系，当老师需要细致的讲解体育动作时，可以利用多媒体设备播放视频，从而更好地掌握知识要领，加深了对动作的认识与记忆。教师还可以把纯粹的理论知识制作成动漫呈现给同学们，改进理论知识中枯燥无聊的印象，营造一个趣味性更强的教育课堂气氛，激发起学生自主参与的积极性。
比如，在学习短跑动作要领时，老师可以用幻灯片的方式将跑步动作进行细化展示，让同学们看到“各就位”和“预备”两种不同的姿势，掌握踏板的踩踏方式，更要注意手指撑地时虎口的方向，然后再展示加速跑以及冲刺的具体动作，特别是快要到达终点时，如何保持身体的平衡。教师利用多媒体设备为同学们创造了一个更贴近现实的教学情境，也将理论知识变得更加有趣，有效地增强了课堂活动参与的积极性，也提高了同学们对知识的理解能力和应用能力。
综上所述，为了改善中小学体育课的教学质量，提高其综合能力，就需要我们的教师进行创新性的教学手段，运用游戏等活动来激发学生的参加热情，并从中锻炼自身的各项体育技能，提高运动的综合实力。还可以借助多媒体设备创设教学情境，增强体育理论知识的趣味性，吸引学生的注意力，提升课堂教学的效率。
参考文献
[1]陈力.小学体育学科中核心素养的路径与策略[J].当代体育科技，2020，10（20）：85-87.
[2]段建庭.探索核心素养视角下小学体育教学的改革策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：44.
[3]杨宝霞.浅析小学体育教学中的核心素养[J].中国校外教育，2020（15）：17+21.